Образовательная программа моу «Якутский городской лицей»
|
Скачать 2.29 Mb.
|
|
2.9.Организационно-методические условия обеспечения Образовательной программы Количество преподавателей Якутского городского лицея:
Всего: 1 – Заслуженный учитель РФ, 1 – Заслуженный учитель РС(Я), 1 – Отличник НО; 2 – Отличник НП; 8 – Почётный работник общего образования РФ, 8 – Отличников РС(Я). Всего – 19 человек (44%). 24 преподавателя имеют высшую категорию, 11 – высокую категорию, 6 – повышенную категорию, 2 – базовую категорию. Средний возраст – 43 года. Средний педстаж – 17 лет. Охват повышением квалификации
Обобщение и распространение опыта работы преподавателей
2007 год — кафедра естественных наук ЯГЛ стала дипломантом конкурса методических разработок ЭОР Российского общеобразовательного портала. 23 мая 2008 года на II городском профессиональном конкурсе «Лучший учитель информатики — 2008», организованном Управлением образованием городского округа «Якутск» и Центром информационных технологий 1 место занял учитель информатики ЯГЛ И.А. Сидоров. 2008 год — учителя Ю.А. Афонюшкина, С.Е. Малеева и Макарова Е.В.стали дипломантами Всероссийского открытого конкурса «Учебно-методическое обеспечение – Электронные образовательные ресурсы в современной школе» («ЭОР в школе-2008»). 26-27 марта 2009 г в рамках городской НПК «Информационная образовательная среда современной школы» на конкурсе цифровых образовательных ресурсов» 1 место в номинации «Интерактивные доски — новые технологии в школе» заняла Елена Владимировна Макарова, учитель биологии лицея. В номинации «Лучший урок с использованием информационных технологий» диплом «Лучший урок» завоевала Юлия Владимировна Федорова, учитель русского языка и литературы Научно-методическая работа в лицее осуществляется на основе реализации единой методической темы, которая определяется на несколько лет. Единой методической теме подчинены все организационные уровни методической работы: коллективный, групповой и индивидуальный, что позволяет включить весь педагогический коллектив в реализацию тех проблем, которые актуальны для учителей и востребованы коллективом. С 2000 по 2008 годы Якутский городской лицей являлся республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Организационно-педагогическое обеспечение экспериментальной деятельности учителя». Исследование уровня мотивации педагогического коллектива по опытно-экспериментальной работе «Организационно-педагогическое обеспечение экспериментальной деятельности учителя» (РЭП, 2000-2008 гг.) выявило следующую динамику в осознании необходимости опытно-экспериментальной работой с 65% в 2001 году до 78% в 2008 году. В качестве позитивного момента процесса участия в экспериментальной работе педагоги отмечают выработку умения обобщать накопленный практический опыт, оформлять в виде статей в методические журналы, периодические издания - 46% учителей, подготовить доклад — 78%, работать с научно-методической литературой (95%). Существенно повысились умения отслеживать результаты - с 56% в 2006 году до 72%, разрабатывать программу — с 58% в 2006 году до 66% в 2008-м. Помимо этого определен перечень обобщенных социально-личностных характеристик преподавателя лицея:
Анализ состояния научно-методической работы за последние пять лет, проведенный в 2007-2008 учебном году, позволил выявить следующий круг проблем: во-первых, увеличилась потребность учителей в совершенствовании профессионального мастерства в формировании умений и навыков обучающихся, связанных с внедрением компетентностного подхода в образовании, во-вторых, изолированность предметных объединений, способствовала разобщенности и несогласованности тематики научно-методической работы школы и кафедр, формализму в определении темы, обобщении результатов работы, отсутствию межпредметных связей; в-третьих, определена необходимость в следующем шаге развития, в совершенствовании теоретико-методологической и практической профессиональной компетентности преподавателей лицея; в-четвертых, необходимым условием организационно-педагогического обеспечения экспериментальной деятельности учителя становится внедрение информационно-коммуникативных технологий и создание информационной образовательной среды ЯГЛ; в-пятых, актуализация расширения участия общественности в управлении лицеем и независимой оценке качества лицейского образования. Выявленный круг проблем позволил определить следующий шаг развития. С 2008 года лицей является республиканской экспериментальной площадкой Министерства образования Республики Саха (Якутия) по формирование ключевых компетенций учащихся в условиях образовательного учреждения повышенного стандарта. Алгоритм организации научно-методической деятельности в ЯГЛ включает в себя:
Используются не только традиционные формы научно-методической работы (планирование и отчет, обучающие семинары, педсоветы, совещания, научно-практические конференции преподавателей и учащихся, творческие группы, внутришкольный, контроль, аттестация преподавательского состава), но и нетрадиционные, такие как: дистанционные консультации; создание электронного паспорта профессиональной карьеры учителя, портфолио ученика посредством программного комплекса «NET-школа»; проведение методико-стратегической операции «Мозговой штурм» и другие. Направления деятельности по организации научно-методической работы кафедр и методобъединений ЯГЛ: 1. Создание научно-методических условий
2. Научно-правовые условия
3. Организационно-содержательные условия
В целях успешной реализации Образовательной программы, к преподавателям Якутского городского лицея предъявляются особые требования к обладанию профессионально-значимыми компетенциями Преподаватель лицея должен демонстрировать следующие компетенции: 1. Компетенцию в области познавательной деятельности современных средств получения и обработки информации Осознает значение познания в развитии личности. Стремится к овладению познавательной деятельностью современными средствами получения и обработки информации. Имеет представление о философских и психологических концепциях сущности познания. Знает этапы, формы и средства осуществления познавательной деятельности. Знает состав, технические характеристики и дидактические возможности инструментальных средств, способствующих интенсификации познавательной деятельности. Умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами знаний в глобальных компьютерных сетях. Способен осуществлять обработку информации для использования ее в учебном процессе. 2. Компетенцию в области преподаваемого предмета Имеет фундаментальные базовые и специализированные знания, опыт проведения исследований в данной научной области. Стремиться к постоянному освоению новых знаний в этой сфере, критическому осмыслению происходящих в ней инновационных процессов. 3. Общенаучная компетентность Знает основы естественных, гуманитарных и социальных наук. Умеет использовать методы этих наук в различных видах своей профессиональной и социальной деятельности. Осознает свою ответственность за систематическое транслирование в процессе обучения и воспитания лицеистов позитивных достижений современной науки и культуры, за формирование общей культуры и интеллигентности в будущих специалистах. 4. Компетентность в области основ преподавательской деятельности Понимает сущность и социальную значимость педагогической профессии, имеет устойчивую положительную мотивацию к работе преподавателя в образовательном учреждении повышенного уровня. Знает базовые положения философии образования, нормы образовательного права, владеет теоретическими основами педагогики и психологии в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач с учетом особенности обучения и воспитания в Якутском городском лицее. Способен самостоятельно сформулировать цели преподаваемой дисциплины в диагностируемой форме, увидеть в педагогической ситуации проблему и оформить её в виде педагогической задачи. Умеет работать с содержанием учебного материала, постоянно актуализировать его, соотносить сложность и трудоемкость тем и разделов с временем лицеистов на их освоение. Может конструировать образовательные технологии, учитывающие возможности учащихся и необходимость постоянного развития их творческого потенциала, расширять поле для самоорганизации обучающихся и их самостоятельной работы. Умеет переносить известные ему знания и приемы обучения и воспитания в условия новой педагогической ситуации. Понимает свою ответственность в деле обучения и воспитания лицеистов, их подготовке к социальной и профессиональной деятельности. Готов нести ответственность за добросовестную реализацию предоставленного преподавателю права свободного выбора методов обучения и воспитания. 5. Компетенция в области управления и методического обеспечения образовательного процесса Понимает значение управления образовательным процессом и его обеспечения в достижении поставленных целей. Знает основы теории и применяемые методы управления качеством образования. Умеет осуществлять планирование всех видов педагогической деятельности, контроль за достижением поставленных целей. Способен использовать методы управления коллективом учащихся для обеспечения эффективного взаимодействия преподавателя и обучающегося в различных организационных формах. Знает основы системного педагогического проектирования. Имеет начальный опыт разработки учебных программ, учебных пособий, организационно-методических документов, использования в учебных целях современных информационных систем и технических средств обучения. Готов нести ответственность за повышение качества образовательного процесса. 6. Компетенция в сфере диагностики и оценивания результатов образования Стремится к результативности педагогического процесса. Умеет определять характеристики уровня подготовки и личностного развития лицеистов и осуществлять на этой основе дифференцированный подход к различным учащимся, стимулировать их способности к обучению и личностному развитию. Владеет методами педагогического контроля конечных результатов образовательного процесса, осуществления на этой основе коррекции содержания и механизмов реализации процесса обучения. Имеет представления об оценке уровня компетенции с помощью комплексных нестандартных задач. Стремиться вооружить лицеистов средствами для самоконтроля своей учебной деятельности. Осознает этические ограничения при оценке личности, готов нести ответственность перед ней за ошибки в диагностике. 7. Компетенция в области процессов общения Понимает роль и значение общения в организации успешных совместных действий преподавателя и лицеистов. Стремится использовать возможности коммуникативных связей для реализации внутренних резервов партнеров по общению. Знает и умеет применять различные приемы, способствующие созданию обстановки психологической безопасности и педагогического сотрудничества. Умеет понять позиции другого в общении, проявить интерес к его личности, встать на точку зрения лицеиста. Владеет профессионально-ориентированной риторикой, методами воздействия своей речью на слушателей, основами создания понятных текстов. Умеет использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии. Готов нести ответственность за поддержание психологической комфортности общения, установление с обучающмися и коллегами отношений партнерства и сотрудничества. 8. Компетенция в области самооценки и саморазвития Постоянно нацелен на саморазвитие и совершенствование своей профессиональной деятельности. Стремится к обобщению своего опыта. Умеет применять различные методы и средства для анализа результатов своего труда. Психологически готов и способен оценить достоинства и недостатки своей деятельности и собственной личности. Осознает перспективу своего профессионального развития, необходимость научной деятельности и инновационной деятельности, самообразования и повышения квалификации. Знает медико-биологические основы интеллектуальной деятельности, умеет использовать их для организации своего труда и поддержания здоровья. Владеет простейшими приемами психической саморегуляции. Готов нести ответственность за соответствие этики своего поведения требованиям предъявляемым обществом к представителям российской интеллигенции. 9. Компетенция в сфере научных исследований Понимает необходимость и стремится к осуществлению научного подхода к углубленному познанию субъектов образовательного процесса: лицеиста, преподавателя, а также других компонентов и факторов этого процесса. Умеет анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, оценивать, структурировать подлежащие исследованию явления, их связи и отношения. Стремится к созданию новых элементов педагогического знания и идей, конструированию новых решений конкретных педагогических ситуаций. Имеет опыт проведения исследования частных и общих проблем профессионально-педагогического образования. Умеет работать в коллективе, вести равноправную научную дискуссию. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Моу «Лицей №4 г. Дмитрова» Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 8-х классов моу лицей №4 г. Дмитрова |
 |
Основная образовательная программа мбоу «Майинский лицей» Основная образовательная программа. Мбоу «майинский лицей». 2015-2016 учебный год |
|
Образовательная программа как нормативный документ ... |
|
Образовательная программа по введению фгос втрогого поколения в 1-2-х... Образовательная программа по введению фгос втрогого поколения в 1-2-х классах моу кировской сош №4 |
|
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №4» Образовательная программа начального общего образования будет реализовываться в Муниципальном образовательном учреждении «Средняя... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования моу «нош №13» Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... |
|
Основная образовательная программа принята педагогическим советом мбоу «Майинский лицей» Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного... |
|
Основная образовательная программа мбоу «Майинский лицей» Принципы и подходы к формированию образовательной программы среднего общего образования 17 |
|
Основная образовательная программа мбоу «Майинский лицей» Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 18 |
|
Основная образовательная программа основного общего образования моу «сош №23» Общие положения |
|
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Лицей №12» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы |
|
Программа Фестиваля. 15 февраля 2017 года: с 13. 40 до 14. 00 заезд... Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (гто) среди всех категорий населения Татищевского муниципального... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Целевой раздел |
|
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Лицей» Рассмотрена на заседании мо рассмотрена на педагогическом Утверждаю: директор лицея |
|
Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом... |
|
Моу «Лицей №43» Период 1966—1970 годов для мотоциклостроителей ознаменовался освоением новых дорожных мотоциклов «Иж Планета-2» и «Иж Юпитер-2» |