1.5 Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению основной общеобразовательной программы «Истоки»
в соответствии с ФГТ
Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
Программа «Истоки» основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесс, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Мальчики и девочки», «Наши домашние питомцы», «Наш город». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники).
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними.
Образовательная область
|
Раздел образовательной области, цели
|
Интеграция
|
«Физическая культура»
|
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
|
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка»
|
«Здоровье» и «Безопасность»
|
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
|
«Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка».
|
«Социализация»
|
1.Развитие игровой деятельности.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
|
Интегрируется со всеми областями.
|
2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
|
Интегрируется со всеми областями, особенно с такими как «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественная деятельность».
В каждой образовательной области на соответствующем содержании происходит обогащение опыта и взаимодействия с взрослыми и сверстниками, развиваются добрые чувства и эмоциональная отзывчивость, формируются социальные представления и познание детьми своих возможностей.
|
«Труд»
|
Развиваем ценностное отношение к труду
1.Труд взрослых и рукотворный труд
2.Самообслуживание и детский труд
|
Интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Это достигается за счет накопления сенсорного опыта и расширения детских представлений о мире материалов и предметов, созданных трудом взрослых, и неразрывной связи познания с развитием детской речи, включения детей в систему социальных отношений через предоставление возможности отражения мира взрослых в игре. Развитие мелкой моторики, самостоятельность в самообслуживании благоприятны для укрепления физического и психического здоровья, а формирование умения правильно обращаться с предметами и материалами – для реализации цели безопасного поведения.
|
«Познание»
|
1.Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
|
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд»,
|
2.Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
|
Интегрируется с другими обр. областями, в которых на основе представлений о природе происходит развитие эмоций, связанных с природой («Музыка» и «Социализация»), умений отражать объекты природы в рисовании, лепке, аппликации («Художественное творчество»), представлений о безопасном поведении и труде в природе («Безопасность» и «Труд»), о взаимодействии человека с природой («Чтение художественной литературы»).
|
3.Развитие математических представлений.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
|
Интеграция состоит в использовании обследования, группировки, действий по увеличению и уменьшению по количеству, отображению как в овладении математическими умениями, так и речевыми (называние свойств, отношений, простых зависимостей); умениями конструирования, изображения форм, величин (в рисовании, лепке, аппликации).
Интеграция осуществляется в играх (особенно с играх с водой и песком), практической деятельности, в ситуациях, развлечениях.
|
«Коммуникация»
|
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1. Общение со взрослыми и детьми.
2. Развитие всех компонентов устной речи в различных видах деятельности:
- Связная речь
- Грамматически правильная речь
- Звуковая культура речи
- Словарь
-Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета)
|
Интегрируется со всеми областями.
|
«Чтение художественной литературы»
|
Ребенок в мире художественной литературы
|
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Художественное творчество», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций.
|
«Художественное творчество»
|
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
1.Приобщение к изобразительному искусству.
2.Художественная деятельность и детское творчество
|
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественная литература»
|
«Музыка»
|
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
|
Интегрируется со всеми областями,
|
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Образовательная область
|
Раздел образовательной области
|
Интеграция
|
«Физическая культура»
|
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
|
Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд».
Интеграция возможна в освоении сенсорных эталонов, овладении правилами безопасного поведения, социальным опытом, опытом общения с детьми взрослыми. Речевыми умениями (обсуждении движений, вариантов использования различных физкультурных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил), отражении в подвижных играх различных образов, обыгрывании действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его возможностях, благоприятных условиях жизни.
|
«Здоровье»
|
- Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
|
«Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Музыка»
|
«Безопасность»
|
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
|
«Коммуникация», «Социализация», «Здоровье»,
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд»
|
«Социализация»
|
1. Развитие игровой деятельности.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
|
Интегрируется со всеми областями.
|
2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
|
Интегрируется со всеми областями, особенно с такими как «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественная деятельность», «Чтение художественной литературы»
В каждом образовательном моменте детской жизни воспитатель использует все возможности для обогащения социально- нравственных представлений, гуманных чувств и культуры поведения каждого ребенка.
