Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства»

Скачать 1.95 Mb.

Название	Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства»
страница	3/16
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

№	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 5 050104 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФО					Вариант 6 050104 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗФО
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.	Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.
1	Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации	2	2			1	1	1			2
2	Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства	2		2		1	1	1			2
3	Коммуникативная культура учителя.	2	2			1	1	1			2
4	Мастерство педагогического взаимодействия	2		2			1	1			2
5	Стратегии поведения в педагогическом конфликте.	2		2		1	1		1		2
6	Технология организации диалогового взаимодействия	1	1			1	1		1		2
7	Мастерство публичного выступления.	2		2		1	1		1		1
8	Мастерство организации дискуссии	1	1			1	1		1		1
9	Мастерство учителя в управлении учебно – воспитательным процессом	2	2								2
10	Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.	2	2			1					2
11	Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.	1		1		1					2
12	Профессиональное самовоспитание учителя	1		1		1					2
	Итого:	20	10	10		10	8	4	4		22

1.6.2. Содержание разделов дисциплины.

№	Наименование раздела, темы
1.	Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации
2.	Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства
3.	Коммуникативная культура учителя.
4.	Мастерство педагогического взаимодействия
5.	Стратегии поведения в педагогическом конфликте.
6.	Технология организации диалогового взаимодействия
7.	Мастерство публичного выступления.
8.	Мастерство организации дискуссии
9.	Мастерство учителя в управлении учебно – воспитательным процессом
10	Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.
11.	Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.
12.	Профессиональное самовоспитание учителя

1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

* Количество часов соответствует номеру варианта специальности.

№	Наименование раздела. Тема.	Форма самостоятельной работы	Количество часов*						Форма контроля выполнения сам. работы
№	Наименование раздела. Тема.	Форма самостоятельной работы	1	2	3	4	5	6	Форма контроля выполнения сам. работы
1.	Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства	Подбор упражнений	1	7	7	7	2	4	Проверка конспекта
2.	Стратегии поведения в педагогическом конфликте.	Подбор ситуаций, Решение ситуаций	2	7	7	7	2	4	Проверка конспекта
3.	Мастерство публичного выступления.	Подготовка выступления	1	7	7	7	2	4	Проверка конспекта, таблицы
4.	Мастерство психолого – педагогической диагностики	Подбор методик диагностики	1	7	7	7	2	3	Проверка конспекта, библиография
5.	Профессиональное самовоспитание	Исследование собственных умений и способностей	1	10	10	10	2	3	Проверка конспекта
			6	38	38	38	10	18

1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Курс «Основы педагогического мастерства» направлен на закрепление навыков и умений, необходимых в профессиональной деятельности педагога. Практические разработки (ПРИЛОЖЕНИЯ) по дисциплине помогут самостоятельно провести тестирование и анализ ваших психологических и педагогических качеств и состояний, а затем проверить их уровень по профессиональной карте диагностируемых показателей.

Материалы «Педагогического тренинга» предложены для использования в практической деятельности.
1.7.1. Тематика И ПЛАНЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

I. Педагогическое мастерство пути формирования и реализации.
Основные понятия: педагогическое мастерство, педагогический такт, педагогическая направленность, педагогическая этика, имидж педагога.
План.

Мастерство учителя – профессиональное управление педагогической деятельностью.
Профессиональная компетентность и компетенция.
Теоретическая и практическая готовность учителя (структура педагогических умений).
Имидж педагога, его составляющие.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Имеет ли значение имидж педагога для учеников современной школы?

2. Какую роль играет имидж педагога в организации взаимодействия с учениками?

3. Опишите Ваше собственное видение современного учителя (как выглядит внешне: во что одет, какие атрибуты имеет и т.д.)

4. Какие элементы имиджа, на Ваш взгляд, принесут успех молодому учителю, какие явно проиграют при налаживании контакта с современными учениками?
Литература основная

Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Флинта, 1998.

Литература дополнительная

1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2004.

2. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность //Педагогика- 1999. -№3. -С.38-43.

3. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М., 1995.

4. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя//Педагогика. - №6. – 1995.

