Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Художественная литература»
Расширяется читательский интерес детей, правильное восприятие литературного текста.
Задачи:
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.
Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора.
Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Непосредственно организованная образовательная деятельность
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
1.Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
2.Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказки, рассказы) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
3.Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, особо важных событий, эмоционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента.
4.Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
|
Вторая младшая группа
|
.Чтение взрослого потешек, песенок, прибауток, простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
.Развивающие и игровые ситуации на основе художественного текста, литературных развлечениях, театрализованных играх.
.Литературные произведения и их фрагменты сопровождают наблюдения за явлениями живой и неживой природы. Организация специальных ситуаций по ознакомлению детей с фольклорным или литературным текстом.
|
.Чтение взрослого, утрированно выразительное рассказывание, при котором воспитатель голосом «рисует» образы и картины происходящего.
.Инсценирование произведения с помощью игрушек и театральных кукол при повторном рассказывании.
.Беседа после чтения.
.Вопросы проблемного характера о мотивах поступков персонажей, о последовательности событий.
.Рассматривание иллюстраций книжек-картинок, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроений героев (например, «Колобок» и «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова, «Цирк», «Усатый -полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева, «Цыпленок и утенок», «Под грибом» В. Сутеева с иллюстрациями автора и т. п.).
.Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).
.Участие в постановках мини-спектаклей по знакомым народным сказкам для взрослых зрителей (воспитателей и родителей).
|
,рассматривание знакомых книжек;
.настольный и пальчиковый театр;
.выражают свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке;
.чтение наизусть текста;
. игры-драматизации
.словесные игры на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.
|
.Оборудование книжного уголка;
.подборки картинок и фотографий;
.вечера литературных развлечений;
.семейные чтения художественной литературы с рассматриванием иллюстраций;
.беседа.
|
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций.
|
Средняя группа
|
.Чтение (рассказывание) взрослого с дальнейшим его обсуждением.
.беседа;
.рассматривание иллюстраций.
моделирование — предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста.
.Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров.
|
.выразительное чтение;
.рассказывание;
.рассматривание иллюстраций
|
.участие в творческой деятельности на основе литературного текста;
.деятельность в центре художественного творчества ;
. рисование;
.чтение наизусть текста;
. игры-драматизации
.словесные игры на звукоподражание.
.лепка и конструирование фигурок для театрализованных игр;
. участие в театрализованных играх, создавая интересные образы героев.
|
Оборудование книжного уголка;
.подборки картинок и фотографий;
.вечера литературных развлечений.
.семейные чтения художественной литературы с рассматриванием иллюстраций;
.беседа.
|
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».
|
Старшая группа
|
.Чтение (рассказывание) взрослого, который охотно и заинтересованно знакомит дошкольников с литературным текстом.
. Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, на которых мастера художественного слова, чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках.
.Беседа после чтения способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа.
.Чтение с продолжением. .Разыгрывание текстов, придумывание сказок, рассказов, историй по аналогии со знакомыми.
.Литературные викторины и конкурсы.
.Рассматривание иллюстраций разных художников.
.образовательные и игровые ситуации для развития у детей умений пересказывать вновь прочитанные литературные тексты, выразительно читать поэтические произведения
|
Беседы о книгах, в которых с детьми обсуждается внешний вид издания, деятельность писателя и художника-иллюстратора, художника-оформителя, процесс изготовления и печатания книг, правила обращения с книгами.
Метод проектов.
|
«Детская библиотека» — организация библиотеки из самодельных книжек, а также оформление и систематизация книг детской библиотеки в группе;
.«Выставки книг» — подготовка тематических выставок для детей разных возрастных групп («Сказки нашего детства», «Любимые литературные герои», «Поэты и художники о природе» и т. п.).
. Вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления.
.Тематические выставки - «календарь праздников» и памятных дат жизни писателей и поэтов.
|
.Собственным примером поддерживают стремление детей к постоянному общению с книгой, проявлению детьми удовольствия при слушании литературных произведений.
.принимают участие в организации и обсуждении с детьми тематических выставок, вечеров литературных развлечений, литературных праздников
Чтение с продолжением больших по объему текстов (сказок-повестей, поэм, былин),
.посещение детьми с родителями театров,
|
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».
|
подготовительная группа
|
.Чтение (рассказывание) взрослого, который знакомит дошкольников с литературными текстами, как со своими' «добрыми друзьями». При этом педагог обращает внимание детей на источники получения книги: принес из дома сам воспитатель или кто-либо из детей, взяли книгу в библиотеке (в том числе после экскурсии), обменялись книгами с детьми другой группы, посоветовал почитать интересный человек и прочее.
.Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, на которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках.
.Беседа после чтения способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа
.Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями. К ним относятся, например, сказки А. М. Волкова о приключениях Элли и ее друзей, истории о Мумми- Троллях Туве Янссон и другие.
.Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: познакомить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка.
.Обобщающие беседы об основных видах и жанрах фольклора и литературы («Что такое сказка», «О каком времени года больше написано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и прочие).
|
.Просмотр (прослушивание) записей, исполнения литературных текстов самими детьми.
.Совместное обсуждение звучащей речи
.Метод проектов.
.Ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллюстраторами детских книг.
.Оформление выставки.
|
Участие в проектах. («Детское книгоиздательство» — создание детьми книжек-самоделок разных видов и тематики, «Детская библиотека» — организация детской библиотеки в группе, «Выставки книг».) Проект «Наш маленький театрик» предполагает организацию мини-театра в группе детского сада.
. Разные виды художественно-речевой деятельности: пересказывание, сочинение, рассуждение.
. изобразительная деятельность: рисование, апплицирование, конструирование, оформление.
.Выразительно исполняют литературные произведения.
|
.Вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети и родители, в том числе организуя их для дошкольников младшего возраста.
.Тематические выставки, создание книжных уголков.
.
|
Содержание раздела интегрируется с другими разделами программы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с лучшими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художественных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр.), «Познание» (формирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыслить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интересов и «эвристического» видения окружающей действительности и т. д.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей социума, углубление знаний и отношений к основным морально-этическим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения и взаимоотношения в социуме и т.д.). Не менее важны связи с разделами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятельному творчеству детей, а также направленности этих подразделов на развитие воображение дошкольников. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями.
|
«художественное творчество»;
№ п\п
|
Образовательная область
|
Разделы программы
|
Методические пособия.
|
9
|
Художественное творчество
|
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
|
Пантелеева Л.В. Детское рукоделие. М., 2004. '-
Пантелеева Л.В. Музей'и дети. М., 2000.
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М., 1999.
Петрова ВА. Музыка — малышам (1—ЗТода). М., 2001.
Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. М., 2006. Еовосёлова С.Л. Развивающая предметная среда. М., 1995.
Лыкова И.А. Художественное творчество детей 4—5 лет. Лепка. Рисование. Аппли
кация. , . ., ' .
Лыкова И.А. Художественное творчество детей 5—6 лет. Лепка, Рисование. Аппликация.
Лыкова И.А. Художественное творчество детей 6—7 лет. Лепка. Рисование. Аппликация.
Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. : Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2005-2010.
Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Пантелеева Л.В. «Музей и дети»
Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)
Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».
Мартынова Е.А. Художественно-творческая деятельность. Развернутое тематическое планирование. Младшая, средняя, старшая дошкольная возрастная группа Волгоград «Учитель» 2009.
- Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. Знакомим со сказочно-былинной живописью. Знакомим жанровой живописью. СПб Детство-пресс 2003
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду 1 и 2 части М. 2007
- Давыдова Г.Н. Пластиллинография. М.2007
- Дубровская Н.В. Приглашение к творцеству Спб Детство-пресс 2002
- Петрова И.М. Объемная аппликация. Спб 2001
- Петрова И.М. Аппликация. Для дошкольников. Спб 2001
- Крулехт М.В., Крулехт А.А. Самоделкино. Спб детство — пресс 2004
- - Петрова И.М. Театр на столе . Спб 2009
-- Петрова И.М. Ручной труд для старших дошкольников . Спб 2008
-- Петрова И.М. Волшебные полоски.. Спб 2009
|
№ п\п
|
Образовательная область
|
Разделы программы
|
Методические пособия.
|
10
|
Музыка
|
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.
|
- Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Музыкальное развитие детей'4-7 лет.
Тарасова КВ., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку. М., 2001.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.
Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.
Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.
Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.
Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).
Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:
Коренева Т.Ф. «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей).
Библиотека музыкального руководителя и педагога музыки. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.
Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:
«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Пособия для педагогов
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»
Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
Пособия для педагогов
Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.
Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:
«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольни-
ками». Методическое обеспечение технологии.
Тютюнниковой Т.Э. «Элементарное музицирование».
Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка».
Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. Ладушки.
-1 Как у наших у ворот ( рус. Нар песни)
2 Я живу в России
3 Цирк, цирк. ( веселое представление для детей и взрослых)
4 Зимние праздники ( праздники в детском саду)
5 Праздник каждый день. ( Программа муз восп. Для детей дошкольного возравта подг.гр.)
6 Пойди туда не знаю куда. ( осенние праздники на основе фольклора)
7 Карнавал игрушек ( Праздники в детском саду)
8 Ах, карнавал ( праздники в детском саду)
9 Карнавал сказок. (праздники в детском саду)
10 Мы играем , рисуем, поем.
11 Мы играем , рисуем, поем. ( комплексные занятия в д.с.)
12 Праздник каждый день ( программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста) по возрастам
13 Игры, аттракционы, сюрпризы.
14 Музыка и чудеса ( музыкально- двигательные фантазии)
15 Я люблю мой город ( праздники в детском саду )
16 Топ-топ, каблучок. ( танцы в детском саду
17 Левой- правой. ( Марши в детском саду)
издательство Композитор. 2000 - 2008
|
Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Музыка»
Задачи:
- Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
- Развивать музыкально-художественную деятельность, приобщая к музыкальному искусству
- Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Непосредственно организованная образовательная деятельность
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
.Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
|
младший -средний
|
.организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
.разучивание потешек, малых фольклорных форм.
.двигательные образные импровизации под музыку
.ситуации ориентации в свойствах музыкального звука (колыбельная для куклы, потому что музыка медленная; медведь идет, потому что музыка низкая)
. пение взрослого a cappella.
|
. рассказывание сказок с музыкальным вступлением; .сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах и т. д.
.артикуляционная гимнастика;
.интонационно-фонетические игровые упражнения;
.приемы звукоподражания;
.слушание музыкальных произведений;
.пение
|
.музыкально-ритмические движения с различными предметами (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.);
.элементарное музицирование.
|
.слушание музыкальных произведений;
.совместные праздники-развлечения
|
.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
|
старший -подготовительный
|
.создание развивающей ситуации, стимулирующих детей к созданию простейших песенных импровизаций;
.включение в рассказывание сказок, в игровые драматизации;
. организация простейшего оркестра, импровизационного ансамбля;
.создание ситуации-импровизации в пении, танцах, на музыкальных инструментах;
.придумывание детьми оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые тексты, отбором и соединением движений в танец;
.музыкальные игры и хороводы, в которых дети выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр;
.участие в театрализации;
.музыкальные подвижные игры на прогулке;
.концерт-импровизация на прогулке.
|
.слушание музыки;
.экспериментирование со звуками;
.музыкально-дидактическая игра;
.шумовой оркестр;
.разучивание музыкальных игр и танцев;
.совместное пение;
.импровизация;
.беседа интегративного характера;
.интегративная деятельность;
.совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;
.музыкальное упражнение;
.попевка;
.распевка;
.двигательный пластический танцевальный этюд;
.творческое задание;
.концерт-импровизация;
.танец, музыкальная сюжетная игра.
|
.шумовой оркестр;
.музыкально-ритмические движения;
. музицирование.
|
.посещение концертов, музыкальных театров, музыкальных спектаклей;
.совместная деятельность на праздниках, развлечениях.
|
|