|
«Труд»
|
Развиваем ценностное отношение к труду
1. Труд взрослых и рукотворный труд
2. Самообслуживание и детский труд
|
Интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», за счет расширения детских представлений о мире взрослых, их трудовой деятельности, неразрывной связи познания этой стороны современного мира с развитием речи детей, формирования основ сенсорной культуры, включения детей в систему социальных отношений, отражения мира взрослых в детской игре. Самостоятельность в самообслуживании, оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для укрепления физического здоровья, развития мелкой моторики. Умение правильно обращаться с предметами и простейшими инструментами, общее представление о бытовой технике, имеющейся в каждом доме, способствуют достижению целей формирования безопасного поведения детей.
|
«Познание»
|
1. Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
|
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Социализация», «Коммуникация»
|
2.Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
|
Интегрируется с образовательными областями «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Музыка».
Интеграция экологического содержания с другими разделами может состоять в следующем:
использовать разнообразие экологических игр и упражнений (дидактических, словесных, подвижных, игр-инсценировок) в содержании разных образовательных областей;
в содержание образовательной области «Труд» включать уход за растениями и животными уголка природы, а также на участке детского сада при постоянной помощи воспитателя;
продолжать обогащать и уточнять представления детей в процессе чтения художественной литературы; уточнять и закреплять представления детей в процессе бесед («Почему осень называют золотой?», «Что бы ты увидел, сидя на облаке?», «Живые ли деревья зимой?», «Зачем белке пушистый хвост?» и т.д.), составления описательных рассказов;
поощрять желание детей отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности (рисунки, поделки из природного материала); в уголке самостоятельной художественной деятельности, в зависимости от времени года, поместить обводки, контуры (фруктов, овощей, грибов, деревьев, зверей, птиц, снежинок), тонированную бумагу для изображения, составления пейзажей и натюрмортов; рассматривать репродукции;
использовать наблюдения природы, ее звуки и классическую музыку для того, чтобы помочь детям на эмоциональном уровне воспринять и лучше осознать осваиваемые представления о природном мире.
Содержание экологического развития можно представить в виде нескольких крупных тем, в рамках которых планируется организация образовательных ситуаций, игр, обсуждений, совместных дел, чтения: «Почему осень называют золотой?», «Что нам осень (весна, лето, зима) принесла (подарила)?», «Мой домашний любимец», «О чем грустит растение», «Чему учит мама своих малышей», «Что ты видел интересного по дороге в детский сад?», «Что бы ты увидел, сидя на облаке?».
|
3.Развитие математических представлений.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
|
Интеграция с другими направлениями (изобразительной деятельностью, природоведческой, конструированием) осуществляется повседневно через целевые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, распределить кукол по росту, определить форму листьев комнатных растений (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из кустарников (как сравнить и для чего).
Интеграция осуществляется и через содержание образования (представления, знания), его развивающее воздействие на детей (упорядочивать, обобщать, сравнивать, пользоваться числами, увеличивать и уменьшать по величине и числу).
Дидактические средства — игры, игровые материалы, художественная, познавательная литература, опыты и эксперименты — содержат в себе элементы интеграции разных видов познания.
|
«Коммуникация»
|
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности:
- связная речь
- грамматически правильная речь
-звуковая культура речи
- словарь
- подготовка к обучению грамоте
- практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета)
|
Интегрируется со всеми областями,
|
«Чтение художественной литературы»
|
- Ребенок в мире художественной литературы
|
«Художественное творчество», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка»
|
«Художественное творчество»
|
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
1.Приобщение к изобразительному искусству
2.Развитие изобразительной деятельности и детского творчества
|
«Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественная литература», «Труд»
|
«Музыка»
|
- Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
|
Интегрируется со всеми областями,
|
СТАРШАЯ ГРУППА
Образовательная область
|
Раздел образовательной области
|
Интеграция областей
|
«Физическая культура»
|
- Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
|
Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд» и обеспечивается использованием двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики.
Интеграция проявляется в переносе осваиваемых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности, в использовании общих приемов, стимулирующих самостоятельность и творческую инициативу. В свою очередь в двигательной активности дети могут использовать опыт, полученный при освоении других образовательных областей. Например, измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты природы, выполнение упражнений под музыку.
Интеграция физического, математического, природоведческого развития эффективна в овладении способами сравнения, оценки, обобщения исходя из существенных и несущественных признаков. Интеграция проявляется в правильном использовании невербальных средств общения: мимики, жестов, поз.
|
«Здоровье»
|
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
|
«Коммуникация», «Социализация»,
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество»
|
«Безопасность»
|
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
|
«Коммуникация», «Социализация», «Здоровье»,
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд»
|
«Социализация»
|
1. Развитие игровой деятельности.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
|
Интегрируется со всеми областями.
|
2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
|
Интегрируется с большинством других образовательных областей: «Труд», «Безопасное поведение», «Коммуникация», «Художественная литература», «Изобразительная и музыкальная деятельность», «Познание», в которых происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, происходит развитие детского самосознания.
|
«Труд»
|
Развиваем ценностное отношение к труду
1. Труд взрослых и рукотворный труд
2. Самообслуживание и детский труд
|
Наиболее ярко выражена интеграция данного раздела программы с образовательной областью «Социализация», что обеспечивает возможность переноса ребенком осваиваемых представлений о труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой деятельности жизненного опыта на становление общей картины современного мира, способности выстраивать отношения с людьми, решать жизненные проблемы, делать осознанный нравственный выбор.
Оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для эмоционально-положительного настроя и способствуют укреплению физического и психического здоровья. Формирование правильных способов обращения с инструментами, бытовой техникой, имеющейся в каждом доме, обеспечивает возможность достижения целей безопасного поведения.
Экспериментирование, использование литературных произведений, картин и иллюстраций о трудовой деятельности, широкое использование загадок и обсуждений, побуждающих к размышлению, анализу, обеспечивают развитие познавательных интересов, расширение кругозора, развитие связной диалогической и монологической речи в общении со взрослыми и сверстниками. Ориентация самостоятельной трудовой деятельности на создание творческого продукта — развитие художественного творчества.
|
«Познание»
|
1. Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
|
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Коммуникация», «Музыка»
|
2. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
|
Интегрируется практически со всеми образовательными областями: «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Безопасность».
Интеграция экологического содержания с другими разделами может состоять в следующем:
- обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря (расширяет социальные ориентации детей и представления о народной культуре);
- использование для слушания звуков природы и классической музыки (помогает детям эмоционально воспринимать и лучше понимать красоту и многообразие природного мира);
- реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей: «Календарь природы», «Почемучка», «Мы кладоискатели», «Я – помощник», «Книга путешествий», «Наши сказки о животных». «Наши коллекции»
|
3.Развитие математических представлений.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
|
Интеграция математического содержания с другими разделами программы обеспечивает возможность переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания (эталонов, моделей, обследования) в другие условия, расширяет и стимулирует проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает процесс обучения более естественным, жизненно направленным. Так, в ходе поиска способов преобразования геометрических фигур (из одних фигур получить другие) творческий подход к реализации идеи осваивается в деятельности по аппликации, бумагопластике, изонити, лепке. Детям могут быть предложены темы «Изготовление витражей», «Рисуем математику». В конструировании дети используют схемы и модели разной степени сложности, измерение, сравнение с помощью чисел, анализ конструкции с точки зрения пропорций соотношения частей, симметрии, размещения в пространстве, соответствия стилю и эстетическим требованиям.
Интеграция математического и природоведческого развития эффективна в овладении обследованием, сравнением, умением обобщать по признакам, характеризовать объект исходя из существенных и несущественных признаков.
В детских играх-проектах «Мы кладоискатели», «Охраняем и защищаем природу», «Игры для малышей», «Считай, смекай, отгадывай» и т. п. создаются благоприятные условия для интеграции, становления и развития субъектной позиции ребенка.
|
«Коммуникация»
|
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1.Связная речь
2.Грамматически правильная речь
3.Звуковая культура речи
4.Словарь
5.Подготовка к обучению грамоте
6.Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета)
|
Интегрируется со всеми областями,
|
«Чтение художественной литературы»
|
- Ребенок в мире художественной литературы
|
«Художественное творчество», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка»
|
«Художественное творчество»
|
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
1.Приобщение к изобразительному искусству
2.Развитие изобразительной деятельности и детского творчества
|
«Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественная литература», «Труд»
|
«Музыка»
|
- Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
|
Интегрируется со всеми областями,
|
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Образовательная область
|
Раздел образовательной области
|
Интеграция
|
«Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
|
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
|
Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация»,
«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд».
Она обеспечивается использованием двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики. Интеграция проявляется в возможности переноса осваиваемых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности ребенка, в использовании общих приемов, стимулирующих проявления самостоятельности и творческой инициативы.
|
«Здоровье»
|
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
|
«Коммуникация», «Социализация»,
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество»
|
«Безопасность»
|
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
|
«Коммуникация», «Социализация», «Здоровье»,
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Труд»
|
«Социализация»
|
1. Развитие игровой деятельности.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
|
Интегрируется со всеми областями.
|
2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
|
Интегрируется со всеми областями, особенно с такими как «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественная деятельность», «Чтение художественной литературы», «Музыка», в которых происходит дальнейшее обогащение социально – личностного опыта детей, развиваются социально- ценностные ориентации и представления, формируется готовность к школьному обучению, стремление к новой социальной позиции школьника, происходит развитие детского самосознания.
|
«Труд»
|
Развиваем ценностное отношение к труду
1.Труд взрослых и рукотворный труд
2.Самообслуживание и детский труд
|
Интегрируется со всеми подразделами программы. Это позволяет обеспечить целостность педагогического процесса, ориентированного на становление у будущего первоклассника реальной картины современного мира и способности выстраивать отношения с людьми, решать жизненные проблемы, делая осознанный нравственный выбор, на основе осознания осваиваемых представлений о труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой деятельности жизненного опыта.
Оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для укрепления здоровья, формирования физической готовности к школьному обучению. Цели безопасного поведения в современном социуме достигаются за счет освоения детьми важнейших правил техники безопасности при обращении с бытовой техникой и инструментами.
Психологическая и личностная готовность к школьному обучению, развитие познавательных интересов, расширение кругозора, развитие речи как средства общения достигаются за счет развития субъектной позиции ребенка в экспериментировании, участии в проектах. Этому же способствует широкое использование литературных произведений, картин и иллюстраций о трудовой деятельности, загадок и обсуждений, побуждающих детей к размышлению и анализу, обоснованию своей точки зрения.
Развитие художественного творчества обеспечивается ориентацией самостоятельной трудовой деятельности на создание творческого продукта, удовлетворяющего интересы и склонности девочек и мальчиков.
Содержание образовательной области «Труд» представлено двумя взаимосвязанными подразделами «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяющими обеспечить ориентировку ребенка в данной образовательной области на основе освоения адекватной картины современного мира социально-экономических отношений и позитивного опыта вхождения в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками.
|
«Познание»
|
1.Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
|
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество»
|
2.Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
|
Представление о природе является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.
Природа является основой детской изобразительной деятельности, содержанием для составления рассказов разного вида. Детская природоведческая литература, поэзия, музыка и другие произведения искусства отражают образы природного мира и способствуют накоплению эмоционально-чувственного опыта ребенка. Интеграция экологического содержания с другими образовательными областями программы обеспечивает расширение представлений ребенка о мире, обогащает его эмоциональный опыт при восприятии объектов природы. Предоставляет возможность переноса осваиваемых ребенком способов познания (наблюдения, сравнения, обследования, экспериментирования, моделирования, обобщения) в другие условия, способствует проявлению самостоятельности ребенка в деятельности, направленной на взаимодействие с природой, и творческой инициативы.
Для интеграции экологического содержания с другими образовательными областями («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд». «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»), можно использовать следующие темы: «Путешествие в царство цветов и звуков», «Путешествие по странам и континентам», «Круглый год», «Лесные новости», «Невидимые нити», «Кладовая природы», «Письмо на снегу», «Чудеса в решете», «Там, на неведомых дорожках». По этим темам может быть организована проектная деятельность детей, в ходе которой дети применяют освоенный опыт из разных образовательных областей.
|
3.Развитие математических представлений.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
|
Интеграция состоит в использовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественна оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.
|
«Коммуникация»
|
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1.Связная речь
2.Грамматически правильная речь
3.Звуковая культура речи
4.Словарь
5.Подготовка к обучению грамоте
6.Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета)
|
Интегрируется со всеми областями.
|
«Чтение художественной литературы»
|
Ребенок в мире художественной литературы
|
Интегрируется со всеми разделами программы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения обсуждением прослушанных текстов, знакомство с лучшими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художественных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря), «Познание» (формирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыслить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интересов и «эвристического» видения окружающей действительности), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей социума, углубление знаний и отношений к основным морально- этическим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения и взаимоотношения в социуме).
|
«Художественное творчество»
|
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
1. Приобщение к изобразительному искусству
2.Развитие изобразительной деятельности и детского творчества
|
«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Коммуникация», «Музыка».
Интересными для детей являются досуги, развлечения по типу «Что такое хорошо, что такое плохо», предусматривающие обсуждение причин и последствий поступков , а также рассматривание иллюстраций к детским книгам с выделением средств выразительности и «секретов», с помощью которых художники передают собственное отношение к героям, рассказывают о хороших поступках.
|
«Музыка»
|
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
|
Интегрируется со всеми областями
|
Организация образовательной деятельности по областям:
№ п\п
|
Образовательная область
|
Разделы программы
|
Методические пособия.
|
1
|
Физическая культура
|
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными.
|
1. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.- 4-е изд., перераб. И доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: ТЦ Сфера, 2011
2. Кондратьева НЛ. .Подвижные игры.
3. Кондратьева НЛ, Богина Т.Л. Физическая культура и здоровье дошкольников.
4.Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.—М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду . – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Рунова М.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движение» – М.: Мозаика-синтез, 2006
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Маханева М.Д. «С физкультурой дружить - здоровым быть». – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Галицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении». – М.: Скрипторий, 2004.
Щербак А.П. «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении». – М.: Владос,2001.
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» – М.: Просвещение, 2003.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры: Хрестоматия и рекомендации М.: Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2008.
Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-6лет» М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Кузнецов В.С. «Физические упражнения и подвижные игры» М.: «Энас», 2005.
Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физкультминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»
Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» – М.: Владос, 2002.
Прохорова Г.А. «Утренняя гимнастика в детском саду 2-7 лет» М. «Айрис-пресс» 2001.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л.. Обучения плаванию в детском саду, - «МП»
18. Двигательная активность ребенка М.А. Рунова.
Физическая культура для малышей С.Я. Лазайне.
Пензулаева Л.Н. Физкультурные занятия с детьми 3 – 4, 5 – 6 лет. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999.
Утробина К.К.Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет.
М.: ГНОМ и Д, 2003.
ЩетининМ.Н. Стрельниковская гимнастика для детей. М., 2007.
Фонарёв М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре-Л.:Медицина, 1983.
Попова Н.М., Харламов Е.В. Дыхательная гимнастика для детей. – Москва – Ростов-на-Дону:«МарТ», 2004.
Парциальная программа по физическому воспитанию для часто болеющих детей, Наб.Челны. 2009.
«Растем здоровыми», (Программа оздоровления ЧБД.) утверждена ГОУ ВПО НГПИ г. Наб.Челны. Издана ИМЦ 2011г11.
|
|