5. Страхов И.В. Психология педагогического такта. – Саратов, 1980.
II. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
Основные понятия: педагогическая техника, мимика, визуальное общение, жесты, пантомимика, пространство (проксемика), аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, перцептивные, мобилизационные умения; организаторские умения, техника контактного взаимодействия, психограмма, профессиограмма.

План.

1. Педагогическая техника как форма организации поведения учителя.

2. Теоретические умения педагога.

3. Практические умения педагога.

4. Психограмма, профессиограмма педагога.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте, какие, на ваш взгляд, факторы играют решающую роль в адаптации молодого учителя к новому месту работы?

2. В чем заключается профессиональная компетентность учителя?

3. Какие компоненты составляют содержание теоретической готовности учителя?

4. Назовите умения, которые составляют содержание практической готовности учителя?

5. В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство?
Литература основная

1.Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Академия, 2001.

2.Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. – М.: Пед. общество России, 2002.

3.Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.

4.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Флинта, 1998.

Литература дополнительная

1. Атватер И.Я. Я Вас слушаю. - М.: Прогресс, 1990.

2. Акишина А.А., Кано X., Акишина Т.Е. Жесты и мимика в русской речи: Лингвострановедческий словарь. - М.: Русский язык, 1991.

3.Александров Д.Н. Самоучитель красноречия. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

4.Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. - Спб. Экон. шк., 1993.

Бадмаев Б. Ц., Малышев А. А, Психология обучения речевому мастерству. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

III. Коммуникативная культура учителя.

Основные понятия: коммуникативная культура личности, коммуникативная компетентность (компетенция), коммуникативно-технологическая компетентность, культура речи, коммуникативные умения, уровни коммуникативной культуры учителя, педагогическая коммуникабельность.

План.

Коммуникативная компетентность как компонент коммуникативной культуры педагога.
Коммуникативная культура личности как система качеств.
Структура и уровни коммуникативной культуры учителя.
Коммуникативно-исполнительское мастерство.
Градация коммуникативных умений (по А.В.Мудрику).

Вопросы для коллективного обсуждения:

Объясните смысл изречения: Разговор - это здание, которое строят совместными усилиями
А. Моруа
Охарактеризуйте содержание составляющих коммуникативно-исполнительского мастерства личности.
Сравните понятия "коммуникативная культура личности", "коммуникативная компетентность", "коммуникативный потенциал".
Подберите синонимы к словам: уравновешенность, сочувствие, безучастный, упрямство.
Подберите антонимы к словам: замкнутость, грубость, тревожность, тактичность.
Определите возможные проявления коммуникативного (речевого и невербального) поведения учителя с целью создания у учащихся ситуации успеха как субъективного переживания удовлетворения от процесса и результата общения.
Какие, на ваш взгляд, школьные предметы дают больше возможностей для формирования коммуникативной культуры учащихся?

Литература основная:

Батаршев А.В. Психодиагностика. Способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М.: ВЛАДОС, 1999.
Коммуникативная культура учителя /Программа изучения /Под ред. В.А. Сластенина, Н.Е Мажара. - М.: Прометей, 1993.

3. Культура русской речи /Под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева. – М.: Норма, 2002.

4. Мурашов А.А. Культура речи учителя. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2002.

Литература дополнительная:

Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. – М.: Перспектива, 1998.
Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирования на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С.54-60.
Ильин Е.Н. Искусство общения. - М.: Просвещение, 1988.
Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2001.
Калмыкова И. Г. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. - Ярославль: Акад. развития, 1998.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

IV. Мастерство педагогического взаимодействия

Основные понятия: взаимодействие, общение, коммуникативная деятельность, коммуникативные умения; педагогическое общение; управление педагогическим взаимодействием, затруднения и барьеры в педагогическом общении, стратегии поведения в педагогических конфликтах.

План.

1. Управление педагогическим взаимодействием.

2. Общение в образовательном процессе, барьеры педагогического общения.

3. Невербальная коммуникация. Виды невербальных средств общения (по Н.И. Шевандрину).

