Рабочая программа подготовительной к школе группы для детей с общим недоразвитием речи (6-7 лет) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №140 «Золотая рыбка»
|
Скачать 1.3 Mb.
|
| Часть, формируемая участниками образовательных отношений Формирование общепринятых норм поведения - формирование умения договариваться, помогать друг другу, радовать старших хорошими поступками; - воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым людям; желания им помочь; - формирование качеств личности (сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм); - развитие волевых качеств личности (ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру); - дальнейшее обогащение словаря формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Формирование гендерных и гражданских чувств - совершенствование знаний о правилах дорожного движения, техники безопасности, дорожных знаках и их назначении; - формирование мотивации, заинтересованного отношения к школьному обучению. - дальнейшее знакомство с библиотеками, музеями, достопримечательностями родного города; - расширение представления о родном крае, приобщение к славянской народной культуре, развитие чувства патриотизма; - обогащение знаний о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, формирование умения пользоваться картой; - углубление знаний о российской Армии, воспитание уважения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к памятникам, обелискам и т.д.). Семья. - расширение знаний о семье, членах семьи, профессиях родителей, возрасте и днях рождения всех членов семьи, используя семейные альбомы с фотографиями; - умение рассказывать о родственниках, о случаях из их жизни, стремление активно участвовать в подготовке семейных праздников. Детский сад. - знакомство с адресом детского сада, воспитание внимательного и заботливого отношения к работникам и воспитанникам детского сада. формирование полоролевых представлений; - воспитание заботливого отношения к малышам; - умение свободно, ориентироваться в помещении детского сада и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; - совершенствование знаний о правилах дорожного движения и техники безопасности, о дорожных знаках и их назначении; - расширение представлений детей о школе, формирование мотивации к обучению в школе; - дальнейшее знакомство с библиотеками, музеями, достопримечательностями родного города. Родная страна. - расширение представлений о родном крае, уточнение представлений о Родине – России, поддерживая интерес детей к событиям, происходящим в стране и мире, воспитание чувства гордости за свою страну, закрепление знаний о флаге, гербе и гимне, расширение и уточнение представления детей о Москве – главном городе, столице России; - расширение знаний детей о государственных праздниках, о знаменательных событиях страны (полетах в космос Ю.А. Гагарина, В.В. Терешковой и других космонавтов). - воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям; - приобщение детей к истокам народной культуры. Наша планета. - расширение и уточнение знаний о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, умение пользоваться картой. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Наша армия. - обогащение знаний о российской Армии, воспитание уважения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к памятникам, обелискам). - расширение представлений о жизни детей в других странах (игры, любимые занятия, уважение к старшим, любовь к родителям и т.д.). Развитие игровой и театрализованной деятельности Настольно-печатные дидактические игры - совершенствование навыков игры в дидактических, настольно-печатных играх (лото, мозаика и др.); - формирование умения организовывать игры, исполнять роль ведущего; - согласование своих действий с действиями ведущего и других участников игры; - развитие сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу; - формирование произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности - необходимых качеств для школьного обучения; - совместное изготовление дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Сюжетно-ролевые игры - совершенствовать умения исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал; - побуждение и поощрение детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы, детали (овощи и фрукты для игры в магазин, деньги для разных игр). - поощрение творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений художественной литературы, мультфильмов; - развитие творческого воображения, способности совместно организовывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; формирование умений договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; - формирование отношений, основанных на сотрудничестве и взаимопомощи, воспитание доброжелательности, готовности выручить товарища, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Театрализованные игры - развитие самостоятельности дошкольников в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли; развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения); - воспитание любови к театру, использовать в театрализованной деятельности различные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.); - воспитание театральной культуры, приобщение к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов, рассказы детям о театре, театральных профессиях; - использование разных форм взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре; - формирование оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей; - развитие воображения и фантазии в создании и исполнении ролей. Совместная трудовая деятельность - в подготовительной к школе группе ведущей трудовой деятельностью является коллективный труд с общей целью; - трудовая деятельность помогает воспитывать ответственность, бережливость, самостоятельность и трудолюбие, формирует у детей настойчивость, способность к преодолению трудностей, целеустремленность, привычку к волевым усилиям, помогает совершенствовать трудовые навыки, расширяет их объем при овладении новыми видами труда; - формирует у детей элементарные навыки трудовой деятельности (целеполагание, элементы планирования, самоконтроль, достижение качественного результата); - учит бережному отношению к материалам и инструментам, экономным приемам работы, способам ее организации. Самообслуживание - воспитание привычки к чистоте и порядку, потребности своевременно устранять небрежность во внешнем виде, исправлять допущенные оплошности; - умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); - умение тактично, говорить товарищу о непорядке в его костюме, обуви, помогать устранять его; - формирование таких качества, как отзывчивость, взаимопомощь. Хозяйственно-бытовой труд - воспитание умения поддерживать чистоту и порядок в помещении детского сада и на участке, поддерживать желание работать на общую пользу; - самостоятельно сервировать стол к завтраку, обеду и полднику, протирать игрушки и пособия, вместе с воспитателем ремонтировать книги; - самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада. Зимой очищать дорожки и игровое оборудование; летом поливать песок в песочнице; - самостоятельно, раскладывать подготовленный воспитателем материал для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, протирать столы. Труд в природе - воспитание любви к растениям и животным; - самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать растения, рыхлить почву); - привлекать осенью детей к сбору семян цветов, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы, зимой сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, сажать корнеплоды, выращивать зеленый лук и чеснок, в летний период к поливу цветов на клумбах. Ручной труд - формирование у детей желание делать своими руками полезные вещи, игрушки; - воспитание устойчивого стремления к достижению результата; - развитие умения преодолевать трудности, выполнять работу аккуратно, тщательно изготовлять предметы, имеющие привлекательный вид; - формирование умения планировать свою деятельность: намечать последовательность действий, отбирать необходимые детали, заготовки, экономно расходовать материал; - формирование умения использовать в качестве образца рисунок, владеть инструментами (ножницы, лекало, игла). Работа с бумагой и картоном - умение определять фактуру и качество бумаги и картона (гладкие и шероховатые, плотные и тонкие, с рисунком или однотонные), сочетать эти материалы между собой; - умение подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюма и украшений к праздникам; - умение сгибать, склеивать, вырезать ножницами по выкройке и на глаз; выполнять работу аккуратно. Работа с тканью и нитками - умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, сшивать простейшие изделия швом «вперед иголку»; - умение использовать кусочки ткани для изготовлений аппликаций: наносить контур на ткань с помощью лекала и трафарета, вырезать форму и составлять несложные аппликации; подбирать ткань по расцветке и фактуре в соответствии с задуманным предметом. Работа с природным материалом - умение подбирать разнообразный материал для изготовления настенных панно, подарков (шишки, камешки, листья, ветки, корни и т.д.), сочетая по цвету, форме, фактуре; - развитие фантазии, воображения; - воспитание бережного отношения к природе. Приобщение к труду взрослых - расширение представлений о людях разных профессий, о значении их труда для общества; - знакомство детей с трудом близких взрослых; - формирование представлений о содержании труда людей разных профессий; - знакомство с бытовыми электроприборами облегчающими труд людей; - знакомство с трудом людей творческих профессий (художников, писателей, композиторов), результатами их труда (картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства). -приобщение к труду и оказание посильной помощи взрослым в детском саду и дома; Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе -расширение представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме (окно, балкон, кухня и т.д.); -закрепление знаний о различных опасных ситуациях и мерах предосторожности, которые могут возникнуть при играх во дворе, дома, в детском саду; -совершенствование навыка понимания положительных и отрицательных сторон в поведении окружающих людей (доброжелательность, заботливость, внимательность, агрессивность и др.), умения самостоятельно разрешать межличностные конфликты, пользуясь нормами-регуляторами (уступка, договор, соблюдение очерёдности, извинение); - знакомство с адресом детского сада; - дальнейшее закрепление знаний о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, ядовитых растениях, их назывании, различении по внешнему виду; Пожарная безопасность - воспитание у детей чувства восхищения, гордости за проявленный героизм при тушении пожара; - развитие любознательности, активности - закрепление знаний о пользе и вреде огня, использовании человеком огня в добрых целях, о причинах возникновения пожара и его последствиях, об электроприборах и правилах их использования для избегания несчастных случаев; -формирование умения вести алгоритм телефонного разговора о случившейся беде, преодоление страха, дискомфорта перед официальным разговором по телефону; - обобщение представлений о правилах поведения на пожаре; основных мерах пожарной безопасности; о правилах поведения в лесу, при разведении костра; - знакомство с правилами оказания первой помощи при ожогах; - закрепление знаний детей: о работе пожарных, воспитание уважения к их труду. Правила дорожного движения - закрепление правил дорожного движения, умение соблюдать их в окружающей обстановке мире, совершенствование умений ориентироваться в создавшейся ситуации; - обогащение представления о видах транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный; умение группировать и сравнивать разные виды транспорта по назначению (пассажирский, грузовой, специальный); - расширение представления о многообразии специального транспорта, его оборудовании механизмами и устройствами для выполнения определённого вида работ (пожарная, снегоочистительная, поливная), дать детям представления о специальных световых сигналах (мигающие огни, фары); - закрепление правил дорожного движения, дать представления об «островке безопасности», о площади; - закрепление знания о дорожных знаках: предупреждающих, запрещающих, указательных, знаках сервиса; развитие умения правильно подбирать дорожный знак к определённой ситуации; - знакомство с историей изобретения уличного светофора; - знакомство с историей создания велосипеда, уточнение правила безопасности велосипедиста; - знакомство с работой сотрудников ГИБДД, со значением его жестов. 2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате-риале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи для подготовительной группы: Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Приобщение к социокультурным ценностям. Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков- один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых, знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения. Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой. Методы и приемы Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно - практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы. Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные. Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно - моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее). |
Похожие:
 |
Рабочая программа подготовительной к школе группы №8 Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Джалильский детский сад №3 «Алёнушка» общеразвивающего вида |
 |
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Полное название Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Центр развития ребенка – детский сад №34 “Золотая... |
|
Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2» |
|
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №40 «Медвежонок» для детей раннего возраста» |
|
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное упреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности... |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности... |
|
Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения |
|
Рабочая программа социального педагога муниципального дошкольного... Общим родительским собранием мдоу «Детский сад №200» Ленинского района г. Саратова |
|
Рабочая программа по коррекции общего недоразвития речи у старших... Рабочая программа предназначена для обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего... |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Основная адаптированная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи 5-8 лет 2017 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №62 г. Липецка |
|
Пояснительная записка рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» Фгос дошкольного образования, аооп доу, Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями... |
|
Рабочая программа подготовительной к школе группы №11 для детей с... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №84 «Серебряное копытце» |
|
Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками... |
|
Пояснительная записка Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, заиканием, задержкой речевого развития, фонетико – фонематическим... |
|
Общим собранием работников Фз «Об образовании в Российской Федерации», Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад... |