Рекомендации по проектированию и использованию оценочных средств при реализации основной образовательной программы высшего профессионального образования (ооп впо) нового поколения. Москва 2013
|
Скачать 1.16 Mb.
|
|
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов14 по дисциплине _______________________(наименование дисциплины)Групповые творческие задания (проекты): 1 ……………………………………………………………………………… 2 ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………….. n ……………………………………………………………………………… Индивидуальные творческие задания (проекты): 1 ……………………………………………………………………………… 2 ……………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………. n ……………………………………………………………………………… Критерии оценки:
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ………..……… - оценка «не зачтено» ……………………………………………… Составил _________________ (подпись И.О. Фамилия) «____»__________________20 г Составитель ________________________ И.О. Фамилия (подпись) «____»__________________20 г. ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Макет оформления комплекта разноуровневых задач (заданий)15 Название высшего учебного заведения Название факультета Название кафедры Комплект разноуровневых задач (заданий) по дисциплине_____________________ (наименование дисциплины) 1 Задачи репродуктивного уровня Задача (задание) 1 …………………………………….………………….………………. Задача (задание) 2 ……………………………………….……………….…………….… Задача (задание) n …………………………………….…………………………………. 2 Задачи реконструктивного уровня Задача (задание) 1 …………………………………….………………………..…………. Задача (задание) 2 …………………………………….……………………..……………. Задача (задание) n ……………………………………………………………………..…. 3 Задачи творческого уровня Задача (задание) 1 ………………………………………...……………...…………….…. Задача (задание) 2 ……………………………………………..………………………..… Задача (задание) n ………………………………………………….………………….…. Критерии оценки:
- оценка «не зачтено»………………………………………..……….…… Составитель ________________________ И.О. Фамилия (подпись) «____»__________________20 г. ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Макет оформления тем для эссе (рефератов, докладов, сообщений) 16 Название высшего учебного заведения Название факультета Название кафедры Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений) по дисциплине _____________________ (наименование дисциплины) 1 …………………………………………………………………………….. 2 …………………………………………………………………………….. 3 …………………………………………………………………………….. … …………………………………………………………………………… n …………….………………………………………………………………. Критерии оценки:
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ………..………; - оценка «не зачтено» ……………………..……………….……….. Составитель ________________________ И.О. Фамилия (подпись) «____»__________________20 г. ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Пример обобщенных критериев оценки разных форм контроля. Оценка знаний, умений, навыков может быть выражена в параметрах: «очень высокая», «высокая», соответствующая академической оценке «отлично»; «достаточно высокая», «выше средней», соответствующая академической оценке «хорошо»; «средняя», «ниже средней», «низкая», соответствующая академической оценке «удовлетворительно»; «очень низкая», «примитивная», соответствующая академической оценке «неудовлетворительно». Критерии оценивания: Полнота знаний теоретического контролируемого материала (до 50%, 51% …); Полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов (до 50%, 51% …); Умение извлекать и использовать основную (важную) информацию из заданных теоретических, научных, справочных, энциклопедических источников; Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных теоретических источников; Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать практический материал для иллюстраций теоретических положений; Умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий; Умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы; Умение соблюдать заданную форму изложения (доклад, эссе, другое); Умение пользоваться ресурсами глобальной сети (интернет); Умение пользоваться нормативными документами; Умение создавать и применять документы, связанные с профессиональной деятельностью; Умение определять, формулировать проблему и находить пути ее решения; Умение анализировать современное состояние отрасли, науки и техники; Умение самостоятельно принимать решения на основе проведенных исследований; Умение и готовность к использованию основных (изученных) прикладных программных средств; Умение создавать содержательную презентацию выполненной работы; Другое. Критерии оценки компетенций: Способность к публичной коммуникации (демонстрация навыков публичного выступления и ведения дискуссии на профессиональные темы, владение нормами литературного языка, профессиональной терминологией, этикетной лексикой); Способность эффективно работать самостоятельно; Способность эффективно работать в команде; Готовность к сотрудничеству, толерантность; Способность организовать эффективную работу команды; Способность к принятию управленческих решений; Способность к профессиональной и социальной адаптации; Способность понимать и анализировать социальные, экономические и экологические последствия своей профессиональной деятельности; Владение навыками здорового образа жизни; Готовность к постоянному развитию; Способность использовать широкие теоретические и практические знания в рамках специализированной части какой-либо области; Способность демонстрировать освоение методов и инструментов в сложной и специализированной области; Способность интегрировать знания из новых или междисциплинарных областей для исследовательского диагностирования проблем; Способность демонстрировать критический анализ, оценку и синтез новых сложных идей; Способность оценивать свою деятельность и деятельность других; Способность последовательно оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении для его продолжения; Другое. Список использованной литературы: 1. Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения - Электронный ресурс – // umu.vspu.ac.ru/files/doc… 2. Ефремова Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 132 с. 3. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании: Учеб. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 216 с. 4. Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов. – Высшее образование сегодня, № 3, 2011, стр. 17-21. 5. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. – М.: Изд-во МГУ, 2007 6. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс. Введение в проект. / Перевод с англ. С.Р. Кульда и С.Т. Афониной; Науч. ред. М.В. Ларионовой, Б.В. Железова, Е.М. Горбуновой. - М.: Логос, 2007. 7. Образцы оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе по направлению «Филология» (бакалавриат) / Составители: Е.Н.Ковтун, С.Е. Родионова, Д.В. Харитонов. – М., Изд-во МГУ, 2007. - 208 с. 8. Положение о фонде оценочных средств по дисциплине Оренбургского государственного университета (ОГУ) – Электронный ресурс: www.osu.ru/docs/official/markfond.doc. 9. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. профессора социологических наук Ю.П. Сурмина – Киев, Центр инноваций и развития, 2002. – 286 с. 10. Суворова Н.В Возможности педагогического контроля студентов с помощью тестовых технологий/ Материалы конференции Х Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (15-19 мая 2006г.): в 6т. Т.3. Ч.2. Томск: ТГПУ, 2006. 1 Поскольку единое понимание термина «компетенция» отсутствует, в данном контексте используется определение, данное в Руководстве пользователя по ECTS (2005 г.) 2 Вали́дность (англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования отвечают поставленным задачам 3 Материал о дополнительных типах контроля носит справочно-информационный характер. * отмечены формы контроля, одновременно являющиеся реализацией образовательных технологий. 4 Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов. – «Высшее образование сегодня», № 3, 2011. С.17-22. 5 Носит рекомендательный характер 6 Носит рекомендательный характер 7 Носит рекомендательный характер 8 Носит рекомендательный характер 9 Носит рекомендательный характер 10 Носит рекомендательный характер 11 Носит рекомендательный характер 12 Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению и использованию 13 Носит рекомендательный характер 14 15 Носит рекомендательный характер 16 Носит рекомендательный характер |
Похожие:
 |
V. оценочные средства 14 Вопросы к экзамену 14 Место дисциплины в структуре ооп впо (основной образовательной программы высшего профессионального образования) 5 |
 |
1. Какие вы знаете документы, регламентирующие вопросы электронного декларирования? 15 Место дисциплины в структуре ооп впо (основной образовательной программы высшего профессионального образования) 4 |
|
Задачами дисциплины являются Место дисциплины в структуре ооп впо (основной образовательной программы высшего профессионального образования) 5 |
|
Пояснительная записка 3 Цели и задачи реализации основной образовательной... Характеристика условий разработки и реализации основной образовательной программы 8 |
|
Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего профессионального образования (фгос впо),... |
|
Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего профессионального образования (фгос впо),... |
|
Цели основной образовательной программы Требования к результатам освоения ооп 3 Приложение Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030301 Психология |
|
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля (далее пм) основной... |
|
I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля (далее пм) основной... |
|
Программа развития универсальных учебных действий при реализации программ общего образования Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования. (Ооп ооо) |
|
О реализации основной профессиональной образовательной программы... Наименование учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений для реализации образовательной программы |
|
Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 16 |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины основной образовательной... Учебно-методический комплекс дисциплины основной образовательной программы высшего профессионального образования |
|
Пояснительная записка 4 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются |
|
Отчет по результатам самообследования основной профессиональной образовательной... Высшего профессионального образования национальный исследовательский университет |
|
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования 3 |