Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный техникум» материалы VIII научно-практической конференции
|
Скачать 1.1 Mb.
|
Профессионально-прикладная направленность обученияматематике как сПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИКлопцова Л.И., преподаватель ГБПОУ ИО «Ангарский автотранспортный техникум» Современный уровень социально-экономического развития страны требует от системы профессионального образования ставить своей главной целью подготовку для общества квалифицированных специалистов, способных работать в опережающем, инновационном режиме, мыслить и действовать нестандартно, принимать оптимальные решения в ситуациях, выходящих за пределы имеющейся информации. Главной задачей профессионального образования становится формирование у выпускника общих и профессиональных компетенций, позволяющих ему овладеть видами деятельности, указанными в ФГОС по избранной специальности или профессии. Математическое образование составляет основу кадрового потенциала, обеспечивающего научный, технический, технологический и социальный прогресс российского общества. Математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях и специальностях, прежде всего в тех, которые связаны с естественными науками, техникой, экономикой. В профессионально-ориентированном обучении математике студентов можно выделить следующие направления их подготовки: - общеобразовательное направление, основная цель которого - базовая математическая подготовка в контексте будущей профессиональной деятельности выпускника; - развивающее направление, приоритетом которого является развитие качеств мышления и качеств личности; - прикладное направление, основная его цель - практико-ориентированная подготовка в рамках предполагаемой профессиональной деятельности. Прикладная направленность обучения математике предполагает ориентацию его содержания и методов на тесную связь с жизнью, основами других наук, на подготовку обучающихся к использованию математических знаний в предстоящей профессиональной деятельности, на широкое применение в процессе обучения современных информационных технологий. Прикладная и профессиональная направленность обучения математике тесно переплетаются в реальном образовательном процессе. Практика показывает, что студенты с интересом решают и воспринимают задачи с профессиональным содержанием. Обучающиеся с увлечением наблюдают, как из практической задачи возникает теоретическая, и как чисто теоретической задаче можно придать практическую форму. Профессиональная направленность в процессе обучения математики является формой межпредметной связи и взаимосвязью общеобразовательных и профессиональных знаний. Задачами профессионально-ориентированного подхода в процессе обучения математике являются: - показать связь математики с реальной действительностью; - усилить практическую направленность для качественной подготовки студентов; - формировать умение организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Одним из направлений профессионально-ориентированного обучения является решение специально подобранного комплекса задач с профессиональным содержанием. В процессе решения таких задач формируется техническое мышление, которое позволяет студентам осуществлять математизацию произвольных ситуаций не только при изучении дисциплин общепрофессионального цикла и междисциплинарных курсов профессионального цикла, но и в будущей профессиональной деятельности. Будущий техник постоянно сталкивается с потребностью в тех или иных математических знаниях. Поэтому учебную дисциплину «Математика» необходимо рассматривать как важнейшую составляющую качественной подготовки специалистов технического профиля. Технология профессионально-ориентированного обучения должна осуществляться поэтапно:
Математические задачи с профессиональной направленностью должны:
В соответствии с требованиями ФГОС по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта студенты, изучая учебную дисциплину «Математика», должны знать основные численные методы решения прикладных задач. Для решения этой дидактической задачи студентам необходимо показать взаимосвязь методов обучения решению учебных задач с методами, применяемыми на практике; раскрыть особенности прикладной математики. Используемый на учебных занятиях комплекс подобранных задач, имеющих реальное, практическое содержание, раскрывающих практическую ценность и значимость приобретенных математических знаний, можно условно распределить на группы: I. Задачи на расчеты допустимой массы при перевозке грузов:
II. Задачи на расчеты норм расхода топлива:
III. Задачи на определение условий безопасного управления транспортными средствами:
IV. Задачи на определение пути , скорости, ускорения:
V. Задачи на определение абсолютной и относительной погрешностей:
Задачи с профессиональной направленностью охватывают достаточно большой спектр приложений математики в автомобильной отрасли. Их решение способствует формированию у студентов способностей находить в профессиональной ситуации существенные признаки математического понятия, подводить объект под математическое понятие, использовать его в новых условиях. Основными методами и приемами решения задач с профессиональным содержанием студенты овладевают на практических занятиях, которые имеют важное значение в реализации связи теории с практикой. Решая задачи с профессиональной направленностью, целесообразно придерживаться следующего алгоритма:
Формулировка задачи осуществляется на описательном языке. От правильной постановки задачи, указания ресурсов, которыми мы располагаем, зависит результат ее решения.
Перевод исходной задачи на математический язык: вводятся переменные, ищутся связи между ними и устанавливаются ограничения на них, которые записываются в виде уравнений, неравенств или их систем. Любая математическая задача — модель каких-то прикладных задач (экономических, физических, технических и т.п.).
Изучается полученная модель. Составляется план решения, если есть необходимость, то целесообразно сделать рисунок. Если задача является типовой и ее решение определяется в рамках программы учебной дисциплины, то она решается по соответствующему ей алгоритму. Если задача никогда не решалась, то ищется необходимый алгоритм.
Это перевод решения задачи на исходный профессиональный язык и конкретизация прикладного смысла ответа задачи. В процессе решения задач с профессиональным содержанием предусматривается совершенствование рационального применения теоретических знаний к решению практических задач, развития пространственного воображения и вычислительных навыков студентов, организации самостоятельной работы с измерительными приборами, таблицами, справочной литературой. Специальных методик использования профессионально-ориентированных задач и их составления при обучении математике разработано недостаточно. Поэтому необходимо составлять такие задачи и определять их место на уроках математики, а также привлекать студентов к творческому процессу конструирования задач с профессиональным содержанием. Возможность реализации приобретаемых знаний способствует развитию мотивации к обучению и достижению успеха. Решение задач профессионального характера на учебных занятиях способствует развитию интереса к математике как к науке и как к профессионально значимой дисциплине, показывает прикладной, реально ощутимый характер математики. Студенты понимают, что математика – важная дисциплина в их образовании. Любая конструкция, любой технологический процесс требует расчетов, порой содержащих больше математики, чем техники. Практика показала, что систематическая работа по решению задач с профессиональной направленностью и использование разнообразных приёмов по их конструированию дает положительные результаты. Литература:
Электронные ресурсы:
|
= 0,83 т/м3) в бочках можно перевезти на автомобиле КамАЗ-5320 с номинальной грузоподъемностью 8 т. Для перевозки дизельного топлива выбираем бочки стальные сварные вместимостью 0,2м3 (200 л), диаметр бочки 590 мм, высота 815 мм, масса 30 кг; внутренние габаритные размеры кузова 5200х2300 мм.
= 0,2t³. Определить скорость и ускорение точек, расположенных на ободе шкива, в момент времени t = 5сек.Похожие:
 |
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
|
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Публичный отчет директора Государственного бюджетного профессионального... Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области |
 |
Т мир спасенный : к юбилею победы над фашизмом материалы межрегиональной... Материалы межрегиональной научно-практической конференции 29 апреля 2015г. / государственное автономное образовательное учреждение... |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский Государственный Медицинский Университет»... |
|
РА. Социализация. Материалы VII всероссийской с международным участием... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Развития материалы Всероссийской научно-практической конференции,... Модернизация экономики регионов России: проблемы: ориентиры и факторы развития : материалы Всероссийской научно-практической конференции... |
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Реализация инновационной политики в Тюменской области. Материалы региональной научно-практической конференции / отв ред. С. А. Шемшурина.... |
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение... Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение иркутской области |
|
Социально значимые инфекции Материалы VIII российско-германской научно-практической... Д. м н., проф. И. П. Артюхов (Красноярск), д м н., проф. А. И. Бабенко (Новосибирск) |
|
Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Социально-экономическое развитие России и Монголии: проблемы и перспективы: Материалы IV международной научно-практической конференции.... |
|
Материалы VIII российской научно-практической конференции с международным... Академик раен, д м н., профессор Мидленко В. И., д м н., профессор Песков А. Б., д м н., профессор Давидян Л. Ю |
|
Исторический опыт экономического и социального развития Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 65-летию Тюменской области |
|
Российской Федерации Государственное автономное профессиональное... Молодежь XXI века: проблемы, перспективы: материалы областной студенческой научно-практической конференции (27 апреля 2016 года)... |
|
Российской Федерации Государственное автономное профессиональное... Молодежь XXI века: проблемы, перспективы: материалы областной студенческой научно-практической конференции (27 апреля 2016 года)... |