4. Механизмы взаимопонимания в педагогическом общении. Педагогическое восприятие, как вид педагогической деятельности.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Принимать ребёнка таким каков он есть – это значит…….

2. Что представляет собой коммуникативная установка?

3. Раскройте сущность психологических барьеров установки.

4. Какие индивидуальные особенности человека мешают общению?

5. Выделите актуальность навыков активного слушания для позитивного общения.

Чем отличаются друг от друга умение слушать и умение слышать?

Литература основная

1.Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

2.Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. – М.: Академия, 2002.

3.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Педагогика, 1979.

4.Леонтьев А.А. Психология общения. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Смысл, 1997.

5. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М.,2003.

6. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М.: Пед общество России, 2001.

7. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М. ВЛАДОС, 1998.

Литература дополнительная

1. Бодина Е.А., Ащеулова К.В. Педагогические ситуации. – М.: Школьная пресса, 2000.

2. Морозова О.П. педагогические ситуации в художественной литературе.- М.: Академия, 2001.

3.Поведение и саморегуляция в условиях конфликта/Авт.-сост. Ю. А. Макаров.- Пенза, 1999.

4. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. – М., 1983.

5.Смелкова З.С. Педагогическое общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М.: ФЛИНТА, НАУКА, 1999.

6.Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Пед.общество России, 1999.

V. Стратегии поведения в педагогическом конфликте.
Основные понятия: конфликт, деструктивный, конструктивный, конформный типы поведения, инцидент, конфликтная ситуация, компромисс.

План.

1. Сущность конфликта. Этапы конфликта.

2. Модели развития конфликта. Стили поведения в конфликте.

3. Технология управления педагогическими конфликтами.

4. Профилактика конфликтности педагогического взаимодействия. Стратегии разрешения конфликта.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как вы понимаете слова А.Сент-Экзюпери: Ключ к окружающим меня людям лежит во мне самом.

2. Объясните смысл следующих изречений: Всякое существование – это сосуществование; «Если одно-два приветливых слова могут сделать человека счастливым, надо быть негодяем, чтобы отказать ему в этом» (Т.Пэн).

3. Охарактеризуйте технологический уровень личности как субъекта общения.

4. Что значит разрешить конфликт?

5. От чего зависит выбор стратегии разрешения конфликта?

В чем суть конструктивного подхода в стратегии сотрудничества?
Выделите наиболее эффективную, на ваш взгляд, технику позитивного поведения в конфликте.
Назовите содержательные моменты в предупреждении конфликта.

Литература основная:

1. Гришина Н.В. Психология конфликта. – Спб.: Питер, 2000.

2. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

3. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М.: Российское пед.агенство, 1998.

Литература дополнительная:

Геращенко И. Педагогическая конфликтология //Учитель. - №2.- 2000. – С.64-66.
Григорьева Т.Г., Усолыдева Т.П. Основы конструктивного общения: Хрестоматия. -Новосибирск, 1999.
Дмитриев А. В., Кудрявцев В. Н. Введение в общую теорию конфликтов.- М., 1998.
Ольшанский В. Игры, в которые мы играем, или почему возникают и как проходят школьные конфликты. //Директор школы. - №7. – 2000. – С.3-12.
Ольшанский В. Школьные конфликты: как их предупредить и разрешить. //Народное образование. - №8. – 2000. – С.110-122.
Поведение и саморегуляция в условиях конфликта/Авт.-сост. Ю. А. Макаров.- Пенза, 1999.

VI. Технология организации диалогового взаимодействия.
Основные понятия: персонализация, манипулятор, убеждающее и суггестивное взаимодействие, коммуникативная толерантность.

План.

1. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.

2. Техника внушающего взаимодействия.

3. Мастерство убеждающего взаимодействия.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Как распознать манипулятора в ситуации общения?

2. Что лежит в основе манипулирования: намеренность или случайность?

3. Какие виды коммуникативного взаимодействия существуют?

4. Как происходит процесс убеждения?

5. Чем отличаются суггестивное и убеждающее взаимодействие?

6. Дайте краткую характеристику двух сторон защиты от манипулирования.
Литература основная:

Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов.- Ростов н/Д.: Феникс, 1995.
Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация.- М., 2001.

