Введение Балина Лариса Валентиновна Министр общего и профессионального образования Ростовской области
|
Скачать 3.51 Mb.
|
|
Развитие творческих способностей детей с ОВЗ путем художественной росписи по ткани. Забияка Г.И. - воспитатель, ГКОУ РО школы-интерната VI вида г.Волгодонска, руководитель творческой группы по декоративно-прикладному искусству Трепетное чувство охватывает художника, когда он прикасается кисточкой к белому шелку, хорошо натянутому на раму. Шелк податливо принимает в свои объятия краску, и она, благодарная, начинает творить чудеса. Но у краски свой характер – она норовиста и не знает границ своего разбега. И тогда начинает свое творческое колдовство художник. Его рука, кисточка с краской и белый шелк по воле разума и фантазии живописца создают чудо. А сам творец попадает в волшебный мир художественной росписи ткани. Начав однажды, с этим уже невозможно расстаться. Чтобы дружить с тканью и краской, нужно быть немного химиком и исследователем, живописцем и графиком, фантазером и храбрецом: не бояться проб и ошибок и добиваться задуманной цели. Ручная роспись тканей является разновидностью художественного текстиля, который, в свою очередь, представляет немаловажный раздел декоративно-прикладного искусства. Этот вид прикладного искусства имеет глубокие народные корни и традиции, дошедшие до сегодняшних дней. Современные художники по текстилю с глубоким уважением относятся к прошлому этого искусства, постоянно черпая из него творческие замыслы, что и обусловливает появление новых технологий на основе использования традиций древней росписи ткани. Детям со сложной структурой дефекта и ограниченными возможностями здоровья очень важно найти свое место в жизни, реализовать себя как личность, обрести знания, умения, навыки, проявить самостоятельность. В связи с этим в школе еще большее значение приобретает всеобщность эстетического и художественного воспитания. Обычно в школах преобладает развитие интеллектуальной сферы в ущерб эмоциональной, что приводит к узости и ограниченности в развитии личности воспитанников. Восполнить этот пробел помогают в кружке « Батик», который веду на протяжении 5 лет. В процессе переживания произведений искусства у детей вырабатываются такие моральные оценки и суждения, которые имеют гораздо большую воспитательную силу, чем знания, получаемые путем сообщения о них в беседе. Эмоциональное потрясение, вызванное впечатлением от увиденного в детстве, произведения искусства могут повлиять на всю дальнейшую жизнь воспитанников. Способностью к художественной творческой деятельности в той или иной степени обладают все воспитанники, « она не является привилегией некоторых одаренных индивидов». В кружковых занятиях изобразительным искусством решающее значение приобретает учет оптимального соотношения восприятия произведений искусства с практической изодеятельностью воспитанников на основе психологических особенностей детей. Поэтому возникает настоятельная потребность обнаружения таких форм занятий изобразительным искусством с воспитанниками, которые обеспечивали бы и творческое, и нравственное обогащение личности. Представляется особенно перспективным в этом смысле поиск в существующей практике наиболее эффективной модели взаимосвязи художественного восприятия и процесса создания художественного продукта. Только личное, непосредственное вовлечение воспитанников в практическую изодеятельность в гармоничном сочетании с развитием способности к художественному восприятию произведений искусства способствует глубокому проникновению в суть изобразительного искусства. Воспитанники, которые посещают занятия по изобразительному искусству, показывают высокие результаты, проявляют свою восприимчивость к элементам художественной формы в единстве с содержанием, обнаруживают эмоциональную отзывчивость при встрече с произведением искусства. У этих детей и более высокие показатели в их практических работах. Среди основных направлений коррекционно-развивающего обучения детей, страдающих различными формами церебрального паралича и прогностически благоприятных в развитии – занятия, направленные на формирование двигательных навыков, развитие предметной деятельности, речи, общения, игры. В связи с этим изобразительная деятельность выступает, как деятельность в процессе формирования, посредством которой активизируются двигательные навыки, восприятие, речь, игра и ряд других немаловажных аспектов психики ребенка. Дети с ОВЗ, так же, как и их нормально развивающиеся ровесники, проявляют интерес к изобразительной деятельности и при правильной организации занятий она становится любимым видом деятельности. Изобразительная деятельность открывает перед детьми с ограниченными возможностями передвижения очень много интересного, красивого, занимательного. Эта деятельность наиболее доступна для них. Разные виды изобразительности показывают многообразие средств для реализации задуманного изображения. Ребенок получает возможность выразить в рисунке нечто важное для него. В процессе занятий формируются личностные качества ребенка – усидчивость, целеустремленность личности, желание как можно лучше исполнить свою работу. Особое место занимает этот вид детской деятельности в воспитании детей с ДЦП. Несмотря, на очень тяжелые двигательные расстройства и нарушения пространственного восприятия, дети с ДЦП охотно занимаются изобразительной деятельностью, как одним из наиболее доступным для них и интересных занятий. В процессе своей работы, исходя из полученного опыта, я выделяю следующие аспекты, особенно влияющие на совершенствование воспитательного процесса на дополнительных занятиях изобразительным искусством. Это прежде всего, применение методов и приемов работы, направленных на привлечение эмоционально-эстетических чувств детей, на проявление у них чувства радости, восхищения от встречи с красотой в действительности и в искусстве, привлечение интереса воспитанников к наблюдаемым и затем изображаемым явлениям и объектам окружающего мира. Возбуждение чувств ребенка, его эмоциональной отзывчивости ведет к появлению устойчивого внимания, глубокому и всестороннему изучению явлений и объектов действительности, к осознанному усвоению законов и правил рисования, познанию эстетического в жизни и искусстве. Анализируя свою работу, можно сказать занятия изобразительным искусством – важное средство развития личности ребенка. Они способствуют расширению круга интересов, воспитанию эстетических потребностей воспитанников, их мыслительной и творческой активности, эмоционально-эстетического отношения к действительности. На этих занятиях формируются такие свойства личности, как самостоятельность, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. В процессе изобразительной деятельности воспитанники приобретают графические и живописные умения и навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления окружающего мира. Таким образом, учебный рисунок, ознакомление с лучшими произведениями искусства служат эффективными средствами познания действительности и одновременно помогают развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Полученные результаты. Работы детей ежегодно выставляются на школьных, городских и областных всероссийских выставках. Ежегодно принимают участие в Донском образовательном фестивале-выставке «Образование. Карьера. Бизнес » , в ТРЦ г. Волгодонска и на праздниках города. Выполненные в технике «Батик» в выставочном зале городского музея. Работы отмечены почетными грамотами и благодарностями. Часть выставочных работ моего кружка в данный момент экспонируются министерстве общего и профессионального образования Ростовской области. Профориентационная работа в рамках социализации детей с ОВЗ в условиях ГКОУ РО школы-интерната VI вида Зелюнко О.А. - воспитатель, ГКОУ РО школы-интерната VI вида г.Волгодонска, руководитель творческой группы по профориентации Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сегодня она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники практически не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения. В условиях социально- экономической нестабильности школа играет решающую роль в формировании личности будущего профессионала, обладающего трудовой мобильностью и способностью выдержать любую конкуренцию на рынке труда. Особую значимость в этом приобретает системная, комплексная работа по профориентации учащихся на протяжении всех лет обучения в школе. Система должна обеспечивать непрерывность, последовательность и преемственность профориентационного процесса, как между возрастными группами учащихся, так и различными формами работы на разных возрастных уровнях (начальные, средние и старшие классы). В нашей школе сложилась определенная система профессиональной работы с учащимися 1-12 классов. В основном она состоит из двух направлений. Просветительная работа: внеклассные и внешкольные групповые и массовые мероприятия, уроки с профориентационным содержанием, справочно-информационные консультации, работа с родителями. Второе направление- консультационная работа: профориентационные, психологические и диагностические индивидуальные консультации. Одним из главных организаторов профориентационной работы является классный руководитель и воспитатель. От того, как мы построим свою работу, каким содержанием, методами, формами работы мы воспользуемся, будет зависеть конечная цель- готовность старшеклассников к выбору профессии. Основными формами работы по профориентации могут быть: индивидуальные- беседа, консультация, диагностика и групповые- урок, классный час, сбор, утренник, игра, вечер, встреча, экскурсия, конкурс, путешествие и др. Но классному руководителю и воспитателю в одиночку справиться с такой работой порой не по силам. Поэтому необходима совместная тесная работа классного руководителя и воспитателя со всеми участниками профориентационной работы в школе: учителями предметниками, педагогом- психологом, социальным работником, медицинским работником, библиотекарем, педагогами дополнительного образования, зам. директора по воспитательной работе и конечно, с родителями. Именно они оказывают большое влияние на выбор профессии школьников. Работа с родителями в нашем классе представлена в форме бесед, индивидуальных консультаций , родительских собраний, педагогичес- ких чтений по вопросам выбора профессии. На родительских собраниях обсуждались следующие вопросы: изучение интересов и склонностей ребенка в семье; формирование профессиональной направленности ребенка; о способностях детей и др. Конечно, родители и педагоги могут воспользоваться услугами специальных профцентров, где проводится компьютерное тестирование, консультационная работа, но не всегда и у всех имеется такая возможность. В нашем классе социальный педагог, психолог своевременно проводит с учащимися индивидуальные профконсультации, а в конце 10 класса наших детей протестировали на компьютере специалисты городского Центра занятости, которых пригласила администрация нашей школы (приложение №1). Американские исследователи говорят, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Безусловно, адекватность выбора и уровень усвоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессии, сделать правильный выбор. Мне в работе помогает адаптивная программа « Я и мир профессий», которая была мною разработана для воспитанников моего класса. Данная программа рассчитана на 3 года обучения учащихся 10-12 классов, всего 144 часа (приложение №2). Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий (тренинги и игры). Этот метод применяется и внутри одного занятия, когда оно делится на теоретическую и практическую части. Такой подход обусловлен необходимостью получения практических навыков и наилучшего понимания материала. Тестирования и анкетирования выявляют интересы и склонности подростков к определенному виду трудовой деятельности. Расширению кругозора и знаний воспитанников способствуют экскурсии в Центр занятости населения, образовательные учреждения г. Волгодонска. Сложившаяся особая система работы по профориентации в нашей школе позволяет воспитанникам не только получать качественное образование, но и укреплять здоровье; преодолевать физические и психологические барьеры; находить достойное место в жизни; становиться хорошими специалистами и духовно богатыми людьми. Выпускники школы-интерната на протяжении последних 2-х лет успешно сдают ЕГЭ и поступают в вузы, лицеи, колледжи. За последние 5 лет из 107 выпускников – 100 человек продолжили обучение в высших и средних профессиональных учебных заведениях Москвы, Краснодара, Ростова и других городов. В рамках программы «Талантливая молодежь» наши воспитанники получают стипендии Губернатора Ростовской области и Мэра г. Волгодонска. План работы с Центром занятости г.Волгодонска в ГКОУ РО школе-интернате VI вида г.Волгодонска.
Программа Цель программы: Развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях. Активизация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о мире профессий и труда, о себе. Задачи программы: Формирование у подростков положительного отношения к самому себе, уверенности в своих силах в будущей профессии. Ознакомление со спецификой выбора профессиональной деятельности ( с учетом ограниченных возможностей детей). Учебно-тематический план.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ. В процессе освоения программы воспитанники должны знать:
-рынок труда -профессиограмма -профессиональные ценности -профессиональная мотивация -профессиональные способности -профессиональная пригодность -способности, одаренность, задатки -профессия, специальность, должность
Уметь:
|
Похожие:
 |
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2013 году минобразованием Ростовской... |
 |
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2012 году минобразованием Ростовской... |
|
Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования Ростовской области заключен государственный контракт с ooo «нт групп» от 06. 08. 2013 №63 на поставку компьютерного оборудования... |
|
Российская Федерация Министерство общего профессионального образования Ростовской области Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и учебных... |
|
О стратегии привлечения инвестиций ростовской области Законодательному Собранию Ростовской области и Администрации Ростовской области в целях реализации Стратегии привлечения инвестиций... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
О реализации государственной программы Ростовской области «Охрана... В соответствии с постановлением Правительства Ростовской области от 31. 07. 2013 №485 «Об утверждении Порядка разработки, реализации... |
|
Отчет по итогам самообследования государственного образовательного... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области |
|
Отчет по итогам самообследования государственного бюджетного образовательного... Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области... |
|
Муниципальное образование Ростовской области», пунктом 1 части 7 статьи 9 Областного закона от 09. 10. 2007 №786-зс «О муниципальной службе в Ростовской области»,... |
|
О проведении самообследования Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования ростовской области |
|
Развития ростовской области государственное автономное учреждение ростовской области Министерство строительства, архитектуры и территориального развития ростовской области |
|
Доклад «О состоянии и тенденциях демографического развития, положении... Лиз основных тенденций естественного и миграционного движения населения, уровня жизни, показателей здоровья жителей, образования... |
|
Среднего профессионального образования ростовской области Перечень общих и профессиональных компетенций гос спо контролируемых в промежуточной аттестации |
|
Прогрессовского сельского поселения волгодонского района ростовской области постановление «О ветеринарии», Областным законом от 19. 07. 2010 №445-зс «Об основных неотложных мерах по предотвращению распространения африканской... |
|
Рабочая учебная программа профессионального модуля Федерального государственного образовательного стандарта по профессии начального профессионального образования 100701. 01 Продавец,... |