А. Е. Хомутов физиология высшей нервной деятельности
|
Скачать 10.51 Mb.
|
1.1.3. Классификация инстинктов Существует ряд классификаций инстинктов животных и человека. Одной из наиболее полной можно считать классификацию, предложенную П.В. Симоновым в 1986 г. Согласно данной классификации, различают три группы инстинктов или безусловных рефлексов: 1. Витальные (жизненные) инстинкты. Инстинкты данной группы обеспечивают сохранение жизни индивидуума. Для них характерны следующие признаки: а) неудовлетворение соответствующей потребности ведет к гибели особи; б) для удовлетворения той или иной потребности не нужна никакая другая особь данного вида. К витальным инстинктам относятся: - пищевой; - питьевой; - оборонительный; - регуляции сна и бодрствования; - экономии сил. 2. Зоосоциальные (ролевые) инстинкты. Рефлексы данной группы возникают только при взаимодействии с особями своего вида. К ним относят: - половой; - родительский; - рефлекс эмоционального резонанса (сопереживания); - территориальный; - иерархический (рефлексы доминирования или подчинения). 3. Рефлексы саморазвития (удовлетворения идеальных потребностей). Данные рефлексы не связаны с индивидуальной или видовой адаптацией к существующей ситуации. Они обращены в будущее. Эти рефлексы не могут быть выведены из других потребностей, рассматриваемых в предыдущих группах; это самостоятельные рефлексы. К рефлексам саморазвития относят: - исследовательский; - имитационный и игровой; - рефлекс преодоления (сопротивления, свободы). Исследовательский инстинкт формирует постоянный сенсорный, информационный «голод», который определяет постоянный поиск информации как фактор развития нервной системы. Большая роль в эволюции принадлежит рефлексу преодоления или свободы. На существование этого рефлекса впервые указал И.П. Павлов. Без рефлекса свободы невозможно добиваться удовлетворения той или иной потребности при наличии внешних препятствий. Воля к преодолению препятствий, стремление к свободному проявлению различных форм поведения, к достижению поставленной цели, несомненно, явилась полезной для индивидуума и вида реакцией, и поэтому закрепилась наследственно. По другой классификации, прежде всего, идут инстинкты, присущие всем без исключения животным: - инстинкт самосохранения; - инстинкт питания; - инстинкт размножения. Целью этих инстинктов является, соответственно, спасение от смерти, спасение от голода и продолжение рода. Разумеется, понятие «цели» надо понимать в биологическом смысле: оно означает выработанные эволюцией программы, применение которых дает тот или иной результат. Далее к «большим инстинктам» надо причислить еще два инстинкта, присущих не всем животным, но многим высшим животным и, во всяком случае, приматам и человеку: - социальный инстинкт, открытый Дарвином; - инстинкт внутривидовой агрессии, открытый Лоренцом. Социальный инстинкт существует у общественных, или стадных животных; типичными примерами таких животных являются муравьи, пчелы, сельди, гуси, волки, обезьяны. Образ жизни таких животных был издавна известен, и еще Аристотель заметил, что и человек – общественное животное. Но только Дарвин систематически изучил социальный инстинкт, особенно в применении к человеку, в его книге «Происхождение человека и половой отбор». Социальный инстинкт определяет для каждого вида возможный размер стада и правила поведения в стаде, т.е. реакции на собратьев по стаду. Для всех видов приматов типичная численность стада составляет несколько десятков особей. Так же дело обстояло дело, несомненно, у наших предков-гуманоидов; нынешние сообщества людей, гораздо более многочисленные, зависят не только от генетической наследственности. Инстинкт внутривидовой агрессии, открытый Лоренцом, относится, по-видимому, лишь к «территориальным» животным, т.е. получающим питание с определенного участка и охраняющих этот участок от особей своего вида. Такими животными являются многие хищники, например, утиные и врановые птицы, псовые и кошачьи млекопитающие, а также приматы. Человек в высшей степени агрессивен – больше всех других животных. Биологический смысл инстинкта внутривидовой агрессии состоит в изгнании со своей территории любой особи собственного вида, чем обеспечивается равномерное расселение его ареала – всей пригодной для этого вида области Земли. Если бы не этот инстинкт, животные одного вида стремились бы селиться только в самых благоприятных для него местах, что привело бы в этих местах к перенаселению и бескормице. Инстинкт внутривидовой агрессии побуждает животное нападать на любого представителя своего вида, оказавшегося на его участке, но такое нападение на чужого обычно завершается лишь его изгнанием со своей территории, а вовсе не убийством. Убийство особей своего вида опасно для сохранения вида, чтобы его предотвратить эволюция выработала утонченные механизмы. Владелец участка на своей территории оказывается «сильнее» чужого, но, перейдя невидимую (для нас) границу, сразу «слабеет». Таким образом, в большинстве случаев изгнание чужого достигается демонстративным поединком. Более того, эволюция корректировала инстинкт внутривидовой агрессии добавочным инстинктом, механизмом «сдачи»: более слабый из соперников дает сигнал, автоматически останавливающий дальнейшее нападение. Конрад Лоренц, открывший эволюцию поведения, показал, каким образом из взаимодействия инстинкта внутривидовой агрессии с половым инстинктом и инстинктом самосохранения возникли все высшие эмоции животных и человека: узнавание индивида, дружба и любовь. Там, где нет агрессивности, не образуются ни личные связи, ни коллективы, способные к сложным взаимодействиям и к защите от внешних опасностей. Значительно меньше описано взаимодействие социального инстинкта и инстинкта внутривидовой агрессии. В стаде животных эти два инстинкта действуют как сила притяжения и сила отталкивания, напряжение которых поддерживает равновесие социальной системы. Материнский инстинкт – открытая программа, не врожденная, а запускаемая материнским обучением, которая у обезьян генетически запрограммирована. У человека материнский инстинкт устроен сложнее. «Врожденное знание» у человека сплошь и рядом меньше, чем у животных: для запуска материнского инстинкта недостаточно даже нормального материнского ухода за девочкой в раннем детстве. Навыки материнства составляют часть культурной традиции и вводятся в открытую программу материнского инстинкта путем культурного обучения. Как установили психологи, у человека, как и у всех приматов генетически запрограммировано «прекращение материнской любви», когда ребенок достигает определенного возраста, составляющего для нашего вида 5 – 6 лет. До этого возраста ребенок вызывает у матери реакции нормальные для приматов, и мать ухаживает за ним правильным образом, если ее этому научили. Инстинкт дает необходимое побуждение (любовь к ребенку), а культурная подпрограмма – необходимую информацию. Но для человека прекращение материнской любви совершенно неприемлемо, потому что воспитание очень растянуто, вследствие сложного развития мозга. Она и не прекращается: эволюция «изобрела» другую программу, специфически человеческую и, несомненно, наследственную, которая вводится в действие как раз в то время, когда исчерпывается предыдущая, и продлевает действие материнской любви. Более молодые (в эволюционном смысле) инстинкты срабатывают не столь надежно, как более старые, так что переключение программ происходит не всегда. Если оно не происходит, то мать и в самом деле не любит своего ребенка после 5 – 6 лет, хотя и выполняет обычно требуемые культурой внешние процедуры, подражая принятым образцам. Но материнский инстинкт у нее больше не действует, как это и наблюдается в значительном числе случаев. Как известно, человек – «культурное существо»: он может существовать лишь с двумя взаимодействующими системами наследственности - генетической и культурной. Среда, к которой должен приспосабливаться человек и в которой работают его инстинкты, это не только природная, но и культурная среда, продукт культурной наследственности. В открытые программы человеческих инстинктов вводятся путем обучения подпрограммы, происходящие из культурной традиции и «написанные на символическом – чаще всего словесном языке». Вместе с этими программами могут вводиться и метки, определяющие объем применения инстинктов. В отличие от животных, у которых метка в конечном итоге задается геномом, даже если для этого требуется предусмотренное геномом обучение, у человека метки вырабатываются культурным обучением. В частности, культурное обучение определяет у человека объем коллектива, к которому применяется социальный инстинкт. Человек, воспитанный в определенной культуре, считает «своими» членов коллектива, выделенного некоторыми культурными признаками, такими, как язык, татуировка, одежда, священные ритуалы и т.д. Коллективы этого рода, известные с начала писаной истории и несомненно существовавшие намного ранее, называются племенами. Инстинкт собственности – один из самых мучительных для детей: из-за собственности приходится вступать в конфликты с другими детьми. Ребенок может быть добрым, не жадным, но, если у него силен этот инстинкт, он не может не отнимать у других и не отстаивать то, что считает своим. Не сумев удержать собственность, он испытывает страшное горе. Лишение собственности или ограничения на владение ею деформирует психику и взрослого человека. Делает его агрессивным, завистливым и вороватым. В 20 в. эксперимент по массовому лишению людей частной собственности ясно показал, что противодействие этому инстинкту делает людей не лучше, а хуже, чем они могли бы быть, владея собственностью. 1.2. Безусловные и условные рефлексы 1.2.1. Безусловные рефлексы Безусловный рефлекс – это врожденная постоянно возникающая при адекватном воздействии жизненно важных раздражителей на определенные рецепторы ответная реакция организма, специфичная для особей данного вида и возраста. Безусловные рефлексы классифицируются по следующим критериям: по характеру, вызывающих их раздражителей; по биологической роли; по порядку следования в конкретном поведенческом акте. Существуют несколько классификаций безусловных рефлексов. Так, И.П.Павлов выделял простые, сложные и сложнейшие безусловные рефлексы, П.В.Симонов – витальные, которые обеспечивают видовое и индивидуальное сохранение организма; ролевые, реализуемые путем взаимодействия с другими особями своего вида и рефлексы саморазвития. Ю.Конорский делил все безусловные рефлексы на охранительные и защитные, а А.Д. Слоним – гомеостатические, ситуационные и рефлексы, связанные с сохранением вида. Безусловные рефлексы обеспечивают приспособление к относительно постоянным условиям. Врожденные рефлексы проявляются до тех пор, пока не созрели высшие центры головного мозга. По мере созревания мозга от каудального отдела к ростральному, безусловные рефлексы тормозятся, так как на их основе возникают условные – приобретенные – рефлексы. Субстратом безусловного рефлекса являются спинной мозг и низшие отделы головного мозга. Виды рефлексов спинного мозга: защитные рефлексы; рефлексы на растяжение мышц; рефлексы мышц-антагонистов; межсегментарные рефлексы координации движений; вегетативные рефлексы. Спинальные рефлексы находятся под постоянным влиянием головного мозга, который оказывает на них как тормозящее, так и возбуждающее влияние. Это влияние осуществляется по проводящим нисходящим путям от коры головного мозга. Рефлексы продолговатого мозга: простые сегментарные рефлексы (мигательный, слезоотделительный); координация местных движений, осуществляемых лицевыми мышцами при мимике, движениях рта и языка при жевании, сосании и глотании, мышцами гортани при голосообразовании, дыхательными и ротовыми при чихании и кашле; лабиринтный рефлекс положения головы; лабиринтный рефлекс положения конечностей; лабиринтный рефлекс на вращение; лабиринтный рефлекс на подъем; лабиринтный рефлекс на поступательное перемещение и движения конечностей; рефлексы компенсаторных движений при падении; вегетативные рефлексы. Рефлексы среднего мозга: рефлекторное движение глаз; изменение просвета зрачка; рефлекс напряжения аккомодации; рефлекс движения ушных раковин; рефлекс натяжения барабанной перепонки и слуховых косточек; рефлекс распределения тонуса скелетной мускулатуры. Рефлекторная деятельность мозжечка заключается в регуляции тонуса и координации сокращений скелетной мускулатуры, а также гладкой мускулатуры. Последнее влияние направлено на регуляцию трофического обеспечения гладкомышечных сокращений. Промежуточный мозг через специфические и неспецифические ядра таламуса осуществляет зрительные, слуховые, тактильные, нооцептивные и интероцептивные рефлексы. Ориентировочный рефлекс – это, безусловно-рефлекторное, непроизвольное сенсорное внимание, которое сопровождается повышением тонуса мышц, вызванное неожиданным или новым для организма раздражителем. Этот рефлекс состоит из трех основных фаз: первая фаза – «стоп-реакция» - выражается в прекращении текущей деятельности с фиксацией позы. Это общее превентивное торможение, которое возникает на появление любого постороннего раздражителя с неизвестным сигнальным значением. Вторая фаза начинается тогда, когда состояние «стоп-реакции» переходит в реакцию общей активации – реакцию вздрагивания. На стадии общей активации весь организм приводится в состояние рефлекторной готовности к возможной встрече с чрезвычайной ситуацией. Мобилизация самозащиты организма при встрече с новым стимулом, выражается в общем повышении тонуса всей скелетной мускулатуры. На этой стадии ориентировочный рефлекс проявляется в форме поликомпонентной реакции, включающей поворот головы и глаз в направлении стимула. Фазу общей активации связывают главным образом с активацией стволовой ретикулярной формации и генерализованным возбуждением коры, в этот период наблюдается депрессия ά – ритма (реакция десинхронизации) и изменение кожно-гальванической реакции. Третья фаза – фаза анализа стимула - ориентировочного рефлекса начинается с фиксации поля раздражителя для развертывания процесса дифференцированного анализа внешних сигналов и принятия решения об ответной реакции организма. В развитии фазы анализа стимула ведущее место занимает корково-лимбико-таламическая интеграция, при этом важную роль играет гиппокамп. В этот момент вегетативный компонент реакции и кожно-гальваническая реакция угасают, остается депрессия ά – ритма и вызванные потенциалы в проекционных зонах коры. Игровые рефлексы. Этот тип безусловных рефлексов, как и все вышеперечисленные рефлексы, широко встречается у представителей животного царства и также имеет приспособительное значение. Например, щенята, играя, охотятся друг на друга, подкрадываются и нападают на своего «противника». Следовательно в процессе игры животное создает модели возможных жизненных ситуаций и осуществляет своеобразную подготовку к различным жизненным неожиданностям. Сохраняя свои биологические основы, игра детей приобретает новые качественные особенности – она становится активным инструментом познания мира и, как всякая другая человеческая деятельность приобретает социальный характер. Игра является самой первой подготовкой к будущему труду и творческой деятельности. Игровая деятельность ребенка появляется с 3 – 5 месяцев постнатального развития и лежит в основе развития у него представлений о строении тела и последующего выделения себя из окружающей действительности. В 7 – 8 месяцев игровая деятельность приобретает подражательный или обучающий характер и способствует развитию речи, совершенствованию эмоциональной сферы ребенка и обогащению его представлений об окружающей действительности. С полутора лет игра ребенка все более усложняется, в игровые ситуации вводятся мать и другие, близкие для ребенка люди и, таким образом, создаются основы для формирования межчеловеческих, общественных отношений. Следует отметить также половые и родительские безусловные рефлексы, связанные с рождением и вскармливанием потомства, рефлексы, обеспечивающие передвижение и равновесие тела в пространстве, рефлексы, поддерживающие гомеостаз организма. |
Похожие:
 |
Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии... Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии |
 |
Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии... Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии |
|
Резюме 349 Материал для самопроверки 360 Ответы на вопросы 367 Книга канадского автора. Учебник общей психологии с основами физиологии высшей нервной деятельности. В первом томе рассмотрены подходы... |
|
Основная образовательная программа, реализуемая в Тувинском государственном... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп |
|
Программа нацелена на «Биологические науки» по профилю: «Физиология», разработана в соответствии с образовательным стандартом высшего образования рудн... |
|
Методические рекомендации по самостоятельной работе по темам «Перинатальные гипоксически-ишемические поражения центральной нервной системы. Сосудистые заболевания головного мозга у детей. Инфекционные... |
|
Возрастная физиология Безрукиз М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. Л. Возрастная физиология: учебное пособие для студенов высш учеб завед М: Наука, 2002г |
|
Клинические варианты и динамика аффективных нарушений при нервной анорексии и нервной булимии Ведущая организация: гоу впо «Российский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному... |
|
Рабочая программа дисциплины по дисциплине «Патологическая физиология» Дисциплина «Патологическая физиология» относится к циклу Математических, естественно-научных и медико-биологических дисциплин Федерального... |
|
Методические указания для самостоятельной работы по дисциплине «патологическая физиология» Цель методических указаний – повышение теоретической подготовки студентов по дисциплине «Патологическая физиология» за счет активизации... |
|
Лекарственные средства, действующие преимущественно на периферическую нервную систему Ва оказывают лечебное действие, специфически влияя на передачу сигналов из центральной нервной системы путем воздействия на нервные... |
|
Контрольная работа по дисциплине «бжд» Вариант № ч 0-4 Среда обитания человека и физиология труда: основные формы деятельности человека и их особенности |
|
ОП. 02. «Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров» ОП. 02. «Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров» разработан но основе Федерального государственного... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины оп. 02 Физиология питания с... Содержание учебной дисциплины «Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров» направлено на формирование... |
|
Программа рассчитана для подготовки к педагогической деятельности... ... |
|
М71 Выход из тупика. Ошибки медицины исправляет физиология. 5-е изд.,... М71 Выход из тупика. Ошибки медицины исправляет физиология. 5-е изд., исправл и доп. — Самара: ОАО «Издательство «Самарский Дом печати»,... |