Литература дополнительная:

1. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми. – М.. 1995.

2. Доценко Е. А. Не будь попугаем, или Как защититься от психологического нападения.- Тюмень, 1994.

3. Лозанов Г. Основы суггестологии //Проблемы суггестологии. – М., 1973.

4. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация.- М., 2001.
VII. Мастерство публичного выступления.
Основные понятия: ораторское искусство, основы техники речи: дыхание, голос; дикция, диапазон, выразительность речи.

План.

1. Речь учителя как условие педагогического мастерства.

2. Основы техники речи.

3. Выразительность речи учителя

4. Требования к публичному выступлению.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что включает в себя понятие выразительность речи?

2. Какое значение имеет выразительность речи в работе учителя?

3. Какие вы знаете средства образно – эмоциональной выразительности речи?

4. Назовите умения и навыки, необходимые учителю для овладения выразительной речью, пути и способы их развития.
Литература основная:

Коммуникативная культура учителя /Программа изучения /Под ред. В.А. Сластенина, Н.Е Мажара. - М.: Прометей, 1993.

2. Культура русской речи /Под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева. – М.: Норма, 2002.

Литература дополнительная: (см. литература к теме III)

1. Мурашов А.А. Культура речи учителя. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2002.
VIII. Мастерство организации дискуссии
Основные понятия: дискуссия, гипотеза, оппонент, ранжирование, мозговой штурм.
План.

1. Дискуссия - основной психокоррекционный метод развития коммуникативных навыков. Фазы дискуссии.

2.Схема построения дискуссии.

3. Правила поведения в дискуссии.

4. Задачи руководителя на каждом этапе дискуссии.

5. Техника дискуссии. Методика преодоления трудностей (по Л. А. Петровской)
Вопросы для коллективного обсуждения:

Каково значение дискуссии как метода психокоррекции?
Назовите методические рекомендации по устранению трудностей в дискуссии.
Каковы правила организации диалога?

Литература основная:

1.Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. -СПб., 2001.

2.Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга: Психотехники. - М., 2000.

3.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. -Л., 1984.

4.Кан-Калик В. А. Грамматика общения. - М., 1995.
5.Курбатов В. И. Стратегия делового успеха. - Ростов-н/Д, 1995.
6.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М., 1996.
7.Лещинский В. М., Кульневич С. В. Учимся управлять собой и детьми. - М., 1995.
Литература дополнительная:

1. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник.-М.: ИНФРА, 2001.

2. Горелов И.Н., Енгалычев В. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации. - М.: Мол. Гвардия, 1991.

3.Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. -М.: Издательский центр "Академия", 2002.

4.Грехнев B.C. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

5.Рюкле X. Ваше тайное оружие в общении: Мимика, жест, движение.- М., 1996.
IX. Мастерство учителя в управлении учебно – воспитательным процессом
Основные понятия: новаторская и инновационная деятельность, социо-игровая педагогика, психологическая настройка на урок.

План.

1. Характеристики опыта работы педагогов – новаторов.

2. Режиссура творческого урока.

3. Факторы творческого самочувствия педагога.

Вопросы для коллективного обсуждения:

В чем заключается сущность педагогического творчества?

2. Какие способы творчества из опыта педагогов – мастеров вы бы позаимствовали?

Литература основная:

1. Левитес Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2003.

2. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Пед. общество России, 2002.

Литература дополнительная:

Ш.А.Амонашвили:

Обучение, оценка, отметка. – М.: Знание, 1980.

Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 1984.

Как живете, дети? Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1986. Здравствуйте, дети! М.: Педагогика, 1988.

И.П.Волков:

Учим творчеству //Педагогический поиск. М.,1987.

План введения «творческой книжки» в школе. – Омск, 1988.

Приобщение школьников к творчеству. – М., 1982.

И.И.Иванов:

Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

Е.Н.Ильин:

Урок продолжается. – М., 1973; Искусство общения. – М., 1982; Рождение урока. – М., 1986.

Шаги навстречу. – М., 1986.

