Учебник «Музыка 5-7 класс» Авторы-составители: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники»
|
Скачать 1.33 Mb.
|
Методическое обеспечение
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. http://mon.gov.ru/press/news/8286.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
6. Примерные программы по учебным предметам. Искусство. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий /под ред.А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
8. Рабочие программы по предмету «Музыка» для 5 – 7 (8) классов образовательных учреждений разных авторов – издательства «Вентана Граф», «Дрофа», «Просвещение», 2012.
9. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие. – М.: Педагогическая академия, 2010.
10. Учебники по предмету «Музыка» для основной школы из Федерального перечня рекомендованных и допущенных на 2012/2013 учебный год.
Интернет-ресурсы
1. Cайт Министерства образования и науки РФ.
2. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
3. http://www.informika. ru – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
4. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
5. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
8. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
Календарно-тематическое планирование
5 класс
|
Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Исследовательский проект (вне сетки часов). Пусть музыка звучит! Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Тематическое планирование Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония. Обобщение материала III и IV четвертей. Музыкальный материал Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони. Лесной царь. Ф. Шуберт. – Ф. Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. А. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С. Прокофьев. Соната № 11. В.-А. Моцарт.
К. Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). Россия, Россия'. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского.Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или несколькихобразов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщатьжанро- во-стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлятьпроектную деятельность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
|||||||||||||||
№ пп |
Дата |
Название раздела, темы |
Кол-во часов |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Предметные результаты |
||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||
1 |
Что роднит музыку с литературой? |
1 |
Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами. |
Р. формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. П. знать о роли музыки в жизни человека. К. умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке. |
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. |
|||||||||||
2 |
Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей… |
1 |
Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями. |
Р. умение формулировать собственное мнение и позицию. П. использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. наличие стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач. |
Воспитание любви и уважения к родному краю. |
|||||||||||
3 |
Вокальная музыка Песня русская в березах, песня русская в хлебах… |
1 |
Чувство гордости за Россию и российский народ. |
Р. умение формулировать собственное мнение и позицию. П. проявление навыков вокально-хоровой деятельности, исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом. К. применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. |
Воспитание любви и уважения к родному краю. |
|||||||||||
4 |
Вокальная музыка Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… |
1 |
Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. |
Р. проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. П. самостоятельно ставить задачи, используя ИКТ решать их. К. проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями. |
Воспитание любви и уважения к родному фкраю. |
|||||||||||
5 |
Фольклор в музыке русских композиторов |
1 |
Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчивости. |
Р. принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия. П. использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. понимать сходство и различие музыкальной речи. |
Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников. |
|||||||||||
6 |
Фольклор в музыке русских композиторов |
1 |
Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных. |
Р. проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. П. размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. К. умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке. |
Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников. |
|||||||||||
7 |
Жанры инструментальной и вокальной музыки |
1 |
Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
Р. выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки. П. размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. К. понимать сходство и различие музыкальной речи. |
Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой. |
|||||||||||
8 |
Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. |
1 |
Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни. |
Р. прогнозировать содержание песни по её названию и жанру. П. размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. К. понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи. |
Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки. |
|||||||||||
9 |
Всю жизнь мою несу родину в душе... |
1 |
Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление. |
Р. выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки. П. адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения. К. применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. |
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака. |
|||||||||||
10 |
Всю жизнь мою несу родину в душе... |
1 |
Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний. |
Р. принимать и сохранять учебные цели и задачи. П. понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах. К. участвовать в коллективном обсуждении, принимать разные точки зрения. |
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака. |
|||||||||||
11 |
Писатели и поэты о музыке и музыкантах |
1 |
Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. |
Р. прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру. П. анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. К. сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении песни. |
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов. |
|||||||||||
12 |
Писатели и поэты о музыке и музыкантах |
1 |
Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству. |
Р. предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов. П. анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. К. сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении романса. |
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта. |
|||||||||||
13 |
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. |
1 |
Структуировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. |
Р. планировать свои действия, оценивать правильность выполнения, саморегуляция. П.понимать функции частей произведения. К. слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения. |
Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.) |
|||||||||||
14 |
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. |
1 |
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. |
Р. корректировать результаты своей исполнительской деятельности. П. использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. |
Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев) |
|||||||||||
15 |
Музыка в театре, кино, на телевидении |
1 |
Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой. |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций. К. принимать различные точки зрения. |
Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. |
|||||||||||
16 |
|
1 |
Формировать уважение к различным музыкальным произведениям. |
Р. договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. П. использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. принимать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. |
Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера, |
|||||||||||
17 |
Итоговое тестирование. Мир композитора |
1 |
Формировать уважение к личности композитора. |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций. К. принимать различные точки зрения. |
Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. |
|||||||||||
18 |
Что роднит музыку с изобразительным искусством |
1 |
Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. высказывать свое мнение. |
Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства. |
|||||||||||
19 |
Небесное и земное в звуках и красках. |
1 |
Адекватно оценивать явления музыкальной культуры; эмоционально выражать свои впечатления о музыке |
Р. предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения. П. размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими. К. принимать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. |
Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей. |
|||||||||||
20 |
Звать через прошлое к настоящему |
1 |
Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. принимать различные точки зрения. |
Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. |
|||||||||||
21 |
Звать через прошлое к настоящему |
1 |
Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям. |
Р. проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. П. использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности |
Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. |
|||||||||||
22 |
Музыкальная живопись и живописная музыка |
1 |
Формировать уважение к природе. |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. К. аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры. |
Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?» |
|||||||||||
23 |
Музыкальная живопись и живописная музыка |
1 |
Формировать уважение к личности композитора. |
Р. оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. П. использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. К. высказывать свое мнение. |
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта) |
|||||||||||
24 |
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. |
1 |
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. |
|||||||||||||
Похожие:
 |
Рабочая учебная программа по искусству «музыка» Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1-4 кл нач шк. – М.: Просвещение, 2013 |
 |
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для... Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011 |
|
Рабочая программа по предмету «Музыка» «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка. 1- 7 кл., Искусство. 8-9 кл./ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.... |
|
Пояснительная записка данная рабочая программа разработана на основе:... Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,... |
|
Приказ №67 от 01. 09. 2015 рабочая программа по музыке 5-7 классы пояснительная записка Музыка. 5-7 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/... |
|
Учебник: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. Русский язык 7 класс. М.: Просвещение, 2014г Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М. Т. Баранова,... |
|
60 лет. По дороге в будущее Мгимо – Университет: Традиции и современность. 1944 – 2004 / Под общ ред. А. В. Торкунова. – М.: Оао «Московские учебники и Картолитография»,... |
|
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)... Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,... |
|
Пояснительная записка Фгос ООО второго поколения, примерной программы по предмету «Технология» 5-9 классы: Учебники: Технология. Обслуживающий труд. 6... |
|
Рабочая программа по музыке разработана на основе преемственности... Программа «Музыка» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение»,... |
|
По английскому языку в 8 классе 2 четверть 2015-2016 учебный год Учитель К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс «Звездный английский» 8 класс, учебник для общеобразовательных организаций... |
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 8 классе (ах) 2015-2016 учебный год К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс «Звездный английский» 8 класс, учебник для общеобразовательных организаций... |
|
2015-2016 учебный год Учитель: Володина Л. Л., Макарова О. В., Лелетко... К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс «Звездный английский» 8 класс, учебник для общеобразовательных организаций... |
|
Рабочая программа по английскому языку 9 класс «Дрофа» Москва 2008г и авторской программы М. З. Биболетова, Н. Н. Трубачева Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных... |
|
Урок химии 11 класс Учебник «Химия 11 класс» Развивающая развитие мышления через формирование причинно- следственных связей между строением, свойствами и применением белков |
|
Рабочая учебная программа по химии для обучающихся 7 «А, Б, В» классов (пропедевтический курс) Учебник: О. С. Габриелян «Химия. Вводный курс» 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Дрофа», 2015 |