Образования и науки самарской области межрегиональная научно-практическая конференция «среда образовательного учреждения как средство воспитания, развития и социализации личности ребенка»
|
Скачать 6.73 Mb.
|
|
Россия, Самарская область, Северо-западное управление МОиНСО, ГБУ ЦППМСП «Доверие» Актуальным вопросом современного российского общества является включение детей с ограниченными возможностями в общество. Мы забываем, что ребёнок с ОВЗ, имеющий инвалидность, также способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но продемонстрировать свои возможности использовать их на благо общество эти дети могут только с нашей помощью. В связи с этим задачами нашего Центра являются: - Сопровождение деятельности педагогических работников по работе с детьми с ОВЗ и детей-инвалидов. - Выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования, и подготовка рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи детям. - Оказание адекватной коррекционной помощи каждому ребёнку с ОВЗ, находящемуся в условиях ОО СЗУ МОиН СО. - Расширение информационного пространства и обеспечение свободного доступа к информации о структуре и формах психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Основные направления деятельности ТАСО Центра «Доверие» по сопровождению детей с ОВЗ: - Диагностика детей с ОВЗ. - Создание индивидуальных программ развития совместно с педагогами ОУ. - Организация и проведение занятий узкими специалистами на базе ГБУ ЦППМСП «Доверие» логопедом, дефектологом, психологами. - Оценка динамики развития. - Просвещение педагогов, администрации, родителей. - Выезды по заявкам администрации ОО, родителей. - Организация и проведение мероприятий для администрации, педагогов и родителей согласно плану работы ТАСО. - Участие в работе ПМПк. - Сбор информации о детях с ОВЗ. - Обновление территориального банка данных обучающихся с ОВЗ. На территории Северо – Западного управления министерства образования и науки Самарской области на 01 января 2016 года обучается 418 школьников с ограниченными возможностями здоровья, что составляет 5% от общего количества обучающихся, из них - по адаптированным основным образовательным программам для детей с ЗПР - 281 человек, по адаптированным основным образовательным программам для умственно – отсталых детей 137 учащихся, причем, 17 учится в общеобразовательных школах, из них- 11 в Кошкинском районе. Из 40 школ, находящихся на территории округа, нет детей с ОВЗ только в 5 образовательных организациях. Дети с ОВЗ не являются пассивным субъектом нуждающимся в социальной помощи, они развиваются. Дети имеют право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в развитии, общении и творчестве. Государство сегодня предоставляет им определенные льготы и привилегии, но мы забываем о социальных потребностях, позволяющих нивелировать ограничения и способствовать его социализации. Эффективность социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья во многом зависит от двух значимых социально-психологических факторов: – полноты и достоверности информированности о проблемах и правовой грамотности в их отношении учителей и учащихся различных типов образовательных учреждений; – психологической толерантности к инвалидам и воспитания её в общеобразовательных школах, а также желания и умения оказать детям-инвалидам помощь в их самореализации. Важно понимать, что дети окружающего нашего включаемого ребенка не являются по отношению к нему однородным «коллективным субъектом». Некоторые из них с различной степенью негативности относятся к ребенку с ОВЗ, другие — нейтральны — он для них как бы не существует. Третьи, возможно, испытывают позитивные чувства и положительное отношение. В этой неоднородной межличностной ситуации предельно важно обеспечить как оценку межличностных отношений в детском коллективе, так и разработать ряд психолого-педагогических мероприятий, позволяющих минимизировать негативные отношения и использовать позитивные отношения для создания не просто толерантной образовательной среды, но эффективного включения создаваемых позитивных отношений в структуру комплексного психолого- педагогического сопровождения. Тренинговая работа, проводимая специалистами нашего Центра дает результаты, классы в которых «невозможно было работать» по словам учителей, нормализуется обстановка дети становятся терпимее к своим одноклассникам, решаются конфликтные ситуации. Другими субъектами инклюзивного образовательного пространства являются родители, и включаемого ребенка, и других детей класса, группы. Совершенно очевидно, что в данном случае родителей нельзя рассматривать как однородный субъект сопровождения для каждой категории родителей должны быть разработаны отдельные технологии оценки