Д.Б.Кабалевский:

Как рассказывать детям о музыке. – М., 1977.

Воспитание ума и сердца. – М., 1981; Сила искусства. – М., 1984.

В.Ф.Шаталов:

Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1979.

Педагогическая проза. – М.: Педагогика, 1980.

Точка опоры. – М.: Педагогика, 1987. Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1987.

С.Н.Лысенкова:

Жизнь моя – школа, и право на творчество. – М.: Новая школа, 1995.

Когда легко учиться: Из опыта работы учителя. – М., 1990.
X. Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.
Основные понятия: педагогическая позиция, педагогическая направленность, оптимистическое прогнозирование, гуманизм, гуманность, педагогический паллиатив.

План.

1. Гуманистическая направленность деятельности учителя.

2. Факторы, обуславливающие развитие гуманистической позиции педагога.

3. Личностные и профессиональные качества учителя.

4. Общечеловеческие ценности.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как вы понимаете различие гуманизма и гуманности?

2. Приведите иллюстрацию обыденного поведения человека, проявившего гуманизм, и поведение, свидетельствующее только лишь о гуманности того же человека.
Литература основная:

1. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2002.

2. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – Спб: Питер, 2005.

Литература дополнительная:

1. Коломинский Я.Л. Психология сквозь любовь //Учительская газета. - 1991. - 26 марта - 2 апреля.

2.Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. -М.: Генезис, 1997.
XI. Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.
Основные понятия: психолого – педагогическая диагностика, критерии: валидность, надежность, точность, воспитывающая ситуация.

План.

1. Сущность, функции и задачи психолого – педагогической диагностики.

2. Структура диагностического исследования.

3. Диагностика и прогнозирование.

4. Аналитические методы прогнозирования.

5. Экспертные методы прогнозирования.

6. Психодиагностическая культура учителя.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Какие критерии диагностики вам известны?

2. Как осуществляется психолого-педагогическая диагностика?

3. Что такое проблемная воспитывающая ситуация?
Литература основная:

1. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М.: Педагогика, 1989.

2. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Академия, 2002.

3. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988.

Литература дополнительная:

Изучение личности учащегося и составление его характеристики (метод. Реком.) /Сост. Урунтаева Г.А., Цикина О.И. – Мурманск, 1987. – 32 с.
Ковалева С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
Педагогическая диагностика //Школьные технологии. – 2002. - № 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Программа дисциплины "Основы производственного мастерства" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 072500. 62 "Дизайн"...		Пояснительная записка роль и место курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Роль и место курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе общего школьного образования
	Основы педагогического мастерства учебное пособие Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Пояснительная записка дополнительная предпрофессиональная образовательная... Программа предназначена для подготовки пловцов в группах начальной подготовки (гнп), тренировочных группах (ТГ) и группах совершенствования...
	Н. А. Степина учебное пособие «основы педагогического мастерства» «Волгоградский государственный колледж управления и новых технологий», гбоу спо вкуиНТ		Программа дополнительного образования «Основы соревновательной робототехники» Пояснительная записка
	Пояснительная записка Адаптированная дополнительная общеразвивающая... «Фантазия». Программа разработана на основе многолетнего педагогического опыта с использованием современной методической литературы...		Рабочая программа спецкурса Олимпиадное программирование 8 и класс... Рабочая программа элективного курса «Олимпиадное программирование» для 8 специализированного класса инженерно-технологической направленности...
	Комплекс основных характеристик программы Пояснительная записка Программа «Основы программирования» является программой технической направленности		Пояснительная записка Назначение программы Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу		Пояснительная записка структура курса 6 класс структура курса 7 класс Рабочая программа по биологииспециальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы под редакцией...
	I. Пояснительная записка Требования к студентам: для освоения данного... Требования к студентам: для освоения данного курса предполагается знание таких общепрофессиональных дисциплин, как «Финансы», «Теория...		Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26
	Пояснительная записка Программа развития детского сада Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющего исходное...		Рабочая программа учебного курса технология в 5 класcа Пояснительная записка В связи с развитием социально-экономических отношений в России большое значение приобрело новое качество общего образования

Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства»

Похожие: