Методическая разработка на тему: методика обучения письму младших школьников. Каллиграфия на уроках русского языка

4. МИНУТКИ ЧИСТОПИСАНИЯ В 1 КЛАССЕ Минутка чистописания в зависимости от цели урока может быть проведена в начале, середине или в конце урока. Далее представлен практический материал по дальнейшему совершенствованию каллиграфического навыка у первоклассников (3-я и 4-я четверть). Некоторые буквы даны обычным шрифтом. При проведении занятий по чистописанию учитель показывает детям образцы письменных букв. 3-я ЧЕТВЕРТЬ 1. и и и и и и и и и лисица ученик русский 2. ш ш ш ш ш ш ш карандаш машина 3. г г г г г г г г г город сапоги газета 4. п п п п п п п п п пальто пенал петух 5. т т т т т т т т т тетрадь учитель лопата 6. н н н н н н н н н пенал ворона стакан 7. Р р р р р р р р р ребята работа русский 8. уу / уу уу / уу уу / уу учебник учитель петух 9. ллл / ллл ллл /ллл ллл /ллл лопата платок пальто 10. Мм / мм мм / мм мм/мм мебель мороз машина 11. цц цц цц цц цц цц цц цц цапля цирк 12. щщ щщ щщ щщ щщ щщ щука щи щавель 13. ъ ъ ь ь // ь ь ь ь // ь ь медведь пальто пень 14. ы ы ы ы / ы ы ы ы лыжи язык 15. Оо/оо оо / оо оо / оо молоко одежда осина 16. Аа// аа аа // аа аа // аа девочка заяц стакан 17. Юю юю / юю юю / юю юла вьюга юг 18. Ф ф // ф ф // ф ф // ф ф февраль флаг 19. Д д д д д д д д д девочка деревня 20. б б б б б б б б работа ребята 21. яия // яия // яия // январь яблоко язык 22. С С / С С С С сентябрь сорока собака 23. е е / е е е е / е е ее / ее петух деревня 24. ё ё / ё ё ё ё / ё ё ёё / ёё ёж ёлка весёлый 25. ч ч ч ч / ч ч ч ч / ч ч часы чулки 26. ъ ъ ъ ъ / ъъ ъъ / ъ объявление подъезд 27. хх хх хх хх хх хх хх сахар хорошо петух 28. вв // вв вв // вв вв // в ворона воробей корова 29. жж // жж жж // жж жж // жж одежда жизнь 30. ээ ээ / ээ ээ / ээ ээ / эхо этот этаж З1. З / з з /з з /з з /з з/з з/з завод мороз заяц 32. ккк // ккк ккк // ккк ккк // ккк класс коньки карандаш 33. ЗСЗС ЗЗЗз Зоя Зеленогорск Зверев 34. XОХО XXХх Харьков Хармс Харитонов 35. ЕЗЕЗ ЕЕЕе Елена Енисей Егоров 36. ЭСЭС ЭЭЭэ Эмма Эдуард 37. Я Я Я я Яша Ярославль Яковлев 38. ЖСЖС ЖЖЖж Женя Жора Житков 39. Н Н Н н Нина Носов 40. К К К к Катя Киев Конотоп 41. Ю Ю Ю ю Юрий Юлия Юсупов 42. Р Р Р р Рачев Валентин Фрунзе 4 –я ЧЕТВЕРТЬ 1. А А А Аа ааа Алла Анапа Александра 2. БББ Бб ббб Борис Брест Барто З. ВВВ Вв ввв Владимир Волгоград Верейск 4. ЖЖЖ Жж жжж Женя Житомир Житков 5. 333 Зз зз Зинаида Зеленоград 6. ИИИ Ии иии Ирина Иртыш Ильин 7. ККК Кк ккк Кирилл Киев Катаев 8. ЛЛЛ Лл ллл Лариса Ленинград Лермонтов 9. МММ Мм ммм Марина Минск Маяковский 10. ННН Нн ннн Нина Некрасов 11. ООО Оо ООО Ольга Одесса Осеева 12. ППП Пп ппп Полина Пенза Пушкин 13. ТТТ Тт ттт Татьяна Тула Толстой 14. РРР Рр ррр Римма Рига Рылеев 15. С С С Сс ссс Сима Саратов Сладкое 16. УУУ Уу ууу Ульяна Уфа Ушинский Ф Ф Ф Фф ффф Фаина Фрунзе Фадеев XXX Хх ххх Харитонов Харьков Хармс 19. ЦЦЦ Цц ццц Целиноград Цыферев 20. ЧЧЧ Чч ччч Чита Челябинск Чарушин 21. ЩЩЩ Щщ щщщ Щорс Щепкин 22. Ш Ш Ш Шш шшш Шолохов Шура 23. Э Э Э Ээ эээ Эмма Эстония 24. ЮЮЮ Юю ююю Юрий Юлия 25. ЯЯЯ Яя яяя Яков Ярославль Яковлев 26. ааа Аа А А А арбуз аптека машин 27. ббб Бб БББ барабан барсук белка 28. яяя Яя ЯЯЯ яблоко земля язык 29. ссс Сс ССС сапоги сахар песок 30. ччч Чч ЧЧЧ человек рабочий часы 31. ввв Вв ВВВ ворона валенки вторник 32. ххх Хх ХХХ сахар хлеб халва 33. ззз Зз 333 завод мороз заяц 34. ллл Лл ЛЛЛ лопата лисица пенал 35. щщщ Щщ ЩЩЩ щи щетка щавель З6. Ррр Рр РРР работа ребята осень 37. Ггг Гг ГГГ газета горох город 5. ОБУЧЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПИСЬМУ В ТЕТРАДЯХ С ОДНОЙ ЛИНЕЙКОЙ Обучение первоклассников письму по широкой линейке не ново для начальной школы. Оно связано с желанием учителя закладывать навык письма при планомерном развитии самостоятельности младших школьников. Письмо без переучивания во 2 классе, письмо, основанное на сознательной ориентировке детей в тетрадях с первых дней пребывания в школе, письмо, которое дает явное преимущество в скорости выполнения письменных заданий, - это не так уж мало при беглом взгляде на проблему. Особенно необходимо такое обучение для тех детей, которые еще до школы овладели азами чтения и уже в 1 классе обгоняют своих сверстников в освоении программного материала. Прописи, как правило, сдерживают учащихся. Рассмотрим порядок работы. Условно в обучении письму первоклассников можно выделить три этапа. Первый этап «аналитический». На этом этапе дети знакомятся с техникой письма и его основными элементами. На основе слого-звукового анализа учащиеся выделяют в словах звуки и слоги, а также знакомятся с их буквенным обозначением. По длительности