Программа учебной дисциплины практическая и функциональнаястилистика русского языка для обучающихся по основной образовательной программе подготовки бакалавров: 035000 «Издательское дело»

Скачать 0.84 Mb.

Название	Программа учебной дисциплины практическая и функциональнаястилистика русского языка для обучающихся по основной образовательной программе подготовки бакалавров: 035000 «Издательское дело»
страница	7/9
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
Перечень контрольных вопросов

Лексическая синонимия: лингвистические и экстралингвистические предпосылки явления.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного употребления – термины, профессионализмы). Их роль в тексте.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного употребления – диалектизмы, жаргонизмы). Их роль в тексте.
Типы лексических синонимов. Функционально-стилистическая роль лексических синонимов.
Лексические антонимы: понятие, классификация, функциональная роль.
Понятие словесных изобразительно-выразительных средств. Автология и металогия.
Виды изобразительно-выразительных средств.
Тропы и их стилистические функции.
Фигуры и их стилистические функции.
Понятие морфологической синонимии. Виды морфологических синонимов.
Стилистически соотносимые формы имен существительных, прилагательных и местоимений.
Стилистический потенциал категорий рода, числа, падежа именных частей речи.

Перечень контрольных заданий
Задание 1. Прочитайте фрагменты текстов. Выпишите архаизмы и окказионализмы. Определите их стилистические функции.

Горячо пахло воском и ладаном. За бархатным аналоем читал кривоплечий человек в черном подряснике и скуфье…
Пустяковое дело мы решили в одну минуту. Но предтелефонное настроение не совсем еще рассеялось…
Да я омашиниваю человека, если вы уж так хотите выразиться…
Суетная привычка жить одним днем, закандаленность бессмертной текучкой…
Ни спора, ни дискуссии, ни позы изрекателя истин…
Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан…

Задание 2. Из фрагмента научного текста выпишите профессиональную лексику. Дайте стилистическую оценку употребления профессионализмов в контексте.

Наше обыденное понимание разумного слишком очеловечено, и, подобно тому, как в прошлом веке многим казалась нелепой сама мысль о преемственной связи между человеком и обезьяной, сегодня многих из нас смущает мысль о возможности нечеловеческого интеллекта. В частности, сами того не замечая, мы часто связываем представление о мышлении со способностью осознавать собственное "я", и это мешает нам более широко взглянуть на феномен мышления. Правда, связь между мышлением и чувством "я", по-видимому, действительно существует. Можно думать, что в условиях прихотливо изменяющейся внешней обстановки сложная система будет устойчивой лишь в том случае, если она обладает способностью ощущать свое состояние, а в этом, собственно, и состоит суть нашего "я". Анализ показывает, что подобное чувство необходимо уже многим роботам-автоматам. Ведь робот, да и вообще всякая сложная самообучающаяся и активно общающаяся с человеком машина должна сообщать ему о состоянии своей памяти, о том, что ей понятно, а что – нет и почему. А для этого автомат должен ощущать и быть способным выразить свое состояние. Это нужно роботу и для того, чтобы вовремя заметить неполадки в своем "организме". Не осознающий себя робот едва ли сможет долго просуществовать в сложной, быстро меняющейся и воздействующей на него обстановке. Конечно, "я" робота сильно отличается от нашего самосознания. Но и здесь не должно быть резкой грани.

Как это ни удивительно, но многое из того, что принято считать неотъемлемо человеческим, имеет продолжение и на низших этажах природы…
Задание 3. Ознакомьтесь с определениями синонимов, выделите признаки синонимов, которые называются разными авторами; сопоставьте и сгруппируйте данные определения по сходству и различию представленных подходов к данному явлению.

«Синонимами считаются слова, которые имеют одно и то же лексическое значение, различаясь лишь оттенками значения, экспрессивной окраской и принадлежностью к тому или иному стилистическому слою языка, и которые имеют хотя бы частично совпадающую сочетаемость, так как только в этом случае они способны замещать друг друга в реальных контекстах» (3.Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка).
«Синонимы – это близкие по значению, но разнозвучащие слова, выражающие оттенки одного понятия...» (Р.А. Будагов. Введение в науку о языке).
«Синонимы – слова, идентичные или сходные по значению, способные заменить друг друга в том или ином контексте» (Л.А. Булаховский. Введение в языкознание).
«...Так называемая синонимичность средств языка, если иметь дело не с лингвистической абстракцией, а с живым и реальным языком, с тем языком, который фактически существует в истории, является просто-напросто фикцией. Синоним является синонимом только до тех пор, пока он находится в словаре. Но в контексте живой речи нельзя найти ни одного положения, в котором было бы все равно, как сказать: конь или лошадь, ребенок или дитя, дорога или путь и т. д.» (Г.О. Винокур. Проблема культуры речи).

Задание 4. Ознакомьтесь с определениями синонимов, выделите признаки синонимов, которые называются разными авторами; сопоставьте и сгруппируйте данные определения по сходству и различию представленных подходов к данному явлению.

«Под синонимическими средствами разумеются эквивалентные или соотносительные речевые средства, представляющие для говорящего или пишущего возможности выбора. Существуют синонимические слова сходные, но не тождественные по своему значению, фразеологические обороты. (...) В основе синонимики лежит общность значения речевых средств. В каждом синониме представлено и то общее, что позволяет его ставить в параллель с другими словами, и то частное, своеобразное, специфическое, что отличает его от других. Тождественных по значению слов в языке не бывает. (…) Существование синонима оправдано его смысловой спецификой и стилистическим своеобразием» (А.И. Ефимов. Стилистика русского языка).
«Синонимами следует считать слова и эквивалентные им фразеологические обороты, при различном звучании называющие одно и тоже явление объективной действительности, различающиеся оттенками основного, общего для каждого из них значения, или отнесенностью к различным речевым стилям, или к тем и другим одновременно, способностью к словопроизводству, образованию форм субъективной оценки и сочетанию с другими словами. Обозначая одно и то же явление действительности, слова-синонимы не могут принадлежать к разным частям речи» (М.Ф. Палевская. Проблема синонимического ряда, его границ и возможности выделения доминанты).
«Анализ конкретного материала позволяет принять за основу синонимии близость значений, выражающих одно понятие в целостной совокупности его признаков» (А.А. Брагина. Синонимы в литературном языке).
«Синонимы – лексемы, связанные между собой общностью в их семантическом содержании, независимо от того, идет ли отождествление по всему смысловому объему или одному из значений отождествленных лексических единиц» (А.А. Уфимцев. Слово в лексико-семантической системе языка).

Задание 5. Прочитайте текст. Проанализируйте его лексическую структуру с точки зрения семантики (абстрактной–конкретной) и стилистической окрашенности входящих в него лексем.

Наша гипотеза заключалась в следующем. Если восприятие геометрических фигур (как и каждое восприятие) является процессом, имеющим сложное смысловое и системное строение, если оно предполагает выделение опорных признаков, выбор из многих альтернатив и принятие соответствующего «решения», есть основания думать, что и этот процесс в значительной степени зависит от характера практики испытуемого. Человек, деятельность которого сформировалась в условиях конкретной наглядно-действенной практики, будет, видимо, выделять из предложенных геометрических фигур признаки и воспринимать сами эти фигуры иначе, чем человек, получивший теоретическую подготовку и располагающий системой хорошо дифференцированных геометрических понятий. (А. Лурия)
Задание 6. Дайте лексико-семантическую и морфологическую характеристику имен существительных, употребленных в приведенном тексте.

В понятие технологических свойств, или так называемой «технологичности» бетонной смеси, входят такие качества, как подвижность, текучесть, вязкость, удобоперекачиваемость, нерасслаиваемость, водоотделение. Степень подвижности, текучесть смеси определяется условиями производства работ: способами транспортирования, укладки, размерами бетонируемого пространства и другими факторами.
Задание 7. Прочитайте отрывок из статьи, опубликованной в газете "Московский комсомолец". Выпишите имена прилагательные. Укажите их грамматические категории (род, число, падеж, одуш.). Дайте оценку стилистическому использованию разрядов имен прилагательных.

Разгул лоббизма, в том числе и “нехорошего”, коррупционного, наступает каждую осень при дележке миллиардов рублей, которые правительство закладывает в бюджете на Федеральную инвестиционную программу. Программа эта состоит из отдельных объектов, разбросанных по всей стране. Так вот, некоторые депутаты, говорят, получают от тех, кто заинтересован в бюджетной строчке, откат — процент от суммы, записанной в финансовом плане страны. Но вбить эту строчку в бюджет иногда очень непросто. В последние годы правительство сокращает деньги, выделяемые на инвестиционные программы из бюджета, — следовательно, сокращается и денежная масса, которая тратится на покупку этих самых бюджетных денег с помощью депутатов и чиновников.
Задание 8. Прочитайте отрывок из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя. Дайте оценку употреблению прилагательных. Проследите, как усиливаются их изобразительно-выразительные возможности (путем метафоризации, сообщения им качественных оттенков, образования от них степеней сравнения и др.).

– Как вам показался наш город? – примолвила Манилова. – Приятно ли провели там время?

– Очень хороший город, прекрасный город, – отвечал Чичиков, – и время провел очень приятно: общество самое обходительное.

– А как вы нашли нашего губернатора? – сказала Манилова.

– Не правда ли, что препочтеннейший и прелюбезнейший человек? – прибавил Манилов.

–Совершенная правда, – сказал Чичиков, – препочтеннейший человек. И как он вошел в свою должность, как понимает ее! (...)

– Очень обходительный и приятный человек, – продолжал Чичиков, – и какой искусник! Я даже никак не мог предполагать этого. Как хорошо вышивает разные домашние узоры! (...)

– Ну, позвольте, а как вам показался полицеймейстер! Не правда ли, что очень приятный человек?

– Чрезвычайно приятный, и какой умный, какой начитанный человек!
Задание 9. В предложениях, относящихся к разным функциональным стилям, укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.

Люди ликовали: везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. Мы говорили со многими из них прямо на площадях.
Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к своей профессии, развивают их любовь к театру.
Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью специальных средств, рассчитанных на него.
Она спокойно обходилась без книг, без коих иные не мыслят своего существования.
В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой пользы.
Создается впечатление таково, что страхи этих политиков сегодня используются в определенных целях.

Задание 10. Прочитайте отрывок из текста Благодарственного письма. Выпишите местоимения. Определите их грамматический разряд, укажите грамматические особенности.

Уважаемый господин Кутю!

Благодарю Вас за участие в презентации Мастер- и Бизнес-планов Международного аэропорта Шереметьево II.

Это событие стало очередным этапом на пути реконструкции аэропорта. Мы уверены, что при поддержке Правительства г. Москвы и заинтересованных лиц мы сможем обеспечить лидерство модернизации системы аэропортов России путем предоставления высококачественного обслуживания на коммерческой основе при соблюдении экологических требований и в соответствии с международными стандартами.

Надеюсь, что наше дальнейшее сотрудничество будет взаимовыгодным.

С уважением, В.Ф. Бобров
Задание 11. Какие изобразительно-выразительные средства, использовал автор. Выпишите изобразительно-выразительные средства, дайте их стилистическую оценку.
Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня,

Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.

И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вкруг раздавались,
Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.

Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
И сияньем прощальным как будто ласкали,
Словно нежно ласкали отуманенный взор.

А внизу подо мною уж ночь наступила,
Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
Для меня же блистало дневное светило,
Огневое светило догорало вдали.

Я узнал, как ловить уходящие тени
Уходящие тени потускневшего дня,
И всё выше я шел, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.

(К. Бальмонт)

Задание 12. Укажите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов (использование слов без учета их семантики, нарушение их лексической сочетаемости, неоправданное употребление стилистически окрашенной лексики), а также погрешности слога, явившиеся следствием неумения использовать синонимы (повторение слов, тавтология, плеоназм, ошибки в создании градации). Исправьте предложения.

Надо эту работу довести до конца, закончить, завершить.
Жизнь в гимназии у нас продолжает кипеть и бурлить.
Знания этого студента очень скромные, посредственные.
Прочному усвоению учебного материала мешает некачественное, плохое выполнение студентами домашних заданий.
Будем надеяться, что новая мебель в аудиториях будет служить долговечно.
Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению. Поинтересуйтесь у старших, которые совсем не соприкасаются с книгой.

Задание 13. Какие изобразительно-выразительные средства, использовал автор. Выпишите изобразительно-выразительные средства, дайте их стилистическую оценку.

…И вижу я себя перед окном загородного русского дома. Летний вечер тихо переходит в ночь, а на окне, склонив голову к плечу, сидит девушка – и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы ожидая появления первых звезд. Я не решаюсь заговорить с нею – но как она мне дорога, как бьется мое сердце!

Как хороши, как свежи были розы...

А в комнате все темней да темней... Свеча трещит, тени колеблются на низком потолке, мороз скрипит за стеною – и чудится скучный, старческий шепот...

Как хороши, как свежи были розы...

Встают передо мною другие образы... Слышится веселый шум семейной деревенской жизни. Две русые головки смотрят на меня своими светлыми глазками, щеки трепещут сдержанным смехом, звучат молодые, добрые голоса; а немного подальше, в глубине уютной комнаты, молодые руки бегают по клавишам старенького пианино...

Как хороши, как свежи были розы...

Свеча гаснет... Кто это кашляет там так хрипло и глухо?

Свернувшись в калачик, жмется и вздрагивает у ног моих старый пес, мой единственный товарищ... Мне холодно...

(И. Тургенев)

Задание 14. Укажите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов (использование слов без учета их семантики, нарушение их лексической сочетаемости, неоправданное употребление стилистически окрашенной лексики), а также погрешности слога, явившиеся следствием неумения использовать синонимы (повторение слов, тавтология, плеоназм, ошибки в создании градации). Исправьте предложения.

Медлительность и нерасторопность в подготовке к строительному сезону недопустимы.
Плавучие средства – лодки и моторы к ним – должны быть заранее отремонтированы, выверены, отлажены, словом, приведены в полную готовность.
Среди русских литераторов, писавших об искусстве, Стасов – фигура огромная, уникальная и единственная, необыкновенно примечательная.
Имя этого города в 30-е годы не сходило с газетных полос.
На теплом песке этого дикого тихоокеанского побережья мои босые ступни оставляли глубокие отпечатки, которые тут же стирали набегавшие волны.
Ошибки и промахи, допускаемые со стороны органов расследования и влекущие за собой безрезультатность расследования, объясняются следующим.

МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Программа учебной дисциплины Актуальные проблемы русской речевой... Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь представление о системе современного русского языка и ее составляющих,...		Рабочая программа Наименование дисциплины «Физическая культура» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки «Издательское дело» 035000,...
	Рабочая программа дисциплины Бизнес и инновации на рынке госзакупок... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 38....		Рабочая программа дисциплины Строительные материалы Направление подготовки... Федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования и основной образовательной программы по направлению...
	II. Перечень профилей по направлению подготовки бакалавров 073900... Требования к результатам освоения основной образовательной программы подготовки бакалавров		Аннотация к рабочей программе учебной дисциплины Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы (опоп)
	Рабочая программа дисциплины "геодезия" основной образовательной... Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры "Кадастр и геодезия"		Рабочая программа учебной дисциплины хранение, переработка плодов... Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины блока б. 12 студентам очной формы обучения
	Рабочая программа учебной дисциплины материаловедение специальность: 21. 01. 03 Автомеханик Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по профессии...		Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по...
	210100 «Электроника и наноэлектроника» б. 1 История Целью освоения учебной дисциплины «История» Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы «Светотехника и источники света» по направлению подготовки...		Правила подготовки курсовых и Выпускных квалификационных работ студентов,... Овки, оценивания, защиты и публикации курсовых работ и выпускных квалификационных работ студентами (далее – вкр), обучающимися на...
	Рабочая программа учебной дисциплины в. 06 Охотничье собаководство... Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...		Рабочая программа дисциплины электронные геодезические средства измерения... Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
	Рабочая программа учебной дисциплины Обоснование. Место дисциплины... Цели и задачи освоения дисциплины. Требования к уровню освоения содержания дисциплины		Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык» Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы

Похожие: