1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий
|
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
|
Базовый
|
Повышенный
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
|
Знание предмета
|
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
|
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
|
Регулятивные действия
|
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
|
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
|
Коммуникация
|
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы
|
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
|
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформирован-ность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформирован-ности коммуникативных действий). Сформирован-ность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в лицее.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника 9 класса на избранное им направление профильного обучения.
-
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Система оценивания предметных результатов освоения учебных программ лицея проводится согласно его Положения о системе оценок, формах, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации обучающихся, Положения о промежуточном контроле и Положения об итоговой аттестации, разарработанных в соответствии с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте.
Основной задачей промежуточной аттестации является установление соответствия знаний обучающихся требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому применению.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, федеральными государственными образовательными стандартами, Уставом МБОУ «Майинский лицей» и настоящим Положением.
Положение регламентирует систему оценок, формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
Периодичность административного контроля определяется планом работы школы, утвержденным директором
Итоговая аттестация осуществляется в форме выпускных экзаменов для учащихся 9, 11-х классов, сроки проведения которой, а также перечень обязательных экзаменов по предметам устанавливается Министерством образования Российской Федерации.
К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за 10, 11 классы не ниже удовлетворительных.
Решение о допуске к государственной (итоговой) аттестации принимается педагогическим советом и оформляется приказом не позднее 25 мая текущего года.
2.Содержание и периодичность промежуточной аттестации учащихся
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля в переводных классах всех ступеней обучения, тематического контроля, проводимого как учителями, так и администрацией, административного контроля. Годовая аттестация учащихся осуществляется в конце учебного года и включает в себя проведение контрольных работ и переводных экзаменов в 5-8, 10-х классах. Учащиеся 5-8-х классов сдают не менее трех экзаменов, а учащиеся 10-х классов — не менее пяти экзаменов по предметам учебного плана. Сроки проведения экзаменов утверждает Научно-методический совет.
Периодичность аттестации определяется учебной программой и учебным планом лицея.
Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена, если иное не установлено Законом РФ «Об образовании». Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, могут быть установлены:
-федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
-органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, для лиц, изучавших родной язык и родную литературу (национальную литературу на родном языке) при получении основного общего образования и среднего (полного) общего образования и выбравших экзамен по родному языку и родной литературе для прохождения государственной (итоговой) аттестации.
Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования в соответствии с п. 4- 4.7 ст. 15 Закона РФ «Об образовании».
К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за 10, 11 классы не ниже удовлетворительных.
Решение о допуске к государственной (итоговой) аттестации принимается педагогическим советом и оформляется приказом не позднее 25 мая текущего года.
3. Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Форма промежуточной аттестации определяется учителем с учетом специфики предмета, степени сформированности познавательного интереса учащихся к предмету. Это могут быть традиционные формы сдачи устных и письменных экзаменов: контрольная работа, диктант, сочинение, изложение, устный ответ по билетам. Учитель может выбрать нетрадиционную, наиболее эффективную форму проведения экзамена, соответствующую духу времени. Это экзамен - собеседование, экзамен-защита темы и проектов, «круглый стол», тестирование, комплексный анализ текста (по русскому языку), комплексный экзамен, защита реферата и курсовой работы, ринг, игра-конкурс и др. При выборе формы проведения экзамена учитель продумывает сюжет экзамена, план подготовки к нему, дает необходимые рекомендации для предварительной работы, продумывает систему оценки, которая должна соответствовать нормам отметок, предусмотренным программой по данному предмету. При использовании нетрадиционных форм проведения экзаменов необходимо предварительно оговорить план их проведения с членами экзаменационной комиссии. К участию в проведении экзаменов можно привлекать родителей, учащихся старших классов.
Форма проведения переводных экзаменов утверждается на заседании кафедры.
Форма проведения выпускных экзаменов по выбору, включая региональные экзамены (устно по билетам, письменно по билетам, собеседование, защита рефератов, тестирование, контрольная работа, диктант, сочинение, изложение и др.), рассматривается и утверждается на заседании кафедры.
4. Порядок проведения промежуточной аттестации
Тексты для проведения контрольных работ и экзаменационный материал по предметам в переводных классах составляются учителями с учетом содержания учебных программ и утверждаются на кафедрах. Экзаменационный материал сдается заместителю директора по учебной работе не позднее, чем за 2 недели до начала экзаменационного периода.
Экзаменационный материал по предметам в выпускных классах составляется учителями с учетом примерных вопросов для проведения итоговой аттестации, разработанных Министерством образования Российской Федерации, и содержания учебных программ и сдается для утверждения директору школы не позднее, чем за 2 недели до начала итоговой аттестации.
Годовая аттестация (экзамены в переводных классах), итоговая аттестация учащихся проводятся по утвержденному директором школы графику, который не позднее чем за 2 недели до начала экзаменационного периода, доводится до сведения учителей, учащихся и родителей.
Для проведения переводных экзаменов, итоговой аттестации учащихся приказом директора школы ежегодно создается экзаменационная комиссия в составе:
-учителя, преподающего в данном классе, и одного-двух ассистентов из числа учителей того же цикла предметов — для проведения переводных экзаменов;
-председателя комиссии, учителя, преподающего в данном классе, и одного (в 9 классе), двух (в 11 классе) ассистентов из числа учителей того же цикла предметов - для проведения итоговой аттестации.
К годовой (переводные экзамены) экзаменационной сессии решением Педагогического совета школы допускаются учащиеся, освоившие образовательную программу не ниже уровня обязательных требований, а также учащиеся, имеющие одну неудовлетворительную отметку по любому предмету, с установлением срока ее пересдачи, если по этому предмету нет экзамена.
К итоговой аттестации допускаются учащиеся, освоившие образовательную программу не ниже уровня обязательных требований, а также учащиеся, имеющие неудовлетворительную отметку по одному предмету, с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
От сдачи переводных экзаменов учащиеся освобождаются при положительных отметках по всем предметам:
-по состоянию здоровья на основании заключения лечебного учреждения, а также обучающиеся индивидуально (на дому);
-призеры республиканских, региональных предметных олимпиад и конкурсов;
-на основании решения Педагогического совета школы за отличные и хорошие успехи в изучении предметов.
Учащиеся переводных классов, заболевшие в период экзаменов, могут быть освобождены на основании справки из лечебного учреждения от части или всех экзаменов или сроки экзаменов им могут быть изменены. Решение по этому вопросу принимает администрация гимназии.
5. Система оценок при проведении промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При промежуточной аттестации обучающихся используется пятибалльная система оценок (5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно», 1 – «не учил»). В отдельных случаях по решению Педагогического Совета может быть установлена зачетная система («зачтено», «не зачтено»).
Отметка за триместр выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов учащихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков.
Учащиеся переводных классов, получившие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету, остаются на осень. Решение по этому вопросу принимает Педагогический совет школы.
Итоговая отметка (при наличии экзамена) по предмету определяется на основании годовой (в том числе с учетом отметок за триместр) и экзаменационной. При неудовлетворительной экзаменационной отметке не может быть выставлена положительная итоговая отметка.
Результаты переводных экзаменов и итоговой аттестации учащихся выставляются в протоколе экзамена в день его проведения.
Учащиеся переводных классов, получившие на экзаменах неудовлетворительные отметки, сдают экзамены повторно в июне.
В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой отметкой по предмету она может быть пересмотрена конфликтной комиссией по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса в экзаменационный период, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей учащихся определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.
В случае несогласия с отметкой, полученной во время итоговой аттестации, учащийся может обратиться в апелляционную комиссию ГЭК.
Примечания:
1. Положение о промежуточном контроле в переводных классах принимается на педагогическом совете образовательного учреждения.
2. Срок действия данного Положения: без ограничений.
3. Перечень предметов для промежуточного контроля принимается педсоветом ежегодно.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, техни-ческих и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
-
Система внутришкольного мониторинга качества образования как инструмент динамики образовательных достижений
Система внутришкольного мониторинга качества образования, образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных) Майинского лицея позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях согласно Положения о системе мониторинга качества образования в МБОУ «Майинский лицей» МР «Мегино-Кангаласский улус»
-
Общие положения
Положение о внутришкольной системе мониторинга качества образования (далее – положение) устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы мониторинга качества образования (далее – ВСМКО) в МБОУ «Майинский лицей» МР «Мегино-Кангаласский улус».
Практическое осуществление ВСМКО строится в соответствии с нормативными актами Российской Федерации, Республики Саха (Якутия), регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
Положение разработано в соответствии с пп24 п.2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» и определяет основные цели, принципы и задачи функционирования системы мониторинга качества образования в МБОУ «Майинский лицей» МР «Мегино-Кангаласский улус», а также её структуру, порядок проведения мониторинга качества образования.
Положение о ВСМКО, а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, управляющим советом образовательного учреждения и иными заинтересованными организациями.
Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников образовательного учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе педагогических работников, работающих по совместительству.
Основными пользователями результатов школьной системы мониторинга качества образования являются:
органы законодательной и исполнительской власти РС (Я);
муниципальные органы управления образованием;
образовательные и научные учреждения;
педагогический коллектив;
обучающиеся и их родители;
общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.
В настоящем положении используются следующие термины:
Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Внутришкольная система мониторинга качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления образовательным учреждением, которым легированы отдельные полномочия по оценки качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.
Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
-
Основные цели, задачи и принципы функционирования ВСМКО
Основные функции ВСМКО
Обеспечение качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов лицейского образования.
Аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания обучающихся;
организационно-методическое сопровождение при подготовке образовательного учреждения к лицензированию, государственной аккредитации, аттестации педагогических кадров и руководящих работников, оценочных процедур в образовательном учреждении;
Экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития образовательного учреждения;
Информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования
Обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, работодатели, представители общественных организаций и СМИ, родители, широкая общественность) информацией о развитии образования в образовательном учреждении, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей.
получение объективной информации о состоянии качества образования; тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений на школьном уровне;
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг.
Основными задачами ВСМКО являются:
Формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению;
Информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга системы образования лицея;
Разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
Определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;
Изучение и самооценка состояния развития образования с прогностической целью определения возможного рейтинга лицея по результатам государственной аккредитации;
Предоставление всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о деятельности лицея;
разработка и формирование системы показателей и индикаторов для оценки качества образования на уровне лицея;
Формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики и мониторинга качества образования;
Выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;
Повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации образовательного учреждения, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;
обеспечение условий для самооценки и самоанализа всех участников образовательного процесса;
Реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
Определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.
В основу внутришкольной системы мониторинга качества образования положены принципы:
соблюдения преемственности и традиций российской системы образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества;
учета индивидуальных способностей и развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения, воспитания;
доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования;
повышение потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.
-
Составляющие внутришкольной системы мониторинга качества образования
Мониторинг качества образования осуществляется посредством:
системы внутришкольного контроля;
общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей, учащихся школы;
профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит);
-
Организационная структура ВСМКО, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает администрацию, предметные кафедры, педагогический совет, целевые аналитические группы (комиссии), управляющий совет лицея.
Администрация лицея (директор и его заместители)
осуществляет нормативно - правовое регулирование процедур мониторинга качества образования в части установления порядка и формы его проведения;
устанавливает порядок разработки и использования контрольно-измерительных материалов для оценки деятельности педагогических кадров, индивидуальных достижений обучающихся;
утверждает систему показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития лицея;
разрабатывает план внутришкольного контроля;
принимает управленческие решения по результатам мониторинга качества образования в лицее;
обеспечивает участие обучающихся, родительской общественности, педагогических работников в процедурах мониторинга качества образования;
обеспечивает своевременную информированность всего родительского сообщества о результатах мониторинговых исследований в рамках ВСМКО.
осуществляют методическую поддержку обучающихся и преподавателей при подготовке к сдаче ЕГЭ и аттестации;
определяют потребность в повышении квалификации преподавателей, качества преподавания и обучения;
осуществляют ведение баз данных портфолио обучающихся и педагогических работников.
-
Целевые аналитические группы (комиссии) учувствуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов в первом направлении их аттестации.
Управляющий совет лицея участвует в обсуждении и заслушивает руководителей лицея по реализации ВСМКО, дает оценку деятельности руководителей и педагогов лицея по достижению запланированных результатов в реализации Программы развития лицея. Члены Управляющего совета привлекаются для экспертизы качества образования.
Педагогический совет школы участвует в обсуждении ВСМКО и оценке ряда показателей качества лицейского образования
-
Согласованная работа всех организационных структур ВСМКО позволяет обеспечить лицейский стандарт качества образования.
Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:
С общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;
С общероссийскими и региональными стандартами и образцами качества образования;
С общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры образования;
С общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.
Лицейский стандарт качества образования включает:
Обоснованность целей, ценностей и содержания лицейского образования;
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
Качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;
Качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;
Определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;
Доступность и качество дополнительного образования обучающихся;
Обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;
Обеспечение психологического комфорта и доступности образования в лицее;
Обеспечение индивидуального подхода к обучающимся, имеющим специфические образовательные потребности;
Высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).
-
Организация и технология внутришкольного мониторинга качества образования.
Мониторинг качества образования в лицее включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качества образования, и вариативную составляющую. Содержание, технология диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантной части определяется учредителем и вышестоящими органами управления образования (Министерством образования Р С (Я), Мегино-Кангаласское РУО )
Вариативная составляющая мониторинга качества образования определяется приоритетами развития образования на уровне лицея, специальными потребностями субъектов ВСМКО и особенностями используемых лицеем оценочных процедур.
Предусматривается три уровня организации оценивания:
индивидуальный уровень обучающегося (индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся, динамика показателей их здоровья, портфолио);
уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио);
уровень образовательного учреждения (качество условий для обеспечения образовательного процесса, качество образовательного процесса, качество результата, сохранение и укрепление здоровья детей).
Объектами ВСМКО являются учебные и внеучебные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов и администрации, образовательные программы и условия их реализации, деятельность лицея в целом.
Субъектами ВСМКО являются:
уполномоченные профессиональные эксперты служб контроля и надзора в той части, которая относится к их полномочиям;
общественные эксперты и представители государственно-общественных органов управления образования и профессиональных общественных организаций;
потребители образовательных услуг и участники образовательного процесса в лице обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей и администрации лицея, работодателей.
ВСМКО включает систему сбора первичной обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов образования. Деятельность по каждому компоненту определяется регламентом реализации ВСМКО.
Процесс сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в образовательном учреждении, а также исполнители работ и формы представления информации в рамках ВСМКО устанавливаются нормативными правовыми документами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.
Реализация ВСМКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:
Мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;
Анализ творческих достижений учащихся;
Результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;
Результатами паспортизации учебных кабинетов школы;
Результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации гимназии;
Результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школы) и социологических исследований;
Системой внутришкольного контроля
Системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе медика лицея, администрации и органов общественного управления школой;
Иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.
Предметом мониторинга являются:
качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
качество образовательного процесса (качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в лицее, качество условий реализации образовательных программ, эффективность применения педагогических технологий, качество образовательных ресурсов);
эффективность управления образованием.
-
Периодичность проведения мониторинга качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы представления результатов мониторинга, а также номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные значения устанавливаются в регламенте.
Мониторинг качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качества результата, качество условий и качество процесса). В процессе оценки качества образования используется нормативно-целевой и системно-генетический анализ.
Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.
Технологии измерения определяются видом избранных контрольно-измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольно-измерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе государственных образовательных стандартов.
Итоги внутришкольного мониторинга качества образования размещаются на сайте школы http://www.gymnmaya.ucoz.ru в Интернете. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
-
Общественная и профессиональная экспертиза качества образования
ВСМКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.
ВСМКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности и профессиональных сообществ, организаций и общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в лицее.
Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданием и интересам общества и развития механизмов независимой экспертизы качества образования.
Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
Внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
Общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
Условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников.
Эффективность управления школой, в том числе – финансово-экономической сфере
Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для диагностики индивидуальных достижений обучающихся;
Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:
Качество образовательных программ;
Уровень развития психологических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
Результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов);
Результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований.
Условия, созданные для реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические задания.
Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального анализа, и его результаты могут учитываться при определении внутришкольного рейтинга учителя.
Доведение до общественности информации о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования, на сайте школы http://www.gymnmaya.ucoz.ru
|