он охватывает весь подготовительный период обучения грамоте и часть основного – изучение первых гласных букв. Второй этап - «аналитико-синтетический» - характеризуется тем, что овладение звукобуквенным анализом сопровождается письмом слогов, слов и небольших предложений. Переключение внимания учащихся на содержание этих образований еще вызывает у детей частые нарушения графических норм, а «синтетическая деятельность ученика при выполнении этих упражнений постоянно соединяется с аналитической». На третьем этапе единицей письменного выражения становится слово в целом. «Процесс письма постепенно превращается в процесс выражения мыслей» и характеризуется ускорением темпа письма. Внимание детей все больше направляется на содержание письма. Ввиду преобладания синтетической деятельности ученика при выполнении упражнений этой стадии ее можно назвать синтетической, или стадией речевого письма. Рассмотрим, как формируются основные качества письма у шестилеток. В первую неделю сентября используется альбом для рисования, где первоклассники рисуют, учатся проводить отрезки в различных направлениях, с помощью трафаретов наносят контуры игровых персонажей, животных, овощей, геометрических фигур, которые затем штрихуют и раскрашивают. Таким образом, большая часть времени урока предоставляется свободным видам деятельности по выбору самих первоклассников. Однако, 7-10 минут урока отводится специальным упражнениям, целью которых является усвоение следующих названий. Эти понятия сообщаются детям при выполнении одного из возможных бордюров или рисунков в строке альбома, которая прочерчивается с помощью линейки учителем или самим учеником. Не трудно заметить, что при выполнении этих бордюров на доске или в тетрадях учителю и детям придется несколько раз повторить основные названия-термины: «рисуем в рабочей строке», «проводим наклонные линии, а теперь стоячие», «определяем середину рабочей строки» и т.д. Так начинается подготовка к письму в тетрадях с широкой линейкой и освоение необходимой терминологии предмета. Особенно полезны в это время такие задания: 1. Нарисуйте два кружка в целую строку и два кружка в половину строки. Постарайтесь соединить их вместе (образец на доске). 2. Нарисуйте три прямоугольника (квадрата) в целую строку и три в половину на равном расстоянии 3. Нарисуйте треугольники на равном расстоянии друг от друга. Чередуйте их в таком порядке: один треугольник — в целую строку, один – в половину строки. Эти упражнения полезны, поскольку ориентировка на целую и половину рабочей строки поможет детям в дальнейшем освоении высоты заглавной и строчной буквы. Следующие умение, это умение вписывать теперь уже в тетрадную строку несложные по форме фигурки предметов и выполнять их в половинном размере. Например, упражнение «паровоз и вагонщик» Дети рисуют прямоугольники в целую и в половину строки. Можно объяснить детям что « точно такие же по высоте как большой паровоз, мы будем писать заглавные буквы, с которых начинается предложение, имена и фамилии людей, а остальные буквы в словах будем писать такие же, как маленькие вагончики». Вписывается в рисунок одна из знакомых букв и предлагается детям обозначить каждый вагончик знакомыми буквами. Вагончики, как и другие рисунки, можно штриховать прямыми и наклонными линиями, при этом внимание учеников снова направляется на правильное положение листа. Несколько упражнений, подготавливающие детей к письму по одной линейке: «Елочка» «Елочка и ветер» «Дождик» «Дождик» то успокаивается, то снова возобновляется. Это упражнение, как и предыдущее, направлено на отработку наклона письма и тренировку точных движений руки по освоению высоты штриховки. «Горка низкая» - в половину строки: «Горы высокие и низкие»: «Шарики» в различных вариантах: Полезно упражнение «Цветные ленточки», выполнение зеленой и синей пастой. Оно учит первоклассников проводить волнистые линии и осваивать действия, связанные с передвижением руки вдоль строки. Подобные упражнения: «Воздушные шарики» на длинной веревке, «На речке» и т. Д. Все эти упражнения или подобные им проводятся на безбуквенной ступени обучения. Работа на листах составляет 2-3 строки, в зависимости от сложности рисунков или узоров в бордюрах, которые также могут быть предложены детям. В дальнейшем в начале каждого урока целесообразно проводить упражнения на разогрев мускулатуры кисти и пальцев. Важной для каллиграфического письма является скоординированная работа глаза и руки (куда глаз смотрит, туда и рука ведет). Далее приводятся упражнения для выработки координации глаза и руки. Эти упражнения развивают мышление, учат детей сравнивать, анализировать, находить сходство и различие сначала на предлагаемых таблицах, а потом и в своих работах. Сначала упражняются глаза, затем рука. Под диктовку учителя работает взгляд и рука: «Смотрим на первую точку (I), ставим на нее руку, глаза вверх (2), рука вверх, глаза вниз (3), рука вниз». После этого можно повторять движение глаз и руки под проговаривание детей (громкое, шепотом и переход на мыслительное проговаривание диктовку). У учащихся формируется самоконтроль, развивается внимание, отрабатывается уверенность и твердость руки, штриха, единый темп письма. Позднее каждое движение получает свое название: движение вверх – оттяжка, движение вниз – наклон влево. Это основные движения в любой букве, соединении. Посмотрим эти движения на примере буквы – М - , где цифра 1 — это наклон влево. 2- оттяжка, 3 — наклон влево, 4- оттяжка, 5 – наклон влево, 6 – оттяжка (крестом обозначается начало буквы): Аналогично проговариваем (хором, индивидуально, громко, шепотом) написание букв Т и Ж сочетания – ра – Если оттяжка сделана, то наклон соблюдается очень хорошо и легко. Поставим ручку на начало буквы, посмотрим вправо и сделаем прыжок на такую же высоту рядом, это — начало следующей буквы, необходимо написать ее. Поставим ручку на начало только что написанной буквы, сделайте «прыжок» вправо на такую же высоту и т.д. Что можно сказать о расстояниях между элементами наклона? Сравни ширину букв б и у. Что можно сказать? Сравни буквы и расстояние между буквами (2) Что можно сказать? Вывод: оттяжка внутри буквы и между буквами по ширине и высоте. Получаются ровненькие буквы - «подружки». Очень важно выработать ритмическое письмо. Во-первых, ритмическое письмо позволяет ученику контролировать свою работу, писать каждую букву сознательно, не «выезжать» за линию строки, доводить её элементы. Во-вторых, ритмическое письмо, по утверждению врачей, положительно влияет на самочувствие детей, на их здоровье, не сбивает ритм пульса и т.д. Ритмическое письмо достигается за счёт «своеобразного тормоза». Копируем с «тормозом» по воздуху, прищурив один глаз, совместив кончик ручки с линией на доске: Проговариваем: «Веду вниз, тормоз, веду оттяжку, тормоз, наклон влево, тормоз, оттяжка, тормоз...» Эффективность этого приема ощущается с первого применения: письмо красивое, осуществляется безотрывность соединительных линий – оттяжка, единый темп, внимание детей сконцентрировано на работе.

Похожие:

	Научно-методическая разработка Средства формирования коммуникативных ууд у учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы		Методика обучения письму младших школьников («письмо с секретом»... Юзоуо гоу сош №2006, Москва, Заслуженный учитель России, Отличник народного просвещения
	Методическая разработка урока русского языка с использованием эор... Автор: Поспелова Т. А., учитель русского языка и литературы лицея №17 г. Костромы		Развитие ууд младших школьников на уроках русского языка Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий. В учебниках...
	Методическая разработка по английскому языкуна тему «Использование... Актуальность данной методической разработки включает проверку и оценку знаний умений и навыков владения ия студентами технических...		Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на... На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч...
	Доклад на конференцию «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы мкоу «Каштановская...		Тема эффективность использования системы тестирования на уроках русского... Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка
	Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы Введение 2-3стр		Доклад г. Махачкала24 2015 Министерство образования и науки рд гкоу... Iv. Методика обучения книжной иллюстрации старших школьников на уроках компьютерной графики
	Доклад учителя русского языка и литературы Музяевой А Типовые задачи на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) на уроках...		Кафедра русского языка Учебно-исследовательские проекты школьников... Рекомендовано к печати кафедрой русского языка Тверского государственного университета (протокол №2 от 5 октября 2016 г.)
	Методическая разработка занятия по учебной дисциплине «Английский язык» Методическая разработка предназначена для преподавателей иностранного языка профессиональных образовательных учреждений		Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным...
	Методическая разработка урока по теме: «Пирожные песочные» Методическая разработка предназначена для мастеров производственного обучения по профессии «Повар, кондитер»		Конкурс педагогического мастерства 2017 Номинация «Лучшая методическая разработка» Круглова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Костромы...