2.9. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и с целью создания системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями в школе разработана программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы направлена на:
преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
Задачи:
своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направления деятельности)
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности,
мероприятия
|
Сроки
(периодич-ность в течение года)
|
Ответствен-
ные
|
Медицинская диагностика
|
Определить состояние физического и психического здоровья детей.
|
Выявление состояния физического и психического здоровья детей.
|
Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,
наблюдение классного руководителя,
анализ работ обучающихся
|
сентябрь
|
Классный руководитель
Медицинский работник
|
Психолого-педагогическая диагностика (Приложение №1)
|
Первичная диагностика для выявления группы «риска»
|
Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
|
Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование;
анкетирование родителей, беседы с педагогами
|
сентябрь
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.
|
Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося
|
Разработка коррекционной программы
(Приложение № 2)
|
До 10.10
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Социально – педагогическая диагностика (Приложение № 3)
|
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам
|
Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.
Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.)
|
Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.
|
Сентябрь - октябрь
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учитель-предметник
|
Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Задачи (направления) деятельности
|
Планируемые результаты.
|
Виды и формы деятельности, мероприятия.
|
Сроки (периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Психолого-педагогическая работа
|
Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей с ЗПР.
|
Позитивная динамика развиваемых параметров
|
1.Формирование групп для коррекционной работы.
2.Составление расписания занятий.
3. Проведение коррекционных занятий.
4. Отслеживание динамики развития ребенка
|
До 01.10
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Лечебно – профилактическая работа (Приложение № 4)
|
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ЗПР.
|
|
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.
|
В течение года
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам коррекции, развития и социализации обучающихся.
Задачи (направления)
деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности, мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Консультирование родителей по вопросам коррекции, развития и социализации обучающихся, психолого – физиологическим особенностям детей.
|
Рекомендации, приемы и др. материалы.
Ра зработка плана консультативной работы с родителями.
|
Индивидуальные,
групповые,
тематические консультации
( Приложение № 5)
|
По отдельному плану – графику.
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
|
Информационно-просветительский модуль
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса
Задачи (направления) деятельности
|
Планируемые результаты.
|
Виды и формы деятельности, мероприятия.
|
Сроки (периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам
|
Организация работы семинаров, тренингов… по вопросам коррекции, развития и социализации обучающихся.
|
Информационные мероприятия
|
По отдельному плану-графику
|
Учитель – логопед
Педагог – психолог
Социальный педагог
|
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей
|
Организация методических мероприятий по вопросам коррекции, развития и социализации обучающихся.
|
Информационные мероприятия
|
По отдельному плану-графику
|
Учитель – логопед
Педагог – психолог
Социальный педагог
|
Характеристика внутришкольной системы оценки качества.
С целью создания единой системы диагностики и контроля состояния образования и получения объективной информации о функционировании и развитии системы в школе была сформирована внутришкольная система оценки качества образования, которая представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.
Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
Оценка качества образования осуществляется посредством:
системы внутришкольного контроля;
общественной экспертизы качества образования;
лицензирования;
государственной аккредитации;
государственной (итоговой) аттестации выпускников;
мониторинга качества образования.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
промежуточная и итоговая аттестация;
мониторинговые исследования;
социологические опросы;
отчеты работников школы;
посещение уроков и внеклассных мероприятий.
Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, Методический совет школы, методические объединения учителей-предметников, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
Администрация школы:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО школы и приложений к ним, утверждает приказом директора школы и контролирует их исполнение;
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
Методический совет школы и методические объединения учителей-предметников:
участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;
участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов школы;
содействуют проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне школы.
Педагогический совет школы:
содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе;
содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;
инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;
принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации учебного процесса в школе;
участие в оценке качества и результативности труда работников школы, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами школы.
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;
принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию по результатам учебного года.
Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе нормативных правовых актов Российской Федерации, Пермского края, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
Предметом системы оценки качества образования являются:
качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
качество организации образовательного процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания;
качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в школе, условия их реализации;
воспитательная работа;
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;
состояние здоровья обучающихся.
Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся включает в себя:
единый государственный экзамен для выпускников 11-ых классов;
государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9-ых классов по новой форме;
промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;
мониторинговые исследования качества знаний обучающихся;
участие и результативность в школьных, районных, городских и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
мониторинговое исследование обучающихся 1-ых классов «Готовность к обучению в школе и адаптация»;
мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-ых и 10-ых классов;
мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся на разных уровнях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых исследований.
В качестве индивидуальных образовательных достижений могут быть:
образовательные достижения по отдельным предметам;
динамика образовательных достижений;
отношение к учебным предметам;
внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);
удовлетворенность образованием;
степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т.д.);
дальнейшее образование и карьера выпускника.
Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
новую систему аттестации;
отношение к инновационной работе;
отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе и т.д.);
знание и использование современных педагогических методик и технологий (в т.ч. коммуникативных и информационно-коммуникативных);
образовательные достижения обучающихся (качественная успеваемость, отличники, медалисты; победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);
подготовка и участие в качестве экспертов аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
личные достижения.
Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в себя:
результаты лицензирования и государственной аккредитации;
эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа ежегодных публичных докладов;
программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его использования в учебном процессе;
оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
обеспеченность методической и учебной литературой;
оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования нормативных документов);
оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;
диагностика уровня тревожности обучающихся 1, 5, 10 классов в период адаптации;
оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение контингента обучающихся;
анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
оценку открытости школы для родителей и общественных организаций, анкетирование родителей.
Содержание процедуры оценки системы дополнительного образования включает в себя:
степень соответствия программ дополнительного образования нормативным требованиям;
реализация направленности программ дополнительного образования, заявленной в лицензии;
доля обучающихся (%), охваченных дополнительным образованием.
количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
применимость полученных знаний и умений на практике.
Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы включает в себя:
степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;
качество планирования воспитательной работы;
охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
наличие детского самоуправления;
удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом;
исследование уровня воспитанности обучающихся;
положительная динамика количества правонарушений и преступлений обучающихся.
Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
аттестация педагогов;
отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе районных методических объединений и т.д.);
знание и использование современных педагогических методик и технологий;
образовательные достижения учащихся;
подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
оценка воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;
полезность и практическая значимость инновационных процессов;
Содержание процедуры оценки здоровья учащихся включает в себя:
наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических мероприятий;
оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;
оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);
оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
диагностика состояния здоровья обучающихся.
Процедура оценки организации питания включает в себя:
определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
изучение порядка определения контингента обучающихся, нуждающихся в бесплатном питании;
количество учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;
наличие претензий к качеству и ассортименту питания;
соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.
Процедура оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя:
наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;
программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;
оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
обеспеченность методической и учебной литературой.
Процедура оценки качества финансово-экономической деятельности включает в себя:
оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;
анализ штатного расписания;
анализ наполняемости классов;
анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности использования её расходной части;
оценку управленческих решений, принятых по финансово-хозяйственной деятельности школы.
Процедура оценки комфортности обучения включает в себя:
оценку соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02 (к размещению школы, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);
оценку морально-психологического климата.
III. Условия осуществления образовательного процесса.
3.1. Режим работы.
Режим работы школы определен в соответствии с Уставом как пятидневный для 1-3, 5-9,11 классов и шестидневный – в 4-х классах. Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 недели, 2- 4, 9,11 классах – 34 недели, 5-8 классах – 35 недель. Учебный год делится на учебные четверти в 1-9 классах, на полугодия в 11-м классе. Продолжительность урока – 45 минут, в 1 классе – 35 минут (в период адаптации). Обучение проходит в первую смену. Начало занятий – 8.00.
Режим каникул – традиционный: осенние, зимние, весенние и летние, дополнительные каникулы для 1 класса - 3 неделя февраля.
3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.
В МАОУ «СОШ № 24» оборудовано 35 учебных кабинетов.
Оборудован кабинет информатики, имеются проекторы, начато комплектование медиатеки, имеется оборудованный кабинет химии, биологии, физики, столярная и слесарная мастерские, кабинет «домоводство», швейная мастерская. В кабинете химии установлено специализированное оборудование с подводкой воды, имеется вытяжной шкаф для проведения лабораторных работ. За последние 3 года приобретены: таблицы, наглядный материал, приборы и препараты для кабинетов, химии, биологии, географии, лабораторное оборудование по электрике, оптике, механике в кабинет физики.
Так же оборудованы мастерские, кабинет домоводства и швейная мастерская.
В школе имеется стоматологический и медицинский кабинеты. На осуществление медицинской деятельности заключены договоры с Муниципальным бюджетным учреждением здравоохранения «Городской детской поликлиникой № 3» (лицензия ЛО-59-01-003798 от 19.08.2016 г.) и Закрытым акционерным обществом «Стоматологической поликлиникой № 4» (лицензия ЛО-59-01-002433 от 11 апреля 2014 г.). При медицинском кабинете оборудован процедурный кабинет. Есть душевые и комната гигиены для девочек.
В МАОУ «СОШ № 24» созданы условия для организации питания учащихся и сотрудников ОУ. За последние 3 года в столовой сделан ремонт (заменена стеновой и половой плитки), заменены входная группа и внутренние двери, разработан новый дизайн обеденного зала. Пищеблок полностью оборудован новым технологическим оборудованием.
В 2016 году по результатам проведения конкурсного квалификационного отбора организаций на оказание услуг по питанию заключен договор на аренду объекта муниципального недвижимого и движимого имущества (договор от 30 июня 2016 г.) и договор на организацию бесплатного питания отдельных категорий учащихся с ИП Пиклов С.В. (договор от 01 сентября 2016 г.). Режим питания установлен в соответствии с требованиями СаНПиН 2.4.5.2409-08 и СаНПиН 2.4.2.2821-10. В столовой учащимся предоставляются блюда в соответствии с десятидневным меню (письмо-разрешение Управления РПН по Пермскому краю от 28.03.2016 г.). Для отдельных категорий учащихся в соответствии с приказом Департамента образования №СЭД-08-01-09-628 от 22.08.2013г. предоставляется бесплатное питание в день на одного учащегося в размере, установленном действующим «Положением об организации питания учащихся в муниципальных учреждениях города Перми». Школа участвует в реализации городского проекта «Школьная карта».
Для создания условий охраны здоровья обучающихся школа ежегодно проводит лабораторные исследования (испытания) измерений: освещенность (протокол № п448 от 26.01.2017 г.), микроклимата (протокол № п451 от 26.01.2017 г.), шума и напряженность электромагнитного поля (протокол № п447 от 26.01.2017 г.). Заключен договор на проведение дератизации и дезинсекции, на поставку бутылированной воды (организация питьевого режима).
Благоустройство
МАОУ «СОШ № 24» г.Перми расположена на самостоятельном земельном участке, площадь которого 21452,61 кв.м.. Территория участка полностью огорожена забором высотой 1,5 м (сетка рабица, 3 калитки, центральные ворота) вдоль которого имеются зелёные насаждения. что соответствует СанПиН. На территории школы выделены следующие зоны: физкультурно-спортивная, зона отдыха и хозяйственная, что соответствует требованиям СанПиН. Спортивная зона расположена на расстоянии более 25 метров от здания школы, за полосой земельных насаждений. Футбольное поле имеет травяное покрытие, игровые площадки и зона отдыха – асфальтированы. Зона отдыха размещена вблизи зелёных насаждений, в отдалении от хозяйственной зоны. Она включает площадку для подвижных игр и тихого отдыха, оснащена брусьями и рукоходами, которые ежегодно проходят проверку на дальнейшую эксплуатацию на территории ОУ.
Площадки для подвижных игр, отдыха расположены вблизи выходов здания, что позволяет максимально использовать их во время перемен.
Хозяйственная зона расположена со стороны входа в производственные помещения пищеблока. Хозяйственная зона ограждена зелёными насаждениями и имеет самостоятельный въезд с улицы, что соответствует СанПиН. Мусоросборники оснащены крышками, установлены на площадке с твёрдым покрытием.
Дорожки, входы и въезды на территорию школы дорожка к хозяйственным постройкам, к площадке для мусоросборников, площадка перед входом в здание асфальтированы.
Ежегодно 2-3 раза за лето производится покос травы. В 2017 году силами школы произведено необходимое кронирование деревьев расположенных на территории школы. Так же на территории школы силами учащихся оформлены 4 клумбы, имеются вазоны с цветами.
Территория земельного участка имеет наружное электрическое освещение (обслуживание «Горсвет»).
3.3. IT-инфраструктура.
В школе создано единое информационное пространство, которое осуществляется через локальную сеть и выход в Интернет; все служебные помещения охвачены локальной сетью и выходом в Интернет.
|
