Введение Балина Лариса Валентиновна Министр общего и профессионального образования Ростовской области
|
Скачать 3.51 Mb.
|
|
Создание условий для психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС Скуратовская Марина Леонидовна - заведующая кафедрой коррекционной педагогики Педагогического института ЮФУ доктор педагогических наук, профессор Сфера коррекционного образования в рамках внедрения ФГОС рассматривается как неотъемлемая часть системы общего образования. Федеральный образовательный стандарт рассматривается как совокупность трех систем требований: - к структуре ООП - к результатам освоения ООП - к условиям реализации ООП. Каждый из названных компонентов имеет свою специфику применительно к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Максимально конкретизирована эта специфика в разработанном ИКП РАО Проекте Специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС), который ориентирован на введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем путём выделения и стандартизации разных уровней результата образования, обеспечивающих как цензовые, так и нецензовые итоговые результаты, и позволяющие максимально использовать индивидуальные возможности ребенка. В соответствии с требованиями ФГОС к структуре ООП, выделяется такой её обязательный компонент, как программа коррекционной работы, которая должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. С этих позиций в структуре содержания образования в СФГОС впервые четко выделяются его взаимодополняющие компоненты: «академический» и «жизненной компетенции» и подчеркивается, что образование ребенка с ОВЗ на начальной ступени может считаться качественным и удовлетворять взрослых лишь при условии продвижения ребенка по этим двум направлениям. Поэтому содержание программы коррекционной работы должно обеспечивать наряду с коррекционными мероприятиями, направленными на компенсацию имеющихся нарушений, затрудняющих усвоение образовательной программы, также и мероприятия, обеспечивающие социальное развитие ребёнка, социальную адаптацию в образовательной среде школы. Эта задача может быть решена только на основе комплексного, междисциплинарного подхода. Точное знание особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ, обеспечивающееся диагностикой и мониторингом динамики развития учащихся, уровнем их индивидуальной успешности, показателями здоровья, который осуществляет ПМПк образовательного учреждения, является первым условием индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуально ориентированная помощь предполагает разработку и реализацию программы коррекционно-развивающих мероприятий, осществляемых психологом, логопедом, дефектологом. В нашей области используется очень интереснвые и разнообразные методики коррекционно-развивающей помоци. Это и психокоррекционная работа в интерактивной среде тёмной сенсорной комнаты, и песочная терапия, иппотерапия, коррекционно-развивающие технологии на основе биологической обратной связи (кабинет Лого-кардио, логотренажёр «Дельфа-142, психокоррекционные программы на основе БОС «Волна», «Сталкер», Статус» и др). Но проблему в данном направлении составляет нехватка специалистов коррекционного профиля деятельности, особенно в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы спец2иального (коррекционного) обраования. Педагогическая поддержка детей с ОВЗ предполагает адаптацию содержания образовательных программ в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка. В проекте специального образовательного стандарта выделено 4 уровня усвоения образовательной программы в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребёнка. Педагогическое направление включает также индивидуализированное содержание дополнительного образования и его результативность в целом определяется системой взаимодействия специалистов, педагогов и медицинских работников. Проблема заключается в низком уровне подготовки учителей в вопросах специального образования, часто не готовности к обучению детей с ОВЗ. Не менее важным является взаимодействие с родителями учащихся, активном привлечении их к решению задач социальной адаптации и успешного освоения образовательной программы. Кадровый ресурс является важнейшим условием успешной психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС. Реализация прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Калмыкия Дякиева Раиса Батнасуновна - заместитель министра образования, культуры и науки Республики Калмыкия Конвенция о правах ребенка, Закон Российской Федерации «Об образовании» гарантируют возможность получения образования независимо от многих факторов, в том числе от состояния здоровья. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Республики Калмыкия по состоянию на 1 января 2012 года в республике насчитывается 2225 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них 1112 детей имеют инвалидность. Школьного возраста достигли дети:
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. В общеобразовательных учреждениях Республики Калмыкия в настоящее время обучается 730 детей-инвалидов, остальные 382 ребенка обучаются в специализированных образовательных учреждениях, в том числе за пределами республики. Проблеме образования детей с ограниченными возможностями здоровья Министерством образования, культуры и науки Республики Калмыкия, образовательными учреждениями уделяется серьезное внимание. В республике сложилась система ранней диагностики и коррекции различного характера недостатков у детей дошкольного возраста. Так, в системе дошкольного образования республики дети получают коррекционно-педагогическую помощь, что позволяет им в дальнейшем успешно обучаться. Сеть специальных детских садов представлена двумя учреждениями компенсирующего вида (№ 4 для детей с нарушением зрения, № 15 для детей с туберкулезной интоксикацией в г. Элисте) и шестью ДОУ комбинированного вида, в которых функционируют логопедические группы. В школах республики организуется обучение детей, имеющих задержку в психическом развитии. Классы коррекционного развития функционируют в Яшалтинском, Городовиковском, Приютненском районах, в г. Элисте. В них учится 44 школьника. Одним из средств организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на дому, является развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий. Эта новая организационная и содержательная форма специального образования в Республике Калмыкия появилась в связи с реализацией федерального проекта «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Реализация проекта осуществляется на условиях софинансирования за счет средств федерального бюджета и бюджетов субъектов. Так, средства из федерального бюджета направлены на:
Республиканский бюджет обеспечил доступ участников проекта к ресурсам Интернет и оплату труда педагогических работников. Организация образовательного процесса для первой группы детей-инвалидов началась в сентябре 2010 года. В настоящее время созданы условия для дистанционного обучения 130 детей-инвалидов. К сожалению, ни в одном образовательном учреждении республики не создано безбарьерной среды, которая позволили бы ребенку – инвалиду активнее включиться в школьное пространство по месту жительства. Это отсутствие доступной среды и технических средств реабилитации. В настоящее время на федеральном уровне готовится к реализации на условиях софинансирования проект «Доступная среда в образовании», который позволит создать условия для перехода к инклюзивному образованию детей с ОВЗ. Министерством образования, культуры и науки Республики Калмыкия внесены предложения по включению в данный проект восьми образовательных учреждений, два из которых расположены на территории г. Элиста. Традиционно обучение детей – инвалидов с серьезными нарушениями слуха и зрения осуществляется за пределами республики в специализированных образовательных учреждениях Астрахани, Кисловодска и Ставрополя за счет средств республиканского бюджета. Так, в текущем учебном году за пределами республики обучаются 22 ребенка, из них с нарушением слуха – 17 детей, зрения - 5 детей. В настоящее время в Республике Калмыкия функционирует 4 специальных (коррекционных) образовательных учреждений восьмого вида, предназначенных для обучения детей с умственным отставанием. Все они являются учреждениями с круглосуточным пребыванием детей. В них обучается 360 детей-инвалидов, в т.ч. 25 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. За последние годы значительно укреплена материальная база этих учреждений. Так:
Особое внимание педагоги уделяют вопросам социализации детей-инвалидов. Приняты меры по совершенствованию трудового обучения и допрофессиональной подготовке воспитанников. В учреждениях, кроме профессионально-трудового обучения (швейное, кулинарное, столярно-слесарное, сельскохозяйственное дело), внедрены дополнительные профили трудового обучения:
Из 136 окончивших данные учреждения за последние три года 84 % выпускников получают начальное профессиональное образование по специальностям: мастер общестроительных работ, повар-кондитер, швея-портной, что является показателем эффективности социально-трудовой адаптации и интеграции в общество учащихся коррекционных школ. В целях дальнейшего совершенствования системы работы по предоставлению качественного общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья определены задачи: 1. Организовать интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья:
Специальные классы могут создаваться для определенной категории детей (с нарушением слуха, или зрения, или задержкой психического развития и др.) или объединять различные категории детей (с задержкой психического развития и умственной отсталостью и др.). Также назрела необходимость в создании регионального Ресурсного центра по оказанию психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, по разработке и внедрению интегрированного обучения. Создание Ресурсного центра позволит сконцентрировать материально-технические, программно-методические и кадровые ресурсы на универсальной социообразовательной площадке и сделать данный центр адресным для детей с ограниченными возможностями здоровья в республике. Деятельность Ресурсного центра обеспечит разработку и внедрение инновационных методик, дидактического материала, что повысит качество образования и его доступность для инвалидов. Для развития инклюзивного направления в образовании в целом необходимо учитывать и такие факторы, как:
Вместе с тем необходимо помнить, что к главным принципам государственной политики в области образования относятся гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Создание условий для формирования полноценных жизненных компетенций для детей с ограниченными возможностями здоровья. Белоусова Татьяна Яковлевна - директор ГКОУ РО школы-интерната VI вида г.Волгодонска, Почетный работник общего образования РФ Детство – особая пора в жизни каждого человека, когда закладываются представления об окружающем мире и навыки человеческого общежития, основы формирования личности и возможности ее дальнейшей самореализации. При этом среди факторов индивидуального успеха решающая роль принадлежит достойному воспитанию и доступному качественному образованию. Это тем более актуально для детей с особенностями в физическом и интеллектуальном развитии либо тех, кто остается вне семейной заботы и не имеет надлежащих условий воспитания, обучения и содержания. Школа-интернат VI вида г.Волгодонска открыта в 1964 году и функционирует уже 48 лет. Образовательное учреждение является единственным учреждением в Южном федеральном округе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детей с детским церебральным параличом и представляет собой уникальную модель школы, которая функционирует как образовательное учреждение среднего (полного) образования. Кроме общеобразовательных программ реализуется программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью и для детей с умеренной умственной отсталостью. В школе-интернате обучаются дети, проживающие на территории Ростовской области, а также дети из различных территорий Российской Федерации (республика Ингушетия, Кабардино-Балкарии и др.). В настоящее время в учреждении обучается 183 воспитанника, из них 116 детей имеют инвалидность, 18 детей сирот и оставшихся без попечения родителей. Для них созданы условия для реализации творческих возможностей, профессионального самоопределения, лечебно-реабилитационных мероприятий, повышения доступности объектов социальной инфраструктуры и включения во все аспекты жизни общества. Учебно-воспитательный процесс обеспечивают 78 педагогических работников, (из них 40 с первой и высшей категорией), лечебно-реабилитационный процесс осуществляют 8 медицинских работников по договору с «Детской городской больницей». В штате учреждения: учителя, воспитатели, логопеды, социальный педагог, психолог, врач-психиатр, медсестры, инструкторы физической культуры. В распоряжении воспитанников хорошо оборудованные классы, уютные спальни, столовая на 80 мест, залы ЛФК, столярные и швейные мастерские, компьютерные классы, логопедические кабинеты и кабинет психологической разгрузки. Современное оборудование, выделенное учреждению министерством образования в рамках целевой программы позволило дооборудовать кабинеты информатики и технологии; модернизировать образовательный процесс, создать дополнительные условия для внедрения информационно-коммуникативных технологий открыть новые направления трудового обучения: видеодело, реклама и дизайн, цветоводство и озеленение. Это позволило обучающимся приобрести новые профессиональные навыки, востребованные в настоящее время на региональном рынке труда, а педагогам школы стать постоянными участниками и победителями Южно-российской межрегиональной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». Новые технологии кардинально меняют и образовательное и информационное пространство. В связи с изменением требований к качеству обучения выпускника школы, обусловленное происходящими социально-экономическими процессами, особое внимание уделяется информатизации образовательного процесса и обновлению содержания обучения. Повысилась компьютерная грамотность педагогов и обучающихся. Обеспечение нашего образовательного учреждения компьютерной техникой за последние время значительно возросло. В рамках Федеральной целевой программы «Дети России» получено оборудование для компьютерного класса и кабинета фотовидеодела, рекламы, дизайна. Компьютерное обучение значительно расширяет возможности детей с ограниченными возможностями здоровья, усиливает мотивацию учения, качественно изменяет контроль за познавательной и трудовой деятельностью. В настоящее время все службы школы-интерната оснащены необходимой компьютерной и оргтехникой. В школе 2 локальных сети и три точки доступа к сети Интернет. Внедрение системы контентной фильтрации позволило ограничить доступ на сайты, информация на которых не соответствует целям и задачам образования. Два компьютерных класса оборудованы 25 современными компьютерами фирмы Apple с лицензионным программным обеспечением, графическими планшетами, сканерами, принтерами, цифровыми фото и видеокамерами, мультимедийными проекторами с экранами, высокоскоростным Интернетом и беспроводной локальной сетью. Компьютерные классы доступны для обучающихся и учителей во время занятий и во внеурочное время для проведения не только уроков информатики, но и занятий по другим предметам. В 2011 году приобретены 5 интерактивных досок, установлены лицензионные программы по химии, математике, физике, литературе, биологии, английскому языку. Создан школьный сайт. Подготовка школьников к обучению в условиях использования ИКТ ведётся на уроках информатики. С 2006 года основы компьютерной грамотности приобретают и обучающиеся со сложной структурой дефекта. Учителями созданы электронные пособия по многим предметам. Это презентации, тесты, компьютерные практикумы, лабораторные работы, фильмы. На уроках активно используются цифровые образовательные ресурсы и on-line тесты. За 8 лет 14 педагогов стали дипломантами международной научно-практической конференции и завоевали призовые места. Они не только используют в своей работе стандартные электронные справочники, программы, тесты, но и создают свои универсальные электронные разработки. В результате успешного внедрения ИКТ в образовательный процесс ежегодно до 30% выпускников выбирают профессии, связанные с компьютером, в основном, это операторы ЭВМ и программисты. Так, выпускник нашей школы Толоконников Максим сейчас работает системным программистом в московской фирме, а начинал в нашем компьютерном кружке наравне со всеми; Толстик Игорь, который проявлял особый интерес к компьютерной графике, стал художником-оформителем; Лукин Саша начинал в компьютерном кружке работу со звуком и графикой, а сейчас известен городу, пишет электронную музыку, выступает в качестве бэк-вокалиста и соавтора многих песен рок-группы «Восьмая нота». Молодые люди с ограниченными возможностями и такой непростой судьбой могут с блеском овладевать компьютером и способны реализовать себя с большой пользой для обществаессии, связанные с компьютером, в основном, это операторы ЭВМ и программисты. Так, выпускник нашей школы Толоконников Максим сейчас работает системным программистом в московской фирме, а начинал в нашем компьютерном кружке наравне со всеми; Толстик Игорь, который проявлял особый интерес к компьютерной графике, стал художником-оформителем; Лукин Саша начинал в компьютерном кружке работу со звуком и графикой, а сейчас известен городу, пишет электронную музыку, выступает в качестве бэк-вокалиста и соавтора многих песен рок-группы «Восьмая нота». Молодые люди с ограниченными возможностями и такой непростой судьбой могут с блеском овладевать компьютером и способны реализовать себя с большой пользой для общества. В условиях резко изменившегося рынка труда, мы обязаны дать выпускнику с ограниченными возможностями здоровья, набор знаний и умений, которые помогут ему во взрослой жизни жить достойно, максимально самостоятельно и независимо. В связи с этим в образовательном учреждении сложилась эффективная система трудового обучения, профориентации, которая позволяет нам готовить обучающихся к реальной жизни с учетом их возможностей и способностей. На уроках трудового обучения создаются оптимальные условия для развития личности каждого обучающегося в различных видах трудовой деятельности в соответствии с потребностями рынка труда; формируются такие качества личности, как предприимчивость, самостоятельность, деловитость, ответственность, инициативность; даются основы менеджмента, маркетинга, предпринимательства. Создание условий для формирования полноценной жизненной компетенции является приоритетным направлением в работе педагогического коллектива школы. Одним из наиболее ответственных, определяющих судьбу выпускников является выбор профессии, поэтому и отношение к этому вопросу особое. Подбор видов труда в соответствии с возможностями обучающихся проходит в течение всего периода пребывания детей в школе. Круг доступных профессий и видов труда для наших выпускников весьма ограничен, часто желания и интересы не совпадают с физическими возможностями, поэтому педагоги стремятся помочь воспитанникам определить те качества, которые помогут им в дальнейшем самоопределении исходя из своих склонностей, способностей, здоровья и спроса на рынке труда. Эту возможность дают им различные виды деятельности на уроке и во внеурочное время (кружки, факультативы, занятия по выбору). Оказывается помощь обучающимся в реализации права выбора образовательного маршрута и профиля обучения. Выпускники школы-интерната на протяжении последних 3-х лет успешно сдают ЕГЭ и поступают в вузы, лицеи, колледжи. За последние 5 лет из 82 выпускников – 66 человек продолжили обучение в высших и средних профессиональных учебных заведениях и только 13 воспитанников находятся на инвалидности по линии социального обеспечения. (22 воспитанника продолжили обучение в высших учебных заведениях, 21 продолжают обучение в техникумах, 26 человек продолжили обучение в колледжах и лицеях). Полноценное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья - одна из важнейших задач образования на современном этапе, которая требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Особое внимание в профессиональной подготовке уделяется ребятам со сложной структурой дефекта. В модели профессионального самоопределения обучающихся эффективно используются ресурсы нашего образовательного учреждения обучение ведется по специальностям: швея, обувщик, столяр. С этого года введен новый профиль «цветоводство и озеленение». Работа дает свои результаты и наблюдается положительная динамика, но на сегодняшний день есть проблема трудоустройства наших воспитанников, особенно имеющих тяжелые формы недуга. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение для детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как важная составляющая образовательного процесса. В нашем образовательном учреждении мы создаем необходимые условия для полноценного развития и самореализации каждого ребенка. Педагогический коллектив школы-интерната VI вида использует индивидуальное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья как новую технологию, обеспечивающую превращение идеи взаимосвязи развития и образования из декларации в реальность; как особый метод гуманизации образовательного процесса. Медико-психолого-педагогическое сопровождение в нашей школе представляет собой комплексную систему всесторонней диагностической, коррекционной и развивающей помощи в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями обучающихся. Целью сопровождения мы ставим обеспечение условий жизнедеятельности обучающихся с непременным учетом особенностей и уровнем их развития, а также содействие педагогическим работникам, родителям в воспитании детей, формировании социально активной личности, способной успешно адаптироваться в социуме. На протяжении многих лет школа-интернат оказывает комплексное и эффективное воздействие по реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Очень важным направлением на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, поскольку основной контингент наших детей живет в школе. Для обеспечения должного уровня физического состояния, предупреждение осложнений заболеваний, повышение жизненного тонуса, устойчивости к факторам внешней среды наши дети получают качественную медицинскую помощь, занимаются плаванием, иппотерапией. В школе работают массажисты, инструктора ЛФК, медсестры, врачи (невролог, психиатр, педиатр, хирург). В течение всего учебного года обучающиеся получают медикаментозное, физио-, водо-, парафинолечение, массаж, ЛФК. Материально-техническое оснащение медицинского блока соответствует запросам и потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья (имеются современные аппараты для физиотерапии, информационно-тренажерная система Тиса, лечебные костюмы «Адели», современные тренажеры). Использование специальных методов, приемов и средств обучения, позволяют максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения. Поэтому с 2007 года на базе нашей школы открыта экспериментальная площадка по адаптивному плаванию. Основная цель введения данного вида восстановительной терапии является укрепление здоровья детей, обучение плаванию и включение в спортивную и социокультурную жизнь города и страны. За 6 лет занятий адаптивным плаванием воспитанники школы-интерната приняли участие в 7 международных и 20 Всероссийских соревнованиях по адаптивному плаванию среди инвалидов, на которых было завоевано 773 медалей, из них 338 золотых, 233 серебряных, 201 бронзовых. Нашими спортсменами установлено 15 абсолютных Рекордов России. Бондаревым И.П., Мирошниченко П.Н., в составе творческой группы, разработано уникальное руководство по спортивно-функциональной классификации пловцов с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которое одобрено к изданию паралимпийским комитетом Российской Федерации и опубликовано издательством «Советский спорт». В 2009 уч. году в нашем образовательном учреждении был введен новый вид коррекционной помощи «иппотерапия», т.е. – лечение лошадью. Данный вид терапии позволяет помимо лечебно-восстановительного эффекта, оказывать психотерапевтическое воздействие на ребенка (поднимается настроение, улучшается психо-эмоциональное состояние, повышается уровень самооценки). Педагогический коллектив работает над развитием всего здорового, положительного в наших детях, что позволяет максимально компенсировать имеющиеся нарушения наших воспитанников. Сопровождение узких специалистов - логопедов, психолога, социального педагога осуществляется с целью устранения и исправления имеющихся нарушений, оказания своевременной коррекционной помощи. Специализированная помощь и коррекция дают исключительную возможность «сгладить» имеющиеся недостатки и проблемы в развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка. Кабинеты оснащены большим количеством наглядных пособий и дидактическим материалом. Коррекционные занятия – это организованный, целенаправленный учебный процесс, направленный на снижение и устранение имеющегося дефекта и создание условий для развития способностей, раскрытия творческого потенциала каждого воспитанника. В своей работе специалисты применяют новейшие разработки и современные компьютерные технологии. Благодаря этому у воспитанников компенсируются недостатки, формируются знания и умения, способствующие социальной адаптации, повышению уровня общего развития. Дети приобщаются к социальной и культурной жизни общества. Непрерывное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья проходит красной нитью через содержание учебно-воспитательного процесса и оказывает положительное влияние на социальную адаптацию наших воспитанников, устраняет психологический барьер при взаимодействии с другими детьми, повышает психолого-педагогическую компетентность родителей. Создание целесообразных условий для формирования полноценных жизненных компетенций и сложившаяся особая система образования, воспитания, медицинской помощи, физической реабилитации и социальной адаптации в нашей школе позволяет воспитанникам получать качественное образование, но и укреплять здоровье; преодолевать физические и психологические барьеры; находить достойное место в жизни; становиться хорошими специалистами и духовно богатыми людьми. Президент определил главные задачи современной школы: воспитать порядочного и патриотичного человека, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентом мире и раскрыть способности каждого ученика. Наша воспитанница из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей Сагина Лиза приняла участие во всероссийском детском конкурсе «Класс Мира!», который проходил в рамках Культурной Олимпиады Сочи 2014. Лиза написала новеллу «Мечта», прошла конкурсный отбор и была приглашена в Сочи, где с 10 по 23 октября состоялся финал. В течение двух недель известные актёры театра и кино, певцы, художники, режиссёры проводили мастер-классы. Результатом этой работы стал спектакль по пьесам детей-финалистов, премьера которого состоялась 22 октября в Зимнем театре города Сочи. Под руководством драматургов Лиза написала пьесу «Мама, я хочу рисовать!». Главные роли в этой постановке исполнили актрисы: Мария Голубкина, Екатерина Волкова, Екатерина Канисевич, Елена Морозова. На стихи нашей воспитанницы Еленой Кауфман была записана песня «Ты поверь!», которая стала заключительным аккордом в спектакле, сейчас ведётся работа по созданию клипа на эту песню. Все дети-финалисты получили дипломы и приглашение в Москву для написания и постановки пьес для детей. Несколько дней назад, находясь на лечении в клинике «Остеон» г. Москва, Лиза была приглашена на концерт Кати Волковой, где известная актриса исполнила песню «Ты поверь». Внеурочная деятельность в нашей школе осуществляется через инновационную деятельность, дополнительное образование и классное руководство. В учреждении функционируют 25 кружков по различным направлениям, школьный музей. Дополнительным образованием охвачено 100% воспитанников, некоторые ребята посещают несколько кружков. Для наших воспитанников очень важно осознание того, что они могут чего-то добиться, сотворить прекрасное собственными усилиями. Поэтому в воспитательной работе нашей школы большое внимание уделяется реабилитации детей творчеством, организации внеурочной деятельности воспитанников, через школьные творческие проекты и конкурсы, проведение праздничных мероприятий, изучение истории школы, поддержание и расширение школьных традиций. Дополнительное образование помогает формировать положительные качества личности обучающихся, профессионально ориентируют и помогают в самоопределении. В образовательном учреждении также работает школьный музей «Мужество». Он учит стойкости, добру, человечности, помогает обрести твердость характера. Неотъемлемый компонент организации работы с ребенком – его семья. Весь педагогический процесс строится на основе равного участия в развитии и обучении ребенка, как педагога, так и родителей обучающегося. Меняется сегодня и взгляд на цели воспитания – они трактуются не только как достижение определенного уровня личности, но и как обретение ребенком духовно- нравственных качеств личности и основ духовной культуры. Это особенно актуально сейчас, когда, в соответствии с поручением президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева подготовлена национально-образовательная инициатива « Наша новая школа». Президент не раз подчеркивал, что «не может быть здорового тела, без здорового духа» и это подтолкнуло нас на открытие еще одного инновационного проекта по духовно-нравственной культуре «Воспитание гражданина России, его духовно-нравственных основ личности через изучение культурных отечественных традиций». За время существования инновационной площадки по духовно-нравственной культуре воспитанники приняли участие в: - 4 международных конкурсах («Арт-город», «Все краски мира», «Пасха Православная»); - 5 всероссийских; - 1 межрегиональном; - 5 областных; - и 4-х городских конкурсах, форумах и конференциях. Опыт и работы обучающихся по духовно-нравственному воспитанию публиковались в научно-популярном журнале «Семья России», «Все краски мира», всероссийских журналах «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», «Глинские чтения», газете Волгодонского Благочиния « Мир Вам», в Интернете, на педагогических сайтах, а также регулярно освещается в городской телепрограмме « Фома». Целенаправленность действий министерства общего и профессионального образования Ростовской области, администрации и педагогического коллектива школы-интерната позволила не только реально оценить наши возможности, но и активизировать работу по улучшению условий пребывания, обучения и укрепления здоровья наших воспитанников. Комплекс мероприятий, проведенных в ходе капитального ремонта, позволил нам повысить эффективность и надежность эксплуатации здания, оснастить учреждение современным оборудованием, перепланировать в соответствие с требованиями САН ПИН-ов медицинский блок, спальные комнаты, увеличить количество классов, оборудовать кабинет социально-бытовой ориентировки, оснастить школу современной техникой, мебелью, решить проблему обеспечения безопасности учреждения. Капитальный ремонт дал возможность увеличить проектную мощность школы-интерната до 200 человек. С целью повышения эффективности предоставления реабилитационных услуг подготовлены площадки для устройства подъемников, установлены пандусы. Коридоры и гигиенические комнаты оснащены поручнями. Обустроена парковка для специального транспорта. Выполнено благоустройство школьного двора, уложен асфальт и тротуарная плитка, установлены лавочки, выделена игровая зона. В целях проведения реабилитационных мероприятий, сооружен открытый манеж для занятий лечебной верховой ездой (иппотерапией), обустроен кабинет водолечения. В школе-интернате VI вида г.Волгодонска созданы оптимальные условия для формирования полноценных жизненных компетенций, которые помогут нашим воспитанникам полноценно использовать личностные ресурсы, готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, гарантирующую успешность и конкурентоспособность. Благодаря комплексной работе по развитию двигательной активности, укреплению здоровья, качественному ведению учебно-воспитательного процесса наши воспитанники принимают активное участие в различных международных, всероссийских, межрегиональных, областных, городских конкурсах и соревнованиях, где занимают призовые места. За последние 5 лет наши воспитанники приняли участие :
Секция 1. Инновационная деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения как средство индивидуализации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья. |
Похожие:
 |
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2013 году минобразованием Ростовской... |
 |
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2012 году минобразованием Ростовской... |
|
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования Ростовской области заключен государственный контракт с ooo «нт групп» от 06. 08. 2013 №63 на поставку компьютерного оборудования... |
|
Российская Федерация Министерство общего профессионального образования Ростовской области Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и учебных... |
|
О стратегии привлечения инвестиций ростовской области Законодательному Собранию Ростовской области и Администрации Ростовской области в целях реализации Стратегии привлечения инвестиций... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
О реализации государственной программы Ростовской области «Охрана... В соответствии с постановлением Правительства Ростовской области от 31. 07. 2013 №485 «Об утверждении Порядка разработки, реализации... |
|
Отчет по итогам самообследования государственного образовательного... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области |
|
Отчет по итогам самообследования государственного бюджетного образовательного... Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области... |
|
Муниципальное образование Ростовской области», пунктом 1 части 7 статьи 9 Областного закона от 09. 10. 2007 №786-зс «О муниципальной службе в Ростовской области»,... |
|
О проведении самообследования Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования ростовской области |
|
Развития ростовской области государственное автономное учреждение ростовской области Министерство строительства, архитектуры и территориального развития ростовской области |
|
Доклад «О состоянии и тенденциях демографического развития, положении... Лиз основных тенденций естественного и миграционного движения населения, уровня жизни, показателей здоровья жителей, образования... |
|
Среднего профессионального образования ростовской области Перечень общих и профессиональных компетенций гос спо контролируемых в промежуточной аттестации |
|
Прогрессовского сельского поселения волгодонского района ростовской области постановление «О ветеринарии», Областным законом от 19. 07. 2010 №445-зс «Об основных неотложных мерах по предотвращению распространения африканской... |
|
Рабочая учебная программа профессионального модуля Федерального государственного образовательного стандарта по профессии начального профессионального образования 100701. 01 Продавец,... |