Седьмая волна психологии
|
Скачать 5.67 Mb.
|
|
Литература:
ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ Белан Е. А., Краснодар Всего в исследовании приняли участие 1209 человек, рабочие и служащие предприятий г. Краснодара и Краснодарского края в возрасте 18–45 лет. Из них в предварительном этапе исследования – 915 человек. Итоговую выборку составили 294 человека, из них 119 мужчин и 175 женщин. Испытуемых просили назвать по 5 жизненных ситуаций в трёх категориях:
Помимо трех основных классов жизненных ситуаций дополнительно выделяются две большие группы ситуаций: 1) ситуации, в которых направляющие и регулирующие силы субъект-ситуационного взаимодействия находится в пределах субъекта; 2) ситуации, в которых направляющие и регулирующие силы субъект-ситуационного взаимодействия выносятся за пределы субъекта. Другими словами к первой группе относятся ситуации с преобладанием субъектного типа взаимодействия, ко второй – с преобладанием объектного типа взаимодействия. Каждый класс ситуаций также анализировался отдельно. Помимо указанных трёх классов ситуаций, все обозначенные испытуемыми ситуации были категоризированы в соответствии с разработанной нами общей классификацией ситуаций (Белан, 2011). Ситуации субъектного типа взаимодействия объединяют 11 категорий, объектного типа взаимодействия – 17 категорий. Мужчины назвали 567 повседневных ситуаций, 554 значимых ситуаций и 524 трудных. В выборке женщин было названо 856 повседневных, 861 значимых и 839 трудных ситуаций. Дальнейший анализ осуществлялся отдельно в подвыборках мужчин и женщин. Полученные категории ситуаций были ранжированы в зависимости от частоты встречаемости внутри каждого класса отдельно для ситуаций субъектного и объектного типа взаимодействия для каждой подвыборки. При этом первый ранг присваивался ситуациям, имеющим наибольшую частоту упоминаний, а последний – наименьшую. Мы полагаем, что частота упоминания тех или иных ситуаций отражает их представленность в индивидуальном сознании, т.е. ранжируя категории ситуаций, можно определить ситуации, на которые субъект преимущественно делает акцент в жизнедеятельности и которые для него второстепенны или случайны. В качестве предпочитаемых ситуаций оказываются ситуации, имеющие первые три, а в качестве малозначимых – три последних ранга. Среди повседневных ситуаций субъектного типа взаимодействия в обеих подвыборках наиболее часто обозначаются ситуации позитивного взаимодействия с социальными объектами и ситуации принятия ответственности. В мужской подвыборке среди предпочитаемых оказываются ситуации самоорганизации, тогда как в женской подвыборке – ситуации переживания негативных психических состояний. Обеспечение успешности в классе повседневных ситуаций субъектного типа взаимодействия не представляется испытуемым главными ситуациями жизнедеятельности (в подвыборке женщин не упоминается), к малозначимым в мужской выборке относятся ситуации самореализации и целеполагания, в женской – ситуации переживания позитивных психических состояний и ситуации самокритики. Среди повседневных ситуаций объектного типа взаимодействия испытуемые акцентируют внимание на согласованном взаимодействии с социальными объектами и позитивных изменениях в жизни. Кроме того, для мужчин оказываются важным различные перемещения на близкие расстояния, а для женщин – владение вещами. Малозаметными для мужской выборки выступают ситуации конфликтного взаимодействия с социальными объектами, перемещения на дальние расстояния (поездки, путешествия), а также ситуации особой деятельности (отдельные памятные личные события). Для женской выборки это ситуации конфликтного взаимодействия с социальными объектами, ситуации привычной (например, бытовой) деятельности, а также абстрактные характеристики. Данные категории в обеих выборках в классе повседневных ситуаций не встречаются. В значимых ситуациях, как и в ситуациях повседневности, в обеих подвыборках наиболее часто обозначаются ситуации позитивного взаимодействия с социальными объектами и ситуации принятия ответственности. В мужской подвыборке среди предпочитаемых оказываются ситуации целеполагания, в женской подвыборке – ситуации самореализации и негативного взаимодействия с социальными объектами. Ситуации переживания позитивных и негативных психических состояний, а также ситуаций самокритики в классе значимых ситуаций субъектного типа взаимодействия не представляется мужчинам-испытуемым главными ситуациями жизнедеятельности, к малозначимым в женской выборке относятся ситуации самокритики, саморазвития и самоорганизации. Среди значимых ситуаций объектного типа взаимодействия испытуемые акцентируют внимание на ситуациях привычной деятельности, ситуациях, связанных с приобретением и владением вещами. Кроме того, для мужчин оказываются важным ситуации, переживаемые как определённые препятствия для жизнедеятельности, а для женщин – отсутствие или недостаток вещами. Малозаметными для мужской выборки выступают ситуации избытка времени (различного рода ожидания), перемещения на близкие расстояния, а также ситуации желательной деятельности (например, развлечения). Для женской выборки это ситуации, связанные с организацией времени, и ситуации желательной деятельности. В трудных ситуациях в обеих подвыборках наиболее часто обозначаются ситуации негативного взаимодействия с социальными объектами и ситуации переживания негативных психических состояний. В мужской подвыборке среди выделяемых оказываются ситуации принятия ответственности, в женской подвыборке – ситуации самокритики. Ситуации переживания позитивных психических состояний, а также ситуации позитивного взаимодействия с социальными объектами в классе трудных ситуаций субъектного типа взаимодействия не представляется испытуемым главными ситуациями жизнедеятельности. К малозначимым в мужской выборке относятся ситуации обеспечения успешности, в женской выборке –ситуации самореализации. Среди трудных ситуаций объектного типа взаимодействия испытуемые акцентируют внимание на ситуациях переживания давления извне, особых жизненных личных ситуациях. Для мужчин нашей выборки оказываются важным ситуации отсутствия желаемых (или необходимых) вещей, для женщин – ситуации негативных изменений в жизнедеятельности. Интерес представляет динамика изменений частот упоминания конкретных категорий (динамика здесь представляется как условная, гипотетическая, соотносительная). В ситуациях субъектного типа взаимодействия в подвыборке мужчин ситуации позитивного характера (позитивные психические состояния и позитивное взаимодействие с социальными объектами) значительно чаще упоминаются в классе жизненных трудностей по сравнению с повседневными ситуациями. Соответственно, ситуации негативного характера (негативные психические состояния и негативное взаимодействие с социальными объектами) имеют обратную динамику. Обращает на себя внимание изменение частоты упоминания ситуаций целеполагания, которые имеют достаточно высокие ранги в классах повседневных и трудных, и низкий ранг в классе значимых ситуаций, что может быть связано с определённой заданностью целей в классе значимых ситуаций, в силу чего само по себе целеполагание представляется испытуемым неактуальным. Похожее соотношение в категории ситуаций самокритики: снижение частоты упоминаний ситуаций самокритики в классе значимых ситуаций может свидетельствовать о чувстве удовлетворённости собой в такого рода жизненных ситуациях. В ситуациях самореализации и обеспечения успешности наблюдается обратная динамика, что может быть связано с акцентированием их значимости для субъекта. Ситуации самоорганизации имеют более высокий ранг в классе ситуаций повседневности, что может отражать значение таких ситуаций именно как повседневных, тогда как в классах значимых и трудных ситуаций проблема самоорганизации в силу особенностей жизненных событий решается автоматически. В целом логика динамики порядкового положения отдельных категорий субъектного типа взаимодействия в основных классах жизненных ситуаций сохраняется и в подвыборке женщин. Однако здесь оказываются согласованными ранжированные ряды повседневных и значимых ситуаций, в отличие от ряда трудных ситуаций, что может объясняться особенным отношением женщин нашей подвыборки к жизненным трудностям. Этот факт проявляется и в отдельных категориях. Так, ситуации самокритики имеют значительно более высокий ранг в классе жизненных трудностей, что демонстрирует качество отношения женщин к ситуациям данного класса. Ситуации самоорганизации имеют у женщин в сравнении с мужчинами более высокий ранг не только в классе повседневных, но и трудных ситуаций. В ситуациях объектного типа взаимодействия динамика в обеих подвыборках также сходна. Так, ситуации, связанные с отсутствием желаемых или необходимых вещей имеют высокий ранг во всех основных классах ситуаций, что показывает актуальность такого рода жизненных условий для мужчин нашей подвыборки. Ситуации приобретения и владения вещами имеют достаточно высокий ранг в классах повседневных и значимых ситуаций и низкий ранг в классе трудных ситуаций, что может объясняться актуальностью и желательностью владения определённой вещью, однако обладание вещами жизненной трудности для испытуемых в целом не представляет. Ситуации перемещений на близкие расстояния более адекватны повседневности, тогда как дальние поездки и путешествия соответствуют значимым для личности ситуациям. В то же время ситуации организации пространства не отражаются в индивидуальном сознании субъекта как трудные. Категории ситуаций, связанных с деятельностью (как и ситуации переживания давления извне), чаще обозначаются испытуемыми как трудные в сравнении с другими классами. Примечательно, что ситуации привычной деятельности имеют очень высокий ранг в классе значимых ситуаций, что показывает внимательное отношение испытуемых к своей жизнедеятельности. Ситуации недостатка времени имеют более высокие ранги в классах повседневных и трудных ситуаций по сравнению с классом значимых ситуаций: это может быть связано с особой организацией времени в значимых ситуациях, где преобладает жизнедеятельность, оцениваемая субъектом как положительная, желательная. Обратное соотношение наблюдается в категории ситуаций препятствия – ранг этих ситуаций выше в классе значимых ситуаций. Этот факт может быть связан с высокой личной значимостью события, имеющего некий ключевой для субъекта смысл. Ситуации конфликтного взаимодействия с социальными объектами имеют похожую динамику. Положительно окрашенные ситуации (согласованное взаимодействие с социальными объектами, ситуации позитивных изменений) имеют более высокий ранг в классе повседневных, тогда как ситуации негативных изменений в жизнедеятельности – в классе жизненных трудностей. ПРИМЕНЕНИЕ «ТЕОРИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ» К.ЛЕВИНА К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДА. Борисова М.А., Ярославль Сформировав свои взгляды в эпоху побед точных наук, К. Левин попытался привнести в психологию точность и строгость эксперимента, сделать её более объективной и экспериментальной. Хотя К. Левина нельзя отнести к прямым последователям гештальт-психологии, но свою теорию он построил на общих с ней принципах динамического поля и галилеевского способа мышления. Он считал, что в психологии должна быть проведена перестройка самого типа психологического мышления. Следует перейти от "вещных понятий" к относительным. Аристотелевская физика базировалась не на эксперименте и математических подсчетах, а на выделении из отдельных случаев некоторой общей тенденции. Аристотель придавал собственное значение каждому объекту, обладающему, по его мнению, стремлением к заданной цели. Способ мышления Галилея был иным. Он показал зависимость движения объектов от внешних условий, от пространственно-временного контекста. Левин утверждал, что психология задержалась на аристотелевском уровне мышления, т.к. она ищет причины (детерминанты) поведения внутри отдельного индивида. Так же как и при аристотелевском типе мышления, в психологии имеется тенденция к разделению психических свойств на классы. Индивидуальные особенности и нюансы игнорируются и исключаются из анализа. Левиновские замечания относились к совершенно определенной области - к сфере мотивов и потребностей. Применительно к мотиву психология использовала античный способ мышления. Целью Левина стало утверждение галилеевского способа изучения мотивации. Несмотря на некоторые общие идеи с гештальтпсихологами, теорию поля Курта Левина следует отличать от этого направления. Главной категорией гештальтпсихологов был образ, а для Левина таким понятием стал мотив. Конечно, эти категории относятся к одной реальности - психической, но тем не менее у гештальтистов образ рассматривался в отрыве от мотивации, а мотивация у Левина отрывается от предметно-смыслового содержания ситуации, т.к. это содержание может выступать только в форме образа, которым Левин не занимался. Теория поля К.Левина явилась новым шагом в объяснении поведения. Согласно ей, протекание действий целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля. Понятие поля охватывает факторы как внешней (окружение), так и внутренней (субъект) ситуации. Даже при поверхностном рассмотрении этот подход резко отличается от всех теорий, сводящих поведение к личностным диспозициям и индивидуальным различиям в них. Кроме того, с ее помощью пытаются не только выявить все условия, значимые для определения поведения и характеризующие как существующую ситуацию, так и состояние субъекта, но и описать их динамические взаимоотношения. Согласно теории поля, анализ поведения должен исходить из общей ситуации. Таким образом, в объяснение включается более широкий круг явлений, чем объединения отдельных элементов типа раздражителей и реакций. Совокупную ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту. Это означает, что объяснение должно быть психологичным. Поэтому к основным единицам причинно-следственного анализа относятся воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые предоставляют ему различные возможности для действия. При этом психологическому анализу подлежит не только феноменально данное действующему субъекту в нем самом и окружении, но и не представленное в переживании и тем не менее влияющее на поведение. Простые связи в смысле "раздражитель - реакция" для объяснения поведения недостаточно. Согласно Левину, в основе всякого поведения лежат силы. Этот динамический аспект объяснения поведения выходит за рамки допущения об общих и специфических влечениях. Простая классификация наблюдаемых феноменов не идет дальше описательного уровня и может стать причиной неверного объяснения, поскольку внешне одинаковое поведение не обязательно связано с одними и теми же причинами. Необходимо выработать общие понятия и использовать их как конструктивные элементы, сочетание которых позволяло бы объяснить каждый конкретный случай. Поведение рассматривается как функция существующего в данный момент поля. На поведение влияет только то, что действует здесь и теперь: будущие и прошлые события сами по себе не могут определять поведение, они действенны лишь как нечто актуально припоминаемое или предвосхищаемое. Такие прошлые события, как научение, могут внести свой вклад в структуру существующего в данный момент поля (в той мере, в какой они влияют на актуальные состояния субъекта и его окружения). Но, подчеркивает Левин, нельзя без проверки (как это, например, часто делается в психоанализе) сводить наличное поведение к более ранним событиям. Психологические ситуации должны по возможности представляться в математической форме, которая облегчает их "научную обработку" и позволяет "использовать логически неопровержимый и одновременно соответствующий конструктивным методам язык" Рассмотрим, как теория психологического поля может применятся при исследовании политической мотивации индивида. Если следовать предложенной схеме, то индивид находится в окружении внешнего пространства и при этом имеет свою собственную сплошную границу (границу личности). Внешнее пространство (явления, события, вещи и так далее) не пересекается с внутренними границами индивида, образуя психологическую окружающую среду. Индивид, включенный во внешнюю среду, находится в своем жизненном пространстве, все оставшееся – остальной мир. И поведение есть функция жизненного пространства, основой которого является событие. Следовательно, поведение индивида определяется не его внутренним миром и воздействием внешней среды, а только лишь сочетанием этих двух факторов. Границы, лежащие между человеком и его психологической средой, так же как и границы, отделяющие весь остальной мир, не являются абсолютно непроницаемыми. Жизненное пространство, включающее внутренний мир (персону) и психологическую среду, – это не что-то однажды созданное и застывшее: количество событий и явлений может уменьшаться и увеличиваться, внутренние структуры психологической среды (регионы) могут перемещаться ближе к границам внутреннего мира, или отдаляться от них, свойства границ также могут меняться – все это называется переструктурированием жизненного пространства. Еще одной важной характеристикой жизненного пространства является временное измерение или перспектива. Хотя сами по себе факты прошлого и будущего не создают событий, но мысли, чувства и отношение к таким фактам лежат в настоящем и могут оказать существенное влияние на поведение человека. Вступая в сферу политического окружения, индивид пытается прийти в равновесие с этой системой, чтобы не испытывать напряжение. Имея собственные внутренние представления и сталкиваясь с событиями в политическом окружении, человек выбирает себе наиболее комфортное поведение, которое либо наиболее полно «снимает» напряжение, либо он старается максимально снизить влияние «неприятного» окружения, открыто или неявно показывая системе свое недовольство. При этом политическое окружение постоянно находится в личностной среде индивида, оказывая влияние на его внутренний мир, независимо от его отношения к ней. Тем самым человек постоянно находится во взаимодействии с системой, формируя свое поведение, основываясь на событиях в политической сфере. |
Похожие:
 |
Седьмая волна психологии Седьмая волна психологии. Вып. 9/ Сб по материалам 11 Международной научно-практической конференции «Интегративная психология: теория... |
 |
«Восприятие комического детьми дошкольного возраста» Попова Ольга Михайловна – профессор кафедры психологии развития и педагогической психологии факультета коррекционной педагогики и... |
|
Волна" для подписчиков / Авторы: Вл. Маяковский, П. Дорохов. Архангельск... Произведения Владимира Владимировича Маяковского, литературные исследования его творчества, зарегистрированные в Российской книжной... |
|
Общая психология Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные... |
|
Теоретические основы психологии управления глава Вв едение в психологию управления Объект и предмет психологии управления. Связь психологии управления с другими науками |
|
Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии... Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии |
|
Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии... Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии |
|
Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического... Книга предназначена для специалистов в области психологии и физиологии труда, инженерной психологии, эргономики, студентов-психологов,... |
|
Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического... Книга предназначена для специалистов в области психологии и физиологии труда, инженерной психологии, эргономики, студентов-психологов,... |
|
Книга посвящена истории современной психологии с конца XIX столетия... История современной психологии / Пер с англ. А. В. Говорунов, В. И. Кузин, Л. Л. Царук / Под ред. А. Д. Наследова. – Спб.: Изд-во... |
|
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности... Предмет и объект медицинской психологии. Вклад отечественных и зарубежных психиатров и физиологов в становление медицинской психологии.... |
|
Опросник “нарциссическиЕ чертЫ личности” Кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой общей психологии и истории психологии нгпу, Новосибирск |
|
Гу «Карабалыкская средняя школа №3 отдела образования акимата Карабалыкского... Леонтьев А. А. От психологии чтения к психологии обучению чтению // Материалы 5-ой |
|
Самооценка интеллектуально-личностного потенциала человека1 Доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии факультета психологии мгу имени М. В. Ломоносова, Москва |
|
Методические рекомендации 2012 И. С. Морозова, доктор психологических наук, профессор, чл корр. Сан вш, заведующая кафедрой общей психологии и психологии развития... |
|
Факультет психологии утверждаю Целью учебной дисциплины является овладение фундаментальными знаниями, касающимися психологии познавательных процессов человека:... |