и сопровождения специалистами, в первую очередь, психологом. Многие вопросы решаются на заседаниях Клуба активных родителей «Дочки- матери» на базе нашего Центра, в индивидуальных формах работы, на родительских собраниях в ОО по заявкам. Еще одним субъектом инклюзивной практики, нуждающимся в особом психолого-педагогическом сопровождении, являются непосредственные участники инклюзивного образования — педагогический коллектив общеобразовательного учреждения. Педагогов следует рассматривать как особых субъектов сопровождения, поскольку они сами непосредственно включены в инклюзивное образование как специалисты, но, в то же время, в силу специфики своей профессиональной подготовки нуждаются в помощи и поддержке со стороны узких специалистов, обладающих специальными знаниями и умениями в отношении различных категорий детей с ОВЗ. Учёт этих факторов необходим для социализации и создания комплексной системы психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Одним из направлений решения проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является определение социально-психологических и психолого-педагогических факторов, а также неблагоприятных индивидуальных и личностных особенностей, которые затрудняют развитие детей. Психолого-педагогическое сопровождение развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в целенаправленной поддержке детей, раскрытии их потенциала в различных формах деятельности, включение в социум с учётом их возможностей. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём реализации программы реабилитации и абилитации для детей –инвалидов или индивидуальной программы развития детей с ОВЗ. Таким образом, при создании инклюзивного образовательного пространства медицинский диагноз и его «социальный аналог» — решение бюро медико-социальной экспертизы о назначении инвалидности (временной или постоянной) и, как законодательное следствие, разработка для такого ребенка индивидуальной программы реабилитации и абилитации (ИПРА) – ещё одна реальность сегодняшнего дня. ИПРА согласно приказу минтруда от 31.07.2015г. «Об утверждении порядка разработки ИПРА» о правах на образование детей инвалидов вступил в силу с 1 января 2016года. На сегодня на территории СЗУ МОиН Со разработаны 11 ИПРА, согласно которым мы должны обеспечить создание условий для получения образования детей-инвалидов в наших ОО и социализации этих детей в обществе. При этом сами особенности психофизического состояния и развития ребенка определяют особенности индивидуализации образователього процесса, особенности адаптации учебного материала, варьирование объема психолого-педагогического сопровождения и «набора» специалистов его реализующего. Важным аспектом индивидуализации образования ребенка – инвалида является спецификация (перечень) необходимых для него специальных образовательных условий, которые в значительной степени определяют эффективность и психолого-педагогического сопровождения, и саму реализацию ИПРА. Психолого-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает: – развитие духовных и физических способностей детей; -поддержку, повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил; – облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни; – содействие в получении соответствующей школы образования, включая подготовку к нему; – обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности окончательно признаны как допускающие обучение лишь практическим навыкам; – установление реального и более комфортного контакта с внешним миром. В общем виде психолого-педагогическое сопровождение как процесс — целостная деятельность всех субъектов образовательного процесса будет определяться следующими тремя основными взаимосвязанными компонентами: 1. Систематическим отслеживанием психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения. 2. Созданием социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения. 3. Созданием специальных социально-психологических и образовательных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детей с ОВЗ (в образовательной парадигме — особыми образовательными потребностями). Решая вопросы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо действовать только комплексно, с участием всех социальных партнёров: органов управления социальной защиты населения, экономики, здравоохранения, культуры, образования, транспорта, строительства и архитектуры, а также необходимо разработать единую, систему. Начало этой работы положено,началась совместная работа по реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребёнка инвалида. При тесном взаимодействии различных государственных и общественных структур можно достичь такого уровня социализации детей с ограниченными возможностями, что они смогут в дальнейшем вносить свой посильный вклад в развитие экономики страны, включаясь в общество. Специалисты нашего Центра в 2015 году провели мероприятия по сопровождению образовательного процесса детей с ОВЗ для ОО СЗУ МОиН СО: «Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования». «Рекомендации для родителей и педагогов. Программа для адаптационного периода». «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ». «Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ». «Личностное развитие и самооценка в юношеском возрасте». «Как перестать тревожиться и начать учиться». «Адаптационный период с детьми с ОВЗ». «Возрастные особенности детей с ОВЗ». «Справляемся с трудностями». «Использование компьютерных технологий при решении домашних заданий». «Выявление и поддержка детей с ОВЗ». «Особенности детей с ОВЗ в условиях сдачи ГВЭ». «Адаптированная образовательная программа начального общего образования для детей с ЗПР». «Проектирование программы коррекционной работы образовательной организации с учётом требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования». «Коррекционная работа с детьми с ОВЗ» Для участия в этих мероприятиях привлекались педагоги ОО СЗУ, это интересный обмен опытом, каким образом ведется работа в ОО нашего округа. На базе центра были организованы праздники для детей с ОВЗ и родителей: «Рождественские встречи» - Праздник - «Здравствуй, лето!» - Праздник для детей и родителей - день доброты: «Возьмёмся за руки друзья» - Праздник снеговика. Мы проводили праздники для детей с ОВЗ, посещающих занятия узких специалистов на базе нашего Центра, есть опыт работы с ОО, когда мы приглашали на мероприятия детей, обучающихся индивидуально или дистанционно, им так необходимо общение и социализация.Стали традиционными «Дни открытых дверей», выставки творческих работ «23 февраля» - «Масленица» - «Весна-красна» - «9 мая» - «Золотая осень» - «Зимушка-зима» (наши выставки размещены на сайте). Таким образом, социализация детей с ограниченными возможностями здоровья зависит от действия универсальных психологических и социальных, педагогических и других значимых в обществе механизмов, от специфики восприятия и уровнем взаимодействия с обществом человека с ограниченными возможностями здоровья. Кирдянова А.А.
|
Похожие:
 |
Межрегиональная научно практическая конференция учащихся в г. Архангельске... Л75 IХ малые Ломоносовские чтения. Межрегиональная научно-практическая конференция учащихся в г. Архангельске, 31 марта 2018 года.... |
|
И муниципальное управление северо-кавказская академия государственной службы В апреле состоялись международная научно практическая конференция «Местное самоуправление в России и Германии: история и современность... |
|
Iii межрегиональная научно-практическая конференция Конференция посвящена 15-летию кафедры Рекомендована к изданию на заседании научно-технического совета спбгусэ, протокол №2 от 31 октября 2011 г |
 |
О внесении изменения в распоряжение министерства образования и науки... Самарской области и Интернет-сайте образовательного учреждения |
|
Межрегиональная научно-практическая конференция 30 ноября 2016 года «Союз директоров профессиональных образовательных организаций Кемеровской области» |
|
Положение о Центре научно-методического сопровождения математического... Центр, цнмс создается на базе моу сош №8 г о. Отрадный Самарской области как профессиональное сообщество учителей математики, физики... |
|
Отчет о работе гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодежи» Реализует программы духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социально-проектной деятельности. Дополнительное... |
|
Предметно-развивающая среда Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Оснащение... |
|
Научно-практическая конференция «предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного... Научно-практическая конференция: «Предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного развития России». Том 2 Промышленность... |
|
Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... |
|
Аналитический отчет о деятельности гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодежи» Реализует программы духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социально-проектной деятельности. Дополнительное... |
|
План учебно воспитательной работы мбоу «Нискасинская сош» Моргаушского района Работа педагогического коллектива школы направлена на решение комплекса проблем по гуманизации образования и воспитания, дифференцирования... |
|
Научно-практическая конференция ... |
|
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 1 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 2 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |