17
|
|
|
Музыканты – извечные маги.
|
1
|
Способность к саморазвитию и самообразованию. Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности.
|
Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности.
Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.
И – презентации на выбранные темы.
|
Значимость музыкального творчества в жизни человека.
|
18
|
|
|
II раздел: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч)
Музыкальная драматургия – развитие музыки.
|
1
|
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира.
|
Л – пение – почувствовать и понять выразительное значение повторов.
П – слушание музыки - какую роль играет секвенция в развитии образа?
Р, К – пение хором, в ансамбле.
И - Модуль ФЦИОР "Разнообразие музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке"
|
Расширение музыкального кругозора. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
|
19
|
|
|
Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
|
1
|
Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л – формирование познавательных мотивов учения, умений излагать своё мнение.
П – слушание музыки – какую роль выполняет имитация в развитии музыкальных образов?
Р, К – разделившись на группы составить программы концертов камерной музыки. Оценка работ.
И - Презентация "Духовная и светская музыка"
|
Обобщение и систематизация представлений об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
|
20
|
|
|
Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.
|
1
|
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Л – слушание музыки – какие чувства вызвали эти пьесы?
П – анализ прослушанных произведений – средства музыкальной выразительности. Р – «Обозреватель музыкального журнала» – отзыв на концерт.
И - Видео:
Кинофильм "Шопен. Желание любви" (фрагмент).
|
Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде.
Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена.
|
21
|
|
|
Транскрипция.
|
1
|
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л – постижение музыки композиторов романтиков через пение.
П – слушание музыки – анализ произведений.
Р, К – подбор современных трактовок Баха – дискуссия на тему «В чём секрет современности сочинений Баха?»
И - Презентация "Этюд"
|
Ознакомление с понятием «транскрипция» на примере творчества Ф.Шуберта, Ф.Листа, Н.Паганини, И.С.Баха.
|
22
|
|
|
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.
|
1
|
Расширенные представления о единстве мира и человеческой культуры.
|
Л - расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.
П – сравнительный анализ «Кочерто гроссо» и «Чаконы».
Р – эссе на тему «Настоящее и прошлое»
И - Видео:
А.Шнитке "Кончерто гроссо" - концертная запись (фрагмент).
|
Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо.
|
23
|
|
|
«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.
|
1
|
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения (сочетание разных жанров, стилей, направлений).
П – слушание музыки – анализ музыкальных образов.
И - Модуль ФЦИОР "Сюита. Сонатно-симфонический цикл"
|
Закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки.
|
24
|
|
|
Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.
|
1
|
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П – слушание музыки – анализ муз. формы.
Р – эссе на тему – «Контрасты, противоречия жизни и специфика их отражения в музыке».
К - умение вести диалог с одноклассниками и учителем в процессе анализа муз. произведений.
И - Видео:
"Сказка о сонатной форме" ("AD LIBITUM или в свободном полёте" (цикл бесед о музыке М. Казиника)).
|
Углублённое знакомство с музыкальным жанром камерной музыки – соната.
|
25
|
|
|
Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.
|
1
|
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения.
П – слушание музыки и анализ муз. формы.
Р – эссе – «Традиция и новаторство в сонатной форме»
И - Видео:
"Рондо в турецком стиле" - Венский оркестр Моцарта.
|
Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки С. Прокофьева и В. Моцарта.
|
26
|
|
|
Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.
|
1
|
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Гайдна и 40 симфонии Моцарта.
И - Модуль ФЦИОР "Сюита. Сонатно-симфонический цикл. Практика".
|
Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Расширение представлений об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
|
27
|
|
|
Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.
|
1
|
Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р – эссе «Судьба властвует над человеком или человек над судьбой?»
И - Видео:
Кинофильм "Переписывая Бетховена" (фрагмент)
|
Закрепление понимания сонатного аллегро в симфонии на основе драматургического развития музыкальных образов.
|
28
|
|
|
Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова
|
1
|
Целостный, взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и народа.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р , К – разделившись на группы обсуждение темы "Лирический герой"
И - Модуль ФЦИОР "Симфонические музыкальные жанры. Симфония"
|
Знакомство с симфоническим творчеством Ф. Шуберта и В. Калинникова.
|
29
|
|
|
Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.
|
1
|
Чувство гордости за свою Родину, компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
|
Л – пение - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р – сравнительный анализ, в форме эссе, симфонии №5 Чайковского и симфонии №5 Бетховена.
И - Видео:
Кинофильм "Ленинградская симфония" (фрагменты).
|
Знакомство с симфоническим творчеством П. Чайковского, Д. Шостаковича.
|
30
|
|
|
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.
|
1
|
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р – подготовить вопросы для анализа фрагментов известных концертов.
К – дискуссия по заданным вопросам.
И - Модуль ФЦИОР "Инструментальная музыка. Концерт. Симфония"
|
Знакомство с музыкой К. Дебюсси. Продолжение знакомства с жанром инструментального концерта.
|
31
|
|
|
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин
|
1
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыке и размышление о ней.
Р, К – создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края.
И - Видео:
"Rhapsody in blue" (Летний гала-концерт в Графенеге)
Мультфильм "Фантазии Диснея"
|
Знакомство с музыкой А. Хачатуряна. Закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж. Гершвина.
|
32
|
|
|
Музыка народов мира.
|
1
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Л – формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов.
П – пение и слушание народных песен.
Р – эссе моя любимая народная песня(танец, музыка).
К – хоровое пение.
И – Презентация: «Музыка народов мира»
|
Обобщение представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре.
|
33
|
|
|
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
|
1
|
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
|
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р, К – презентация на тему «Хит – парад: мои музыкальные предпочтения»
|
Актуализация слухового опыта школьников. Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.
|
34
|
|
|
«Пусть музыка звучит!» Итоговый урок.
|
|
Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Л – осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
И - Видео:
"Сила музыки", "Музыка исцеляет", "Орфическая музыка", "Физика музыки" - фрагменты передачи "Абсолютный слух"
|
Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.
|
