Пояснительная записка, календарно-учебный план,содержание программы, ожидаемые результаты
|
Скачать 0.6 Mb.
|
|
Содержание программы «Режиссура праздников» 4-й год обучения. 1.Основы режиссёрского искусства. Режиссура театрализованного представления. Особенности драматургии.Особенности сценарной и постановочной работы. Практические занятия: Знакомство со сценариями массовых театрализованных представлений и его основными эпизодами. 2.Основы актёрского мастерства .Сценическая задача .Элементы сценической задачи. Чувства и формы их выражения. Практические занятия :Цикл упражнений с разными задачами- отдыхаю, наблюдаю ,пишу и т.д.. Упражнения в паре-« дирижирование чувством», «саиамские близнецы». 3.Основы сценического движения .Парное равновесие .Ритмичность. Ловкость .Координация движения. Практические занятия: Упражнения на парное равновесие. Упражения для координации движения 4.Игра и праздник .Особенности организации праздников для разных категорий( возрастные и социальные отличия).Новейшие игровые технологии .Работа с игровым инвентарём. Практические занятия: Знакомство с разными видами праздников через сценарную литературу и журналы «Праздник».Самостоятельная работа учащихся по изготовлению игрового реквизита и инвентаря. 5.Сценические технические средства .Звуковая и световая партитуры сценария театрализованного действа. Практические занятия: Знакомство с составлением технических партитур сценической программы. 6.Сценическая культура ведущего, конферансье. Работа над сценическим имиджем(одежда, манеры, голосовые интонации, речевое воздействие, личное обаяние, корректность) Практические занятия: цикл упражнений для формирования имиджа ведущего и конферансье. 7.Основы мастерства праздничной анимации. Культура праздничного общения. Психологические и социальные особенности праздничной анимации. Практические занятия: просмотр видеопрограмм по искусству праздничной анимации. 8.Основы режиссёрского мастерства. Постановка спектакля. Постановка массового театрализованного представления. Сценарно-режиссёрская основа постановки массовых праздников. Практические занятия: Знакомство с методикой написания сценарно-режиссёрской канвы праздника. 9.Сценические костюмы. Работа над стилизацией сценических костюмов. Практические занятия: знакомство с видами сценических костюмов по книжным иллюстрациям. Ожидаемые результаты: программа 4-го года обучения направляет учащихся на самостоятельную работу по написанию сценарно-режиссёрской канвы праздника, знакомит с особенностями работы над собственным сценическим имиджем ,акцентирует учащихся на овладение новейшими игровыми технологиями, обучает навыкам подбора и изготовления самостоятельно игрового инвентаря и реквизита. Контрольные уроки проводятся каждое полугодие. Учебно- календарный план 5 год обучения(всего-160 часов)
Содержание программы «Режиссура праздников»5-й год обучения 1.Игра и праздник .Новейшие технологии организации и проведения праздника .Использование «фишек»-пиротехника, ростовые куклы, живые бабочки и др..Совершенствование празднично-игровой культуры в условиях трансформации современного общества. Практические занятия: Знакомство с новейшими технологиями праздничной культуры, используя журналы «Праздник» и видеозаписи шоу-программ 2.Основы актёрского мастерства. Разработка собственного постановочного номера .Критерии качества работы актёра на сцене. Практические занятия: Работа над собственным постановочным номером под руководством преподавателя 3.Сценические технические средства. Использование видеопроекции и экранов. Практические занятия: Знакомство с работой и техническим устройством видеопроектора и экрана. 4.Театральная реклама, приглашения, абонементы, афиша. Особенности театральной рекламы. Практические занятия :Изготовление театральных афиш и приглашений. Знакомство с типографскими образцами театральной рекламы. 5.Основы мастерства праздничной анимации. Композиционное построение программы аниматора. Особенности анимационной программы. Практические занятия: Разработка собственного анимационного проекта(игровая театрализованная программа) 6.Основы сценического движения. Историческая пластика .Походки. Поклоны .Обращения с плащом, тростью, веерами, зонтами, шляпами. Особенности сценической пластики актёра-аниматора Практические занятия: знакомство с исторической пластикой через видеозаписи 7.Сценическая культура ведущего, конферансье .Разработка собственного сценария работы на публике конферансье , ведущего досуговых и концертных программ. Практические занятия: Работа над сценарием выступления. Отработка навыков и умений сценарного мастерства. 8.Основы режиссёрского мастерства. Постановка собственного режиссёрского проекта массовой театрализованной программы. Практические занятия : работа над собственным режиссёрским проектом. Ожидаемые результаты: в завершающем учебном году учащиеся должны быть сориентированы в большей степени на работу над самостоятельными творческими проектами. Каждый учащийся должен выбрать для себя, в соответствии с собственными творческими возможностями, итоговую работу в качестве сценариста, режиссёра-постановщика, актёра-аниматора, аниматора-организатора. Таким образом, учащиеся отделения проявляют себя как творческие лидеры, прошедшие допрофессиональную подготовку, юные организаторы досуговых программ. Примерные экзаменационные требования - учащийся может представить собственный творческий один из предложенных проектов: 1. программу выступления аниматора; 2. программа выступления ведущего досуговой программы; 3.программа выступления конферансье. К выбранной программе проекта выступления учащийся предоставляет оформленный в печатном виде сценарий этого проекта, который оценивается экзаменационной комиссией). Экзаменационная комиссия выставляет 2 оценки: - за мастерство сценического выступления; - воплощение режиссерского замысла в сценарии представленного творческого проекта. 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий), проблемный (педагог ставит проблему и вместе с воспитанниками ищет пути ее решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения). Методы обучения на отделении»Основы театрального искусства.Школа аниматоров» осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения учащихся практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих воспитанников; функцию руководства познавательной деятельностью учащихся. Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса на отделении позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Работа над голосовым аппаратом строится по плану текущего момента. Тренинг проводится на каждом занятии. Комплекс упражнений разработан с учетом возрастных особенностей. Технические навыки отрабатываются. Основные формы проведения занятий с младшими учащимися: - игра; - диалог; - различные виды тренингов (дыхательные, психологические и т. д. - слушание; - созерцание; - импровизация. Занятия со старшими учащимися проходят в самых разнообразных формах: - лекции; - тренинги; - репетиции; - индивидуальные занятия; - занятия малыми группами (по 3-5 человек). -массовая игровая театрализованная игра Вся работа со старшими учащимися строится вокруг работы над целостным художественным произведением: - спектакль - шоу; - творческий вечер - театрализованный праздник Занятия строятся на использовании театральной педагогики, технологии актёрского мастерства, адаптированной для детей, с использованием игровых элементов. Для того, чтобы интерес к занятиям не ослабевал, дети принимают участие в театральных постановках, с подготовке и реализации собственного театрализовано - игрового проекта. Это служит мотивацией и даёт перспективу показа приобретённых навыков перед зрителями. Кроме того, дети пробуют себя в качестве чтецов, ведущих и конферансье ,аниматоров в школьных концертах, театрализованных представлениях и праздниках. Со второго года обучения, для отслеживания уровня усвоения программного материала, в каждой группе раз в неделю в четверть проводятся репетиции в присутствии завуча, методиста, директора. Получили популярность и заинтересованность учащихся школьные , районные и городские конкурсы мастерства актеров-аниматоров и конферансье Совершенно очевидно, что театр своей многомерностью и многоликостью помогает ребенку в постижении окружающего мира. Он заражает детей добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя и играя. Именно игра является непременным атрибутом театрального искусства. Игра и игровые упражнения выступают способом приспособления ребенка к окружающей среде. На занятиях создаётся доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве. Большую роль в формировании творческих способностей учащихся отводится тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей детей. Задача тренинга - пробудить творческую фантазию ребят, развить пластические качества психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Занятия лучше всего проводить в просторном, театральном зале, где было бы достаточно места, необходимого для подвижных игр. Педагогический мониторинг. Методами мониторинга являются анкетирование, интервьюирование, тестирование, наблюдение, социометрия. Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием и обучением учащихся, осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики (рекомендации по использованию диагностических методик, анкет даны в приложении). Результаты диагностики, анкетные данные позволяют педагогу отделения лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения в группе, выбрать эффективные направления деятельности по сплочению коллектива воспитанников, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу. На начальном этапе обучения программой предусмотрено обязательное выявление интересов, склонностей, потребностей воспитанников, уровень мотивации, а также уровень творческой активности. В конце каждого учебного года проводится повторная диагностика с использованием вышеуказанных методик с целью отслеживания динамики развития личности воспитанников. Одной из форм постоянной ежегодной фиксации уровня творческих достижений каждого учащегося и является оформление личного дневника наблюдения, который рассчитан на весь период обучения на отделении и включает: - общую информацию о ребенке (дату рождения, состояние здоровья, сведения о родителях, классном руководителе, домашний адрес); - заполненную ребенком страницу с ответами на вопросы, предлагаемые в анкете для выявления интересов, любимых занятий, учебных предметов, общего кругозора); - показатели наличия или отсутствия динамики роста уровня знаний, умений и навыков по каждому из учебных предметов театра-студии, оформленные графически. Материально-техническое обеспечение Для организации и осуществления воспитательно-образовательного процесса с учащимися отделения необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность: - наличие учебных и служебных помещений ( зала для проведения репетиционных занятий, сцены, гардероба, санитарных комнат); - стулья; - индивидуальные коврики - кубы различных форм; - прожекторы; - зеркала, грим; - реквизиты, костюмы; - ширмы (стационарные, передвижные); - музыкальный центр с микрофоном и флэш- картой - видеофонд записей сценических выступлений учащихся отделения -ДВД -проигрыватель , телевизор; -игровой реквизит(обручи, мячи, скакалки, гимнастические палки). ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА: 1. Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2006. 2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004. 3. Бондарева В. Записки помрежа. - М.: Искусство, 1985. 4. Брянцев А.А. Воспоминания/ Статьи. - М., 1979. 5. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Станиславского. - М., 2001. 6.Горюнова И.И.Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений.-Санкт-Петербург.,2009. 7. Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство, 2002. 8. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. - М.: Просвещение, 1978. 9.Исаева И.Ю .Досуговая педагогика: учебное пособие.-М.,2010. 10. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2006. 11.Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера.- М., 2004. 12. Логинова В. Заметки художника-гримера. - М.: Искусство, 1994. 13. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. - М., 2002. 14. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы. - М.: Просвещение, 2006. 15. Станиславский К. С. Собрание сочинений (I – II том). - М.: Искусство, 1988. 16.Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1989, с. 151. 17. Смирнов Н. В. Философия и образование. Проблемы философской культуры педагога.- М.: Социум, 2000. 18. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009. 19. Товстоногов Т.А. Зеркало сцены. - Т.1-2.-Л., 1980. 20.Шипунов С. Харизматичный оратор: руководство к курсу «Словесная импровизация»-М,2010. 21.Шульга И.И.Педагогическая анимация: профессиональная подготовка организаторов детского досуга.-Новосибирск:НГПУ,2010. 22. Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М.: Педагогический поиск, 2005. 21. Чистякова М.И. Психогимнастика .-М: Просвещение, 2004. 22. Эфрос А.В. Профессия: режиссер. - М., 2000. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ 1. Вархолов Ф. М. Грим. - М.: 2005. 2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу «Сценическая речь». - М.: ГИТИС, 2004. 3. Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006. 4. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. - М.: Просвещение, 2003. 5. Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005. 6. Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002. 7. Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников.- М.: Просвещение, 1994. 8. Шильгави В.П.Начнем с игры. - М.: Просвещение, 1994. 9. Школьников С. Основы сценического грима. - Минск: Высшая школа, 2004. 10. Эфрос А.В. Репетиция-Любовь моя. - М.: 2001. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Цель и задачи программы 6 Содержание программы.... Содержание учебного плана модуля «Развитие предметных способностей и компетенций» |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |
|
Пояснительная записка 3 Учебный план 7 Содержание программы 7 Учебно-тематический план 9 Новые фгос требуют освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности, и программы по робототехнике полностью... |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Федерального закона от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Пояснительная записка. 3-5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 6-54 |
|
Пояснительная записка стр. 2-3 Планируемые результаты освоения обучающимися... Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения учебных программ на ступени среднего общего образования |
|
Пояснительная записка 3 Учебный план 6 Содержание учебного плана 7 Программа «Гончарное дело» имеет художественную направленность, модифицированная, составлена на основе первого года обучения авторской... |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
 |
Цель и задачи программы 10 стр. Содержание программы 10 стр. (учебный... Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной... |
|
Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Пояснительная записка учебный план и программа предназначены для... Учебный план и программа разработаны, ноу цдпо «Тушинский учебный комбинат» на: основании |
|
Пояснительная записка Настоящий календарно-тематический план разработан... Настоящий календарно-тематический план разработан на основании Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений,... |
|
Оглавление № п/п Содержание Стр. I целевой раздел (Пояснительная записка) Планируемые результаты освоения Программы, в том числе система оценки индивидуального развития детей |
|
Содержание. Пояснительная записка к образовательной программе Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание программы... Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Английский для детей» разработана на основе |
|
Пояснительная записка к разделу программы «Познаю мир» Календарно- тематическое планирование по разделу программы «Подготовка к обучению математике» (сенсорика) |