Практическое пособие «Коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья с применением методов арт терапии»

Песочная терапия

• 
  Прежде чем начать арт-терапевтическую деятельность с ребёнком, необходимо определиться с целями: зачем ему нужна арт-терапия сейчас, а также собрать о ребёнке как можно больше информации (от родителей, учителей, социальных работников).
  
• 
  В ходе беседы важно получить согласие ребёнка на посещение занятий, так как терапевтический эффект возможен лишь при соблюдении принципа добровольности.
  
• 
  На первом занятии проговариваются правила поведения (не вредить себе, другим). Эти правила нужно вспоминать в начале каждого занятия.
  
• 
  В начале каждого занятия проводится психологическая настройка. (Обычно достаточно взять ребенка за руку, помолчать, ощутить собственное сердцебиение, сосредоточиться на дыхании. Можно рассказать какую-нибудь историю, небольшой рассказ, стихотворение и т.д.).
  
• 
  После настройки даётся основное задание: педагог говорит ребенку о том, что у него есть час для творческой деятельности, чтобы изобразить всё, что он хочет, и тем самым выразить себя. Обычно ребёнок сам выбирает, что он будет делать и какие материалы использовать, но в зависимости от ситуации (например, ребёнок долго не может придумать, что ему делать) или от целей, это может быть определённое задание. Кроме этого нужно уверить ребенка в том, что если он не хочет показывать никому свою работу, то её никто не увидит, сам же он может в любой момент к ней обратиться и сделать с ней всё, что захочет. Свободные темы следует предлагать как можно чаще, а специальные упражнения и задания - только в том случае, если педагог чувствует сильную необходимость в этом, а не потому, что это ему нравится. Большинство детей с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в направляющей и контролирующей помощи взрослого.
  
• 
  Педагогу-психологу необходимо сделать выводы о проведённых занятиях. Показателем эффективности является улучшение психоэмоционального состояния, повышение самооценки ребёнка и приобретение уверенности в себе. После работы с ребёнком даются рекомендации родителям и учителям с целью личностного и социального развития ребёнка.
  
• 
  Педагог-психолог не должен:
  

• 
  Использование готовых картинок (использование воображения для обдумывания или проговаривания своей внутренней жизни, надо иметь в наличии много картинок: люди, места, животные, настроения…)
  

• 
  Совместное рисование (меняться местами):
  

• 
  Рисунок «вдох-выдох».
  

• 
  Рисунок «восьмерка».
  

• 
  Групповое интерактивное упражнение.
  

• 
  На первых занятиях необходимо изготовить личную папку из больших листов бумаги или картона, в которой хранятся рисунки, изготовленные детьми. Папку можно украсить и разрисовать. Тематика рисунков:
  

• 
  Упражнение «контейнер»: возьми лист бумаги и согни пополам, вообрази, что это ящик, корзина, коробка, сундук или что-то другое. Верхнюю часть листа разрисуй как крышку, а внутреннюю - как внутренность контейнера. Затем нарисуй в контейнере плохие вещи, чувства, действия или людей. Потом нарисуй хорошие: то, что ты любишь и то, что ты не любишь или секретные вещи о себе. К этому упражнению можно всегда возвращаться, дополняя «контейнер».
  
• 
  Рисунок «День и ночь». Нарисуй круг раздели его. Одна часть будет ночью, другая днем. После окончания рисования дать ребенку цветные наклейки или золотые бумажки, сказать, что это волшебные лепестки, которые приносят удачу, любовь или символизируют помощь или добро. Попросить приклеить их в те места на рисунке, где они нужны.
  
• 
  Рисунок «Добро и зло». Раздели лист. Одна часть будет добром, другая злом. После окончания рисования дать ребенку цветные наклейки или золотые бумажки, сказать, что это волшебные лепестки, которые приносят удачу, любовь или символизируют помощь или добро. Попросить приклеить их в те, места на рисунке, где они нужны.
  
• 
  Рисунок «Дорога». Нарисуй дорогу. Подумай, какие бывают дороги: быстрые, медленные, асфальтовые, прямые, кривые, узкие, широкие. Из чего сделана дорога? В каком она состоянии? Сколько у нее полос? Что по бокам от дороги? Дорожные знаки? Кто-нибудь по ней едет? Куда?
  
• 
  Рисунок «Настроение». Нарисуй с помощью разных цветов свое настроение.
  
• 
  . Прорисовка тела. Отрежь длинный кусок бумаги (обои), ляг на него удобно. Я обведу твой контур. Разрисуй свой контур как хочешь.
  
• 
  Мандалы. Нарисуй круг. Нарисуй внутри него твой символ, твой оберег, который будет охранять тебя. Нарисуй свой оберег, который будет охранять тебя. Это может быть что угодно: (семена, посуда, узор, символ, кукла, человек, одежда, украшения, животные, растения, постройки и проч.).
  
• 
  Зеркало. Посмотри в зеркало на свое отображение. Нарисуй на этом зеркале себя (свое лицо) маркерами для доски. Разрисуй свое отображение.
  
• 
  Нарисуй волшебное дерево. Придумай о нем историю. Можно нарисовать на большом куске бумаге (обоях), дети обычно отрезают длину бумаги в свой рост.
  
• 
  Упражнение «Создание нового мира». Придумай и нарисуй, как был создан этот мир, как в нем все образовалось. Расскажи и покажи другим. Посмотри на природу, выбери ту вещь или тот объект, которым тебе бы хотелось стать (туча, дерево, дом, река, океан, пчела, лужа, лес и проч.). Нарисуй это. Нарисуй, как оно изменяется (туча льет дождь, река впадает в океан, дерево вырастает и проч.).
  

1. 
   Агеева И.А. «Коррекционные техники в школе». СПб.: Речь, 2004.
   
2. 
   Бер Ульрих. Что означают цвета. Ростов-на-Дону; Феникс», 1997.
   
3. 
   Бондс Л. Магия цвета. Спб.: Питер, 1997.
   
4. 
   Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: 2007.
   
5. 
   Зинкевич – Евстигнеева Т. Б., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2005.
   
6. 
   Киселёва М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь, 2006.
   
7. 
   Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999.
   
8. 
   Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
   
9. 
   Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. «Метод Мандала». СПб.: Речь, 2004.
   
10. 
    Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.
    
11. 
    Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство. М.: HIPPO, 2003.
    
12. 
    Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. СПб.: Речь, 2007.
    
13. 
    Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2006.
    
14. 
    Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.