Программа для детей с тяжелой и умеренной степенями умственной отсталости
|
Скачать 0.89 Mb.
|
|
Работа с бумагой. Закрепление умений и навыков, полученных в 1 классе. 1 Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий «наборная линейка» (без загиба боковых сторон), «Мебель из бумаги («стол», «скамейка») – без применения клея. Знакомство с использованием гуммированной бумаги. Наклеивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или величине. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и т.д. (из гуммированной бумаги). Выполнение изделий из гуммированной бумаги: елочных украшений, цветных флагов без применения ножниц. Работа с нитками. Сортировка ниток по цвету. Упражнения и разрывание ниток разной длинны и толщины. Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косички из толстых шнуров. III класс (140 часов) Предметные действия Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в 1 и 2 классах. Выполнение подражательных движений для развития мелких мышц кисти и пальцев рук («Замочек», «Топор», «Пальчики здороваются», «Шарик», «Щелчки»). Ввести выполнение этих упражнений одновременно двумя руками. Формировать у детей умение действовать с предметами разного цвета, формы, величины по усложненному заданию. Выбор недостающего предмета по заданию «Дай такой, какого у меня нет» из предметов определенного цвета, формы, величины (дается не больше 4 – 5 предметов). Выбор предметов определенного цвета, формы, величины по представляемому образцу (с отсрочкой в 15 – 20 секунд). Выбор по образцу и группировка (раскладывание) на скорость (соревнование между детьми – кто первый?). Знать названия цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, коричневый. (Самостоятельного называния последних двух цветов не требуется). Знать названия форм: куб, шар, брусок, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Находить по названию и называть предметы следующих величин: большой, маленький, самый большой, самый маленький, больше, меньше, толстый, тонкий, длинный, короткий. Дидактические игры Продолжать проводить дидактические игры, которые давались в I и II классах, с усложнением задач и включаемого материала. «Разложи в ряд» (чередование трех цветов, форм, величин). «Картинное лото»: включаются картинки, изображающие мебель, транспорт, птиц, цветы. «Картинное цветовое лото»: детям раздается не по одной цветной таблице, а по две. «Геометрическое лото»: на картинках изображены не геометрические фигуры, а предметы четко выраженной формы, близкой к геометрической (книга – прямоугольник, мяч – круг и т.д.). «Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок на «Доске Сегена» (до 212 фигур на доске), с использованием соревнования между детьми на скорость и правильность выполнения задания. «Почтовый ящик»: также использовать соревнование на скорость выполнения. Игры – загадки на соотнесение формы, цвета, величины. «Поиск в окружающем»: находить в обстановке класса спрятанный заранее предмет по словесной корректировке поиска «Близко – далеко»; предметы с заданными признаками (определенного цвета, формы, величины) – по представляемому образцу. «Что лишнее»: исключение «лишней» картинки из четырех картинок, изображающих предметы, входящие в хорошо изученные категории (игрушки, посуда, одежда, животные) – три предмета одной категории и один предмет из другой категории. «Чудесный мешочек»: различать наощупь в мешочке предметы разной величины и формы при выборе из 4 – 6 предметов по словесному заданию, а также без словесного обозначения, по образцу, данному зрительно или наощупь. Собирание пирамид различных форм и величин, но с четко выделяемым принципом построения: пирамиды с кольцами, имеющими разный диаметр верхней и нижней поверхности кольца; пирамиды с расположением колец сначала по возрастающей величине, затем по убывающей; пирамиды из сдвоенных половин шаров, расположенных по убывающей величине. К концу года дети должны научиться самостоятельно собирать эти пирамиды, а также элементарно объяснять словами принцип их построения. («Внпзу большой шар из двух половинок, одна половина красная, другая зеленая, потом шар поменьше, тоже из двух половинок…, вверху самый маленький…и т.д.). Элементарное конструирование Складывание из счетных палочек (до 10 – 12 штук) фигур и узоров по образцу, картинке и по собственному замыслу: двухэтажный дом, грузовая машина, письменный стол с ящиками, все буквы алфавита и т.д. Складывание разрезных картинок из 5 – 6 частей самых различных форм. Заполнение вкладок в иллюстрациях к сказкам с вырезанными частями. Складывание картинки из 4 и 6 кубиков с картинками. Выполнение построек и фигур из 5 – 6 объемных и плоскостных форм при зрительном диктанте по заказу (без экрана) и по образцу (с экраном). Постройки их детских наборов строительного материала по показу и по образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции: стол на 4-х ножках (кубиках); диван, кресло, этажерка; дом одноэтажный; дом с воротами, забором и дорожкой; двухэтажный дом; двухэтажный дом с воротами и дорожкой; автомобиль; поезд. Использование при конструировании знаний и представлений детей о размерах, формах и цвете, о пространственных отношениях предметов: вверху – внизу, справа – слева, впереди – сзади, выше – ниже и др. Выполнение знакомых построек без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей. Работа с мозаикой Повторение и закрепление умений и навыков работы с мозаикой, приобретенных в I и II классах. Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих – красный и т.д.): выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех цветов (красный – зеленый – белый – красный – зеленый – белый и т.д.). Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов по опорным точкам (треугольник, прямоугольник, шестиугольник - (без называния). Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и трубой; букет; елочка; снежинка; декоративный орнамент «Коврик» ( из 10-12 предметов): выкладывание свободного узора по замыслу детей. Выкладывание хорошо знакомых сюжетов по представленному образцу: выложенный учителем сюжет показывается, производится совместная с детьми работа по его анализу, после него образец убирается и дети самостоятельно воспроизводят его. Выкладывание простых (из 10-12 предметов) сюжетов без образца, по рисунку. Мозаика «Сказка»; прочное соединение деталей; составление длинных рядов из одноцветных и чередующихся по цвету деталей; составление по показу объемных фигур (куб, параллепипед); составление свободного узора по замыслу детей. Лепка Повторение и закрепление умений и навыков приобретенных в I и II классах. Закрепить навыки: отщипывания пальцами кусочков пластилина и скатывания их в мелкие шарики (вишни, сливы, яички): защипывание краев формы кончиками пальцев (блюдце, миска, корзинка); вытягивание столбика из короткого толстого цилиндра (морковь, огурец). Лепка более сложных форм из 2 – 5 частей (пирамиды, снеговик, погремушка, рыбка, утенок, зайчик, матрешка). Освоить приемы: соединения деталей примазыванием (матрешка, цыпленок); пришипывание простейшее оттягивание небольших деталей краев); передавать форму простых знакомых предметов достигая приблизительного сходства (овощи, фрукты, посуда); лепка их по представлению (без показа образца); использование при лепке всех приобретенных ранее навыков; лепка рельефов букв и цифр на подкладной доске по образцу; лепка с применением инструментов для резания материала, обработки деталей поделки. Работа с бумагой Закрепление навыков полученных в I и II классах. Умения и навыки работы с бумагой; сгибать лист бумаги пополам совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии; сгибать квадратный лист бумаги с угла на угол по диагонали. Разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглажывать ее ладонью и пальцами. Разрывать бумагу по сгибу. Изготовление изделий «тетрадь» из 3-4 листов бумаги с обложкой, «наборная линейка» с загибом боковых сторон. Знакомство с клеющим карандашом, его свойствами. Умение пользоваться им, соблюдая последовательность и аккуратность в работе. Наклеивание простейших форм на контур. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух частей (дом с крышей, гриб и т.д.) Выполнение изделий из бумаги с применением клеющего карандаша: изготовление елочных украшений, флажков из цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос. Для более сильного состава детй и детей, получивших дошкольную подготовку: знакомство с крахмальным клейстером и его свойствами; умение пользоваться клейстером; приемы работы с кистью. Наклеивание вышеуказанных форм и изготовление изделий с применением клея. Экскурсия в картонно – переплетную мастерскую школы, книжный магазин или магазин канцелярских принадлежностей. Работа с нитками и тканью Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон. Плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток. Завязывание узелков на концах. Завязывание бантом. Экскурсия в школьную швейную мастерскую, ознакомление с работами учащихся старших классов и оборудование мастерской. IV класс (70 часов) Повторение более трудных разделов программы предметно – практической деятельности для I и II классов, того что недостаточно по усвоению детьми данного класса. Повторение работы с мозаикой – построение знакомых сюжетов (по программе II - III классов), но не только по показу и по образцу, но и по представлению (выложенный учителем сюжет убирается), и только по названию сюжета. Повторение работы по конструированию (по программе III класса). Выполнение построек (пройденных) без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей. Несложные объемные изделия из природных материалов:
Лепка по представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Сборка макетов осуществляется учителем на подставках из плотного картона или тонкой фанеры. Макеты: «Колобок», «Репка». Лепка плоскостных фигур (овощи, фрукты) на дощечках. Работа с пластмассовым или металлоконструктором. Упражнения в приемах работы ключом и отверткой. Сборка по образцу треугольника, квадрата, домика. V класс (35 час) Повторение разделов программы предметно – практической деятельности предыдущих лет, которые слабо усвоены детьми данного класса. Изделия из природных материалов.
Лепка по представлению деталей для макетов. Сборку осуществляет учитель, привлекая тем самым учащихся. Макеты: «За грибами», «Снегурочка в лесу». Работа с пластмассовым и металлоконструктором. Закрепление умений работы с ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата, прямоугольника, ломика, лопатки. ХОЗЯЙСТВЕННО – БЫТОВОЙ ТРУД И ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ СОМООБСЛУЖИВАНИЯ (I и VIII классы) Объяснительная записка Работа по хозяйственно – бытовому труду как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей – имбецилов, готовят их к самостоятельности в быту. Следует отметить, что эти занятия также средством активного познания окружающей действительности. На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ставят перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность определенных действий. Например, готовя блюдо из овощей, они вначале овощи моют, потом их чистят. Это важно также для формирования речи глубоко умственно отсталых, у которых словарный запас настолько беден, что они не знают названий окружающих их предметов. Этот труд требует участия всех анализаторов: зрительного, осязательного, вкусового, обонятельного. Большое значение имеет применение на уроках домоводства простейших счетно – измерительных навыков. В задачу занятий по хозяйственному труду и самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду. Учащиеся первых лет обучения приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. В первые три года обучения детей – имбецилов в учебном плане предусмотрено закрепление гигиенических навыков самообслуживания. Однако успех овладения этими навыками детьми – имбецилами может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках, постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями (специально изготовленные полотна для обучения шнурованию, застегиванию пуговиц и т.д., картины, таблицы). Основная воспитательная задача по данному разделу работы - прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию. Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье. Это особенно важно, если школа не является интернатом. Следует учитывать индивидуальные возможности детей и указанные в программе элементарные навыки, воспитываемые у них. Особенно рекомендуется в условиях интерната организовать шефство старших учеников над младшими в целях воспитания у младших необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников – умения ухаживать за младшими. Программа по хозяйственно – бытовому труду строится по следующим основным разделам: жилище, одежда, обувь, питание. ПРОГРАММА 1 класс (70 час) 1.Навыки связанные с гигиеной тела. Закрепить приобретенные в дошкольном возрасте умения различать и называть:
Воспитанникам и доступной их понимаю форме, что быть чистым – красиво, приятно и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям. Совершать под присмотром и с помощью воспитателя утренний и вечерний туалет, мыть мылом руки, лицо, насухо вытираться. Знать, где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту или порошок, гребешок, полотенце. 2. Навыки одевания и раздевания. Закрепить приобретенное в дошкольном возрасте умение различать и называть предметы одежды и обуви: чулки, носки, рубашки, трусы, носовой платок, штаны, платье, пальто, шапка, варежки, шарф, ботинки, галоши, валенки и т.д. Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром воспитателя. Знать, как складывать и куда класть или вешать снятую одежду. 3. Навыки приема пищи. Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи (ложка, тарелка, салфетка, стакан, кружка, солонка, блюдечко, клеенка и т.д.). Закрепит навыки : мыть руки пред едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливая еду, хорошо пережёвывать пищу, уметь есть опрятно, не роняя еду на стол и на пол. Знать, что нельзя есть зеленые, а также немытые ягоды, овощи и фрукты. 4. Навыки культурного поведения. Садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению воспитателя. Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Уметь ходить попарно и знать свое место на прогулке. Участвовать в физкультзарядке. Не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора. |
Похожие:
 |
Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной... Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно- воспитательной... |
 |
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),... |
|
Рабочая программа по социальному направлению внеурочной деятельности... Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого — педагогической и медико — социальной помощи... |
|
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир (человек, природа,... Рабочая программа по предмету «Окружающий мир (человек, природа, общество)» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной... |
|
Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной... Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью... |
|
Рабочая программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» Рабочая программа для детей 9 класса «И» с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталостью составлена на основе «Программы обучения... |
|
Примерная программа для детей с особенностями в развитии разработана... Программа специального образования для детей имеющих умеренную степень умственной отсталости |
|
Уроков обучения грамоте В группе «Особый ребенок» учатся дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, а также дети со сложными нарушениями, в структуру... |
|
Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... ... |
|
Основная образовательная программа образования обучающихся с умственной... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
|
Пояснительная записка адаптированная основная общеобразовательная... А. А. Герасимова для обучающихся с умственной отсталостью (далее – аооп ноо сош №17 имени А. А. Герасимова) разработана в соответствии... |
|
Кислородный коктейль специфический вид продуктов для детей и взрослых,... Медицинские показания – это профилактические цели (повышение сопротивляемости организма к инфекциям, повышение умственной и физической... |
|
Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
|
Пояснительная записка 2 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью |
|
Принята утверждаю Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью |