Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по изо и информатике
|
Скачать 0.49 Mb.
|
    Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике Педагог дополнительного образования (по информатике) Устинова Ю.И. Детский сад № 971 ЮВОУО ДО г. Москвы Москва 2003 г. "В той или иной американской, реже – российской, газете, время от времени можно прочитать о том, что от компьютеров в образовании нет никакой пользы - один вред... Вопрос, лучше или хуже учились бы дети без компьютера, подобен тому, как если бы вы спросили, лучше бы они учились, если бы на смену перьевым ручкам не пришли шариковые (или лучше бы нам жилось без телефона или нет)..." Профессор Л.А. Семёнов, ректор МИПКРО. Введение Использование компьютера в обучении и воспитании детей не только младшего школьного, но и дошкольного возраста становится всё более распространённым явлением. В пресс-релизах фирм, занимающихся выпуском обучающих программ, появляются разработки, рассчитанные на детей от 3 до 6 лет. Производители компьютерного оборудования и комплектующих также заботятся о детях. Так, с недавних пор в широкой продаже появились товары, адаптированные для данного возраста : манипуляторы ("мышь") под размер ладони ребёнка; системные блоки, мониторы, клавиатуры с детским дизайнерским оформлением; специальная мебель и т.д. Это свидетельствует об общей тенденции к снижению возрастной планки в применении компьютеров в обучении и воспитании детей. В сегодняшних условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребёнок скорей всего столкнётся с применением вычислительной техники. Поэтому многие родители желают заниматься подготовкой ребёнка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования ещё в дошкольном возрасте. Многие педагоги работают сейчас в этом направлении. Это и разработчики компьютерных игр таких фирм, как "НИКИТА", "Компьютер и детство"; это и методисты-педагоги, разрабатывающие технологии преподавания информатики в детском саду и начальной школе (такие, например, как творческая группа под руководством Горячева А.В., разработавшая методику "Информатика в играх и задачах"); это и педагоги и студенты кафедры дошкольного образования Московского педагогического государственного университета; это и педагоги-новаторы, работающие в конкретных детских садах. Но перед ними неизбежно возникают одни и те же проблемы :
Каждый из них даёт своё видение этих проблем, но видимо в силу занятости научных работников проблемами информатизации школы, должной научной разработки до сих пор это направление так и не получило. Хотя сейчас, в связи с переходом на 12-летнее образование, оно должно коснуться и школы, ведь фактически школа принимает детей с 6 лет, то есть тех, кто раньше посещал детские сады. Есть только несколько общих принципов, к которым пришли педагоги- практики, долгое время проработавшие со старшими дошкольниками : Для маленького ребёнка нужна другая образовательная среда, насыщенная предметами для организации деятельности. Чтобы знание строилось в игре и взаимодействии. Компьютер – один из важнейших инструментов этой среды, хотя она, безусловно, не сводится к компьютеру. Одно из основных направлений работы с дошкольниками – информационные технологии, интегрирующие другие виды деятельности, работу разных специалистов и воспитателей, чтобы дети могли познавать мир и создавать интегрированные проекты, параллельно обучаясь чтению, письму, развивая речь, мышление, способности к коммуникации и т. д. Однако проблема, как именно использовать компьютер в жизни дошкольников, пока ещё не решена. Описание опыта работы педагога дополнительного образования по информатике д/с № 971 Устиновой Ю.И. - это попытка практического применения новых информационных технологий в эстетическом воспитании старших дошкольников. Компьютерно-игровой комплекс детского сада № 971 ЮВОУО ДО г. Москвы функционирует с 1995 года. Комплекс имеет в своём составе :
Занятия ведутся подгрупповым методом. Возраст детей, занимающихся в комплексе - 4-7 лет. Основное программное обеспечение : развивающие компьютерные игры ассоциации "Компьютер и детство", Ltd. NIKITA, графический редактор DL-paint. Детский сад № 971 работает по программе "Истоки". В соответствии с этим перед воспитателем в Компьютерно-игровом комплексе (КИК) стоят следующие задачи развития :
В соответствии с данными задачами выработаны основные направления в работе КИК и перспективный план занятий, которые используются в работе детского сада № 971. Основные направления работы :
При работе с детьми по данной методике используются компьютерные игры, специально разработанные для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также занятия по тетрадям "Информатика в играх и задачах" (по системе 1 - 4) авторского коллектива под руководством Горячева А.В. Дети занимаются в КИК с 4-5 лет (средняя группа), по одному разу в неделю, и до 7 лет (старший дошкольный возраст) по два раза в неделю. С помощью компьютерных программ и тестов проводится также ДИАГНОСТИКА детей, которая позволяет определить уровень познавательных процессов ребёнка и степень координации его действий на компьютере, по следующим позициям: Ориентация на плоскости и в пространстве. Логика и алгоритмы. Память. Внимание. Воображение. Рисование на компьютере. Экспериментирование в игре. Степень самостоятельности в игре. 1. Рисование на компьютере Как отмечалось выше, к 5 годам у детей появляется способность к аналитическому мышлению и абстрагированию, обобщению и систематизации собственных знаний. Поэтому в старшем дошкольном возрасте вводится система понятий, образного мышления и графических навыков в изобразительной деятельности детей. В базисной программе развития ребёнка дошкольника "Истоки" большое внимание уделено развитию изобразительных способностей детей во всех возрастах и художественно-декоративной деятельности и детского дизайна в старшем возрасте. Так, к пяти годам ребёнок должен уметь:
Отмечаются такие характеристики возрастных возможностей старшего дошкольного возраста, как передача характерных признаков предмета (очертания формы, пропорции, цвет), их "движения рук приобретают уверенность, становятся более координированными" (что "даёт возможность свободно использовать технические приёмы рисования, лепки...Дети могут изображать предметы ближе - дальше... Они передают своё отношение к цветовому колориту, выражая цветом настроение, эмоции, находят средства выразительности (линию, пятно, форму)..." Таким образом создаются предпосылки для формирования системы графических понятий в изобразительном искусстве и художественно-декоративной деятельности и дизайне. То есть дети к 5 годам могут "самостоятельно открыть" основные термины художественной деятельности и использовать их для выполнения какого-либо практического задания. Данный раздел является одним из основных в данной методике. Он разработан для детей всех возрастов и уровня знаний и занимает очень важное место в развитии координации движений детей, моторики руки, умения планировать свою работу во время занятия. ЦЕЛЬЮ работы педагога дополнительного образования по разделу "Рисование", как впрочем и по другим разделам - разработка системы интегрированных занятий "ИЗО-информатика" с детьми дошкольного возраста, способствующих формированию у них системы графических понятий. Эта область знаний детей выбрана не случайно. Ведь основные графические понятия - "азбука" эстетического воспитания любого человека, помогающая восприятию формы и содержания любых графических композиций. Была выдвинута ГИПОТЕЗА о том, что при использовании новых информационных технологий (в частности возможностей компьютерной графики и дизайна) на интегрированных занятиях "ИЗО-информатика" у детей старшего дошкольного возраста способствует формированию графических понятий, так как ребёнок вынужден мысленно оперировать ими при работе на компьютере, и создаёт базу для развития образного мышления. Были разработаны конспекты комплексных занятий и диагностика знаний детей, обеспечивающая экспериментальное исследование выдвинутой гипотезы. В каждой группе этот раздел представлен отдельным блоком игр, и в каждом возрасте решаются свои задачи. Средняя группа ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Даже если ребёнок хорошо рисует на бумаге, не всегда у него получается сразу рисование на компьютере. Это связано прежде всего с тем, что он первое время учится соотносить свои действия "мышью" на столе с тем, что он видит на экране, учится рисовать ровные прямые, кривые и окружности. Поэтому основное внимание на первом году обучения следует уделять постепенному усложнению линий. Для закрепления координации руки необходимо давать домашние задания на мелкое раскрашивание и проведение различных линий (ровные, дуги, кривые, окружности, параллельные, перпендикулярные и т.д.). Также рекомендуется создать каталог графических файлов со специальными заданиями. Следует иметь в виду, что рисование на компьютере является основным продуктивным видом деятельности ребёнка на компьютере, поэтому желательно продумать темы для рисунков детей и их коллективных работ, распечатать которые позволяют возможности данного компьютерного класса. УРОКИ ПО ТЕТРАДИ "ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ" (ч. 1) :
Старший возраст Помимо развития координации ребёнка необходимо сформировать представление о том, что многие из заданий можно выполнять не в тетради карандашом, а рисовать на компьютере. И результат будет тот же или даже лучше. Это закрепляет интерес ребёнка к компьютеру не только как к объекту игр и развлечений, но и как к рабочему инструменту для учебной деятельности. Поэтому детям более старшего возраста можно предложить выполнять задания сначала в тетрадях, а потом на компьютере (или только на компьютере). ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ (помимо решаемых со среднего возраста) :
Система графических понятий в дошкольном возрасте вводится поэтапно и совместно с формированием навыков и чувственных образов : 1-й этап. Знакомство с разнообразными живописными, графическими и пластическими материалами (работа начинается в младшем дошкольном возрасте). Системой заданий эти представления доводятся до уровня использования разных материалов, цвета, линии, пятна, объёма для выразительности изображаемых образов. На компьютере дети осваивают навыки проведения различных линий, заливки контура, рисования геометрических фигур, выбора оттенков цвета, "разбрызгивателя краски" и прочие возможности компьютерной графики. 2-й этап. В игровой форме дети знакомятся с понятиями изображения, украшения и постройки, в результате чего они могут свободно ориентироваться в искусстве, определяя три его сферы в окружающей жизни. Во время практической работы дети знакомятся с изобразительными средствами и приёмами каждого вида художественной деятельности. На компьютере дети знакомятся с такими возможностями графического редактора, как копирование размножение, отражение рисунка или узора, а также рисование с одновременным отражением в геометрических осях симметрии. 3-й этап. Учащиеся узнают о том, что в каждом художественном произведении человек запечатлевает прежде всего свои чувства и мысли, своё отношение к различным явлениям жизни. Дети учатся использовать выразительные средства для изображения чувств и эмоций. В компьютерной графике используется рисование в контрастных цветах или же оттенками одного цвета. Если графический редактор позволяет, то можно добавлять или убирать яркость или контрастность для наиболее точной передачи чувств и эмоций. 4-й этап. Разнообразные выразительные средства - цвет, линия, объём, ритм - представляются детям как средства художественной выразительности в искусстве. Дети обобщают полученные в практической деятельности знания, которые закрепляются созданием творческих работ, где проявляются умения использовать средства выразительности для выражения конкретного состояния отношения. На основе поэтапного развития системы графических понятий в компьютерно-игровом комплексе была разработана серия игровых заданий по их формированию и проведена экспериментальная работа по подтверждению её целесообразности. 2. Серия занятий по формированию графических представлений у дошкольников Условные обозначения : а) средняя группа; б) старшая группа; в) подготовительная группа. ЭТАП I . 1. Диагностика уровня знаний детей. "Проба пера". а) Проба цвета "Ковёр из осенних листьев"; б) "Фотография четырёх времён года"; в) Проба формы пера и толщины линии, формирование оттенков на основе смешивания красок (красный-жёлтый, красный-зелёный, красный-синий и пр.) "Осенний лес". 2. Линии. Шаблон - пустые квадраты для рисования. Задание "Осенние дождики". а) В любом порядке; б) Каждый вид линий - в отдельном квадрате; в) Каждый вид линий - в отдельном квадрате слева-направо и сверху-вниз по словесной инструкции. 3. Ритм. "Осень закончилась...". а) Улетающие птицы. б) Раскрасить шаблон узора из листьев. в) Нарисовать узор из листьев. ЭТАП II. 4. Человек. Задание "Конкурс красоты". а) Составить лицо из шаблонов. б) Раскрасить лицо модели на шаблоне. в) Создать эскиз будущей красавицы и воплотить его в жизнь. 5. Ритм в искусстве, симметрия. Шаблон - формы посуды. Коллективная работа. а) Красивые тарелки. б) Павлово-Посадские платки. в) Городец. ЭТАП III. 6. Оттенки любого цвета. а) Рисование в белым и голубым на синем фоне. "Зимний лес". б) Оттенки синего. "Гжель, чайный сервиз". в) Оттенки синего. "Гжель. Скульптурная композиция "На горке." 7. Оттенки серого. Задание "Зимний город". Коллективная работа. а) Зимнее дерево. б) Зимняя улица. в) Фонарь, памятник, скамейка и т.д.. 7а. Симметрия. Задание "Зимний город". (Продолжение). Коллективная работа. а) Зимнее дерево. б) Снежинка. в) Ограда. 8. Холодные и тёплые цвета. Шаблон - один или два домика (контур). Задание "Волшебный домик". а) Раскрасить волшебный домик для доброго гномика. б) "Домики для гномиков". в) Раскрасить волшебный домик холодной и тёплой гаммами цветов, придумать какой герой может жить в каждом домике. ЭТАП IV. 9. Диагностика уровня знаний. Задание "Волшебный город и его обитатели". Творческая работа детей. а), б), в) Нарисовать волшебный замок и его обитателя. 3. Экспериментальное исследование формирования графических понятий у дошкольников Экспериментальное исследование было проведено на базе Государственного образовательного учреждения Детский сад № 971. Оно проводилось с октября 2001 по апрель 2002 года в компьютерно-игровом комплексе детского сада. В рамках исследования проведены эксперименты : |
Похожие:
 |
1. теоретический анализ литературы по проблеме развития воли и произвольности... ... |
 |
Использование бумаги в игровых технологиях Цель: Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, мотивации на системное использование в практике... |
|
Приложение Инструкция по проведению огэ по информатике и икт На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа 30 мин, при этом рекомендуется на выполнение заданий 1 и 2 частей... |
|
«Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников... Кандидат пед наук, доцент кафедры общей педагогики, дошкольного и начального образования |
|
Конспект занятия по математике для старших дошкольников «Путешествие Емели и Царевны» Цель. Упражнять в решении логических задач. Учить из отдельных частей складывать целое изображение. Закрепить знание последовательности... |
|
Согласовано Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений... |
|
Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в... |
|
Инструкции и рекомендации по выполнению тестирования по информатике... Егэ по информатике. Поэтому просим разъяснить учащимся и провести тестирование максимально объективно (самостоятельно, без подсказок,... |
|
Конспект интегрированного занятия Цель: познавательное развитие дошкольников путем решения различных игровых проблемных ситуаций |
|
Инструкция по подготовке и проведению огэ по информатике и икт общие положения Икт состоит из двух частей: Часть 1 содержит 18 заданий базового и повышенного уровней сложности, среди которых 6 заданий с выбором... |
|
Диагностическая методика «графический диктант» Цель: определение уровня развития у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности |
|
Что такое луг? Экологическая культура дошкольников может быть сформирована, если она тесно взаимодействует с природой. Основным содержанием экологического... |
|
Указания по оформлению решений олимпиадных заданий по информатике В связи с тем, что Всероссийская олимпиада по информатике проводится на ibm-совместимых компьютерах, и согласно решению жюри Хабаровской... |
|
Программа курса «Подготовка к егэ по информатике» Икт, а также на тренировку и отработку навыка решения тестовых заданий в формате егэ. Это позволит обучающимся сформировать положительное... |
|
Психолого-педагогические условия развития социального интеллекта старших дошкольников Кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального и дошкольного образования |
|
Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики Тема: Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики |