Временные формы, методы и содержание работы с семьей и родителями материалы региональной научно-практической конференции 27 февраля 2015 г. Курган 2015
|
Скачать 3 Mb.
|
ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВРоманова Т.М., заместитель директора по воспитательной работе ГБПОУ «Курганский промышленный техникум», г. Курган В настоящее время для молодежи особенно важны знания, которые пока не предусмотрены программами профессионального образования, но чрезвычайно существенны для формирования оптимальной модели поведения в личной, семейной жизни. Социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культуры, традиций народа и национальной безопасности государства. Современные ученые (Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, Т.В. Лодкина, Л.И. Маленкова и др.) считают, что ценность семьи и семейных отношений у молодежи падает в связи утратой семейных традиций и обычаев, разрушением семейного уклада, низким уровнем представлений о родительстве (материнстве или отцовстве). Воспитание семьянина в ГБПОУ «Курганский промышленный техникум» актуально и значимо еще и потому, что по результатам анкетирования и анализа личных дел студентов:
Анализ социального состава студентов техникума показывает, что благополучная семейная обстановка поддерживается далеко не во всех семьях. Полная семья – основа положительного воздействия на ребенка – в настоящее время становится редкостью. 31% воспитываются в неполных семьях, как правило, одной матерью. Ежегодно растет количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Рассматривая вопрос о материальном благополучии семьи, можно сказать, что в техникуме преобладают семьи с доходом ниже среднего, так как родители в основном работают на заводах либо на частных предприятиях, где заняты по 10-12 часов в день. Родители студентов, проживающих в сельской местности, порой вообще не имеют постоянной работы и дополнительного источника дохода. В связи с этим, в учреждениях профессионального образования важное место должен занимать комплекс вопросов, связанных с подготовкой студентов к вступлению в брак и осознанному родительству. Этому благоприятствует и то, что в возрасте ранней юности, на который приходится период студенчества, происходит профессиональное и социальное самоопределение. Формирование у студентов семейных ценностей, готовности к семейной жизни предполагает и формирование у них осознанного родительства. Осознанное родительство – сознательное и добровольное принятие ответственности за свое поведение в семье и за членов семьи, готовность к обеспечению и воспитанию детей. Работа по формированию у студентов семейных ценностей должна быть комплексной, системной. Только в этом случае можно рассчитывать на положительный результат. В ГБПОУ «Курганский промышленный техникум» разработана и реализуется целевая воспитательная программа, направленная на пропаганду семейных ценностей. Цель программы: формирование у студентов позитивного и ответственного отношения к семье через осознание ее нравственной ценности. Задачи программы:
Решение этих задач и достижение цели осуществляется посредством организации разнообразных по форме мероприятий:
Такое разнообразие форм работы позволяет достичь оптимального результата, затронуть все стороны вопроса, охватить мероприятиями максимальное количество студентов и постоянно поддерживать их интерес к теме. Критерии оценки эффективности программы:
Анализ результатов реализации программы в техникуме показывает повышение уровня знания студентами основ семейного законодательства, народных семейных традиций, методов планирования семьи, увеличение количества студентов, вовлеченных в мероприятия духовно-нравственного содержания. Значительно возросли показатели умения продуктивно общаться и конструктивно разрешать конфликты. Это говорит о правильно подобранных формах работы и подтверждает актуальность проблемы. При этом нужно отметить, что формирование позитивного отношения к ценностям семьи невозможно без тесного взаимодействия с семьями студентов. Поэтому необходимо привлекать к реализации программы как можно больше родителей. Совместная деятельность помогает сплотить семью, улучшить отношения детей и родителей, что также благотворно влияет на формирование у молодежи семейных ценностей. Отношение старшеклассников к проблемам семейной жизни Кузнецова Е.П., учитель английского языка МКОУ «Мокроусовская СОШ №1», Мокроусовский район, Курганская область Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца. В.А. Сухомлинский В настоящее время, в связи с переходом на личностно-ориентированную модель взаимодействия с ребенком, признается приоритет семейного воспитания над общественным. Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным, потому что успехи в деле воспитания возможны только при объединении их усилий. Семья, как малая социальная группа, как естественная среда жизни и развития ребенка, закладывает основы личности. Главное назначение семьи – воспитание детей, поэтому, какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Главными функциями современной семьи являются: воспитательная, оздоровительная, духовно-нравственная, познавательно-образовательная, бытовая, трудовая, культурно- просветительная, досугово-творческая, стимулирующая самостоятельный опыт личности, охранно-защитная. В настоящее время не все родители выполняют свои обязанности. Рост темпов урбанизации, индустриализации, нарушение семейных традиций, социально-экономическое положение общества сказываются на воспитании детей. Каждая вторая семья имеет скрытые проблемы. Чтобы экономически содержать семью, женщина (мать) должна работать. Поэтому у матерей остается меньше времени для своих детей, которые лишаются достаточной любви, тепла, доброжелательности, дружбы. Это сказывается впоследствии на отношениях детей с близкими, родными, обществом. Исполнение родительских обязанностей – одно из наиболее ответственных занятий в жизни человека. Правильно воспитать детей важно и трудно. Родителям необходимо решать каждодневные проблемы семейного воспитания. В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: экономика, право, этика, демография, этнография, психология, педагогика и др. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметом выявляет те или иные стороны функционирования или развития семьи. Педагогика рассматривает воспитательную функцию современной семьи с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсации. В научной литературе выделяются следующие проблемы:
Мне, как классному руководителю 9 класса, стало интересно, известно ли старшеклассникам о подобных проблемах или у них есть особое мнение на этот счет. Было проведено анкетирование, в результате которого были выделены следующие семейные проблемы:
А на вопрос «Что важнее всего в семье?» ребята дали следующие ответы: уважение (3) , любовь (11), понимание (15), верность (7).  То есть учащиеся знают, на чем должны основываться нормальные семейные отношения. Все опрошенные ребята считают, что обязательно нужно создавать семьи и что противоестественно, если человек живет один. В моем классе 19 полных и одна неполная семья. Из них 4 – многодетные, 11 имеют 2 ребенка, и 5 семей, в которых 1 ребенок. А когда я попросила нарисовать свою будущую семью, большинство ребят (11) изобразили семью из 4 человек, четверо мечтают о 3 детях, четверо считают, что лучше один ребенок в семье. Один не определился. И что самое интересное – мало кто рисовал свою семью. Я, как классный руководитель, должна знать, в каких семьях воспитываются мои учащиеся, и сотрудничать с родителями. В моей программе воспитания и социализации классного руководителя «Мы вместе» работа с родителями выделена как отдельное направление. Взаимодействие с родителями осуществляется посредством их вовлечения в учебно-воспитательный процесс. Чтобы совместная деятельность классного руководителя и родителей была успешной и привела к желаемым результатам, все темы собраний и классных часов обсуждаются на организационном собрании в начале учебного года. В своей практике я применяю следующие методы:
Актуально работать над формированием семейных ценностей у обучающихся, поэтому я использую следующие формы работы:
Самым большим мои достижением как классного руководителя является то, что в моем классе нет «трудных детей», нет проблем с семьями обучающихся, нет правонарушений, нет ребят, состоящих на внутришкольном учете и на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Актуальные проблемы семейного воспитания подрастающего поколения и пути их решения Сафронова С.В., директор МОУ «Сумкинская СОШ», Половинский район, Курганская область Время – вроде замкнутого круга: Год мелькнул – как месяц, день – как час. Почему-то выслушать друг друга Не хватает времени у нас. Может, стоит нам остановиться Среди этой вечной кутерьмы? Может, разглядеть поближе лица Друг у друга все ж успеем мы? М. Соловухин В настоящее время заметно возрос интерес учителей, родителей к проблемам воспитания. Семья – это дом, в котором всегда светит маленькое солнце, благодаря которому нам тепло и уютно. И взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая им любовь, ласку, объединяя их, охраняя всю жизнь. Главный закон семьи – забота о каждом ее члене, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Подросток должен твердо знать этот закон, тогда его семья, дом будут местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где ему всегда тепло и уютно, где ему помогут в трудную минуту. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Отметки, которые получают наши дети, – это оценки их труда. Иногда получается, что успеваемость обучающихся снижается по сравнению с прошлым учебным годом или по сравнению с прошлой четвертью. Почему это происходит? Почему дети не хотят учиться и как следствие – получают двойки? Процесс обучения требует внимания и увлеченности. Это зависит от интереса и мотивации ребенка. Учитель – посредник между учеником и миром знаний. Учитель может приобщить ребенка к учебе, к предмету, который преподает. Когда же отношения ребенка и педагога плохие, то, наоборот, может отмечаться значительное ухудшение процесса приобретения школьных знаний. Чаще всего дети интересуются теми предметами, которые ведут их любимые учителя. И наоборот, неохотно занимаются предметом, даже тогда, когда он их интересует, только потому, что не симпатизируют преподавателю. Чаще ребенок работает хуже из-за того, что его внимание отвлечено на какие-то другие вещи. Так происходит в тех случаях, когда, например, его беспокоят мысли о доме, какие-то фантазии или навязчивые размышления. В ряде случаев процесс обучения может ассоциироваться у ребенка с болезненными или неприятными ощущениями. Подобная ситуация возникает, если родители или учитель наказывают его за неуспех. В конце концов может сложиться так, что ребенок станет связывать наказание с обучением и будет его избегать. Такое может случиться и тогда, когда среди ровесников ребенка презирают детей, выполняющих задания учителя в школе и дома, или считают их «подлизами». Если успешного ребенка друзья называют «зубрилкой», он может решить, что не следует стремиться к успехам в школе. Согласно другой точке зрения, у ребенка может возникнуть желание пропускать занятия в школе из-за того, что процесс обучения каким-то образом оказался связанным с конфликтом. Обычно говорят, что состояние легкого волнения помогает обучению, однако слишком большая тревога мешает ему. С обучающимися мы провели анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения к предметам» и выявили некоторые причины снижения успеваемости. Ребятам был предложен вопрос: «С какой мыслью вы просыпаетесь ут-ром?». Очень приятно, что почти все обучающиеся ответили: «Ура! Сегодня будет…». И назвали тот предмет, который стоит в расписании, и который, видимо, им больше нравится. Предложение «Я хожу в школу, чтобы…» обучающиеся продолжили так: «чтобы узнать что-то новое», «заниматься такими интересными предметами, как…», «встретиться с учителями». Но были и такие ответы: «чтобы весело провести время». Домашнее задание, по итогам опроса, учащиеся выполняют «самостоятельно», обращаясь «за помощью к взрослым», «под контролем родителей». Для того, чтобы хорошо учиться, нужно, по мнению ребят: иметь интерес к предмету, иметь способность к предмету, хорошо работать на уроке, иметь хорошие отношения с педагогом, уметь списывать. Следующее утверждение анкеты: «Когда я получаю плохую оценку, то…» учащиеся продолжили: «стараюсь тут же ее исправить», «стараюсь исправить на следующем уроке», «стараюсь исправить в ближайшее время». Равнодушных к своим оценкам ребят не было, все стараются исправить отрицательные оценки. А вот на вопрос «Какова причина получения неудовлетворительных оценок?» обучающиеся привели следующие доводы: «не хватает времени», «не понимаю предмет», «не хочется учиться». Анкету можно предложить и для родителей. Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда». 1. Считаете ли вы, что у вас в семье есть взаимопонимание с детьми? 2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам? 3. Интересуются ли вашей работой? 4. Знаете ли вы друзей ваших детей? 5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах? 6. Проверяете ли вы, как они готовят домашние задания по предметам? 7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения? 8.Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников? 9. Как проводит свое свободное время ваш ребенок? 10. Обсуждаете ли вы в семье с участием детей телевизионные передачи и фильмы? 11. Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах? 12. Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги, газеты, журналы? 13.Совершаете ли вы совместные прогулки, ходите ли в туристические походы? 14. Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с детьми или нет? Анализ результатов: за каждое «да» – 2 балла, «иногда» – 1 балл, «нет» – 0 баллов. Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными. От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные и недостаточно многосторонние. Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения. У детей много потребностей, но одной из основных является потребность в любви, доброжелательности и теплоте чувств, называемая также потребностью в эмоциональном контакте. Отношение взрослых дает им чувствовать себя уверенно и в безопасности. К существенным потребностям ребенка следует отнести постоянный контакт с родителями, их активное присутствие и частое общение. Потребность в любви удовлетворяется в семье. От отношения родителей к ребенку зависит формирование многих черт его личности. Когда отец и мать искренне любят ребенка, создают в доме атмосферу доброты и покоя, взаимного внимания, у ребенка устанавливается прочная эмоциональная связь с родителями. Дети в таких семьях обычно бывают веселыми, дружелюбными, милыми, сочувствующими, а благодаря ощущению безопасности – смелыми и отважными. Если родители уклоняются от общения со своим ребенком, то он может вырасти человеком, неспособным к установлению прочных эмоциональных связей, следовательно, эмоционально неустойчивым. Подобные люди легче поддаются асоциальному влиянию. Они непостоянны в своих планах, неспособны к объективным оценкам, склонны к хвастовству и бахвальству. Чаще всего они не могут проявить настойчивость и сосредоточенность в учебе, недоверчивы, боязливы, у них нередки конфликты с родителями и школой. Если родители чересчур требовательны, это лишает ребенка веры в свои собственные силы, воспитывает у него неуверенность, робость, чрезмерную впечатлительность и покорность, мешает сосредоточенности. У него могут появиться трудности в учебе и в отношениях с окружающими людьми. Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных общественных ситуациях. Чаще всего он стремится преодолеть встречающиеся трудности, не бросать начатой работы, не отказываться от сложных заданий. Семья является главной воспитывающей средой, и поэтому она несет ответственность за нарушения в поведении ребенка, касающиеся помимо прочего и его успеваемости в школе. Чтобы правильно понять причины снижения успеваемости, необходимо учитывать интересы ребенка. Общие познавательные интересы, которые в большей или меньшей степени проявляются у каждого ребенка младшего возраста, в последующие годы становятся более конкретными. Чтобы получить образование, ребенок должен изучить ряд обязательных дисциплин. Некоторые предметы он изучает без интереса, по необходимости, что, безусловно, сказывается на его успеваемости. Чем многограннее интересы ребенка, тем лучше изучает он школьные предметы, тем шире его кругозор и познавательные возможности для полноценного познания той или иной дисциплины. На формирование правильного отношения к учебе огромное влияние оказывают также и внешкольные интересы. Чаще всего эти интересы помогают учебе, т.к. связаны с некоторыми школьными дисциплинами (например, любовь к животным – с биологией и географией, интерес к технике – с физикой, математикой). Иногда внешкольные интересы настолько велики, что начинают отрицательно сказываться на результатах учебы (например, бесконтрольное увлечение чтением, компьютером, спортом). Надо воспитывать у ребенка ответственность, добросовестность, умение заставлять себя заниматься обязательной деятельностью, откладывая реализацию своих интересов на специально выделенное свободное время. Изучение интересов и способностей своего ребенка во все периоды его жизни является для родителей одним из важнейших элементов воспитания. «Мама, можно я завтра не пойду в школу?» – «Ты плохо себя чувствуешь?» – «Вообще-то нет, только голова немного болит. Разреши мне не ходить в школу». – «Как же я могу разрешить просто так, без серьезной причины, в восьмом классе пропускать уроки?» – «Я тебе скажу, только не знаю, поймешь ли ты меня. У нас контрольная работа по химии». – «Конечно, понимания ты у меня не найдешь, это ты правильно заметил. Что же тебе даст отсутствие на уроке? Просто химию надо учить». – «Да я учу уже три дня. И все впустую. Я не способен к химии, вообще к точным наукам. Учу, учу, а потом в школе, а особенно на контрольных, ничего не понимаю. Наверное, у меня нет способностей…» Подобные разговоры с подростками случаются во многих семьях. Иногда причинами заявления «не умею», «не справлюсь» являются нежелание проявить усилия, отсутствие настойчивости, а иногда просто лень. Но очень часто источник такого явления – отсутствие веры в свои силы, низкая оценка своих возможностей. Родителям надо обращать внимание на отношение ребенка к самому себе, тактично и постепенно помогать ему освобождаться от негативных наклонностей и развивать полезные, положительные качества. Нельзя высказывать поверхностное мнение о ребенке и тем более часто его повторять, не имея глубокого внутреннего убеждения в его справедливости. Наиболее сильно закрепляется в сознании ребенка мнение, неоднократно услышанное от родителей, окружающих людей. Родители должны обращать особое внимание на те случаи, когда ребенок не верит в свои возможности или, наоборот, оценивает их слишком высоко. Если ребенку постоянно говорить о его слабостях, у него вообще может исчезнуть стремление улучшить успеваемость. Некоторые родители считают своих детей вполне способными, но находят правильным говорить при них только о неудачах, забывая об успехах. Немало есть детей, которые учатся хорошо, но в семье каждый минус (при отметке «пять с минусом») долго и пространно комментируется, при этом забывается сама «пятерка». Постоянное подчеркивание недостатков приносит большой вред, у ребенка формируется заниженная самооценка. Слишком высокое мнение ребенка о себе тоже вредно. Чрезмерное убеждение в собственных достоинствах не способствует развитию своих возможностей. В результате ребенок не достигает ожидаемого успеха даже тогда, когда он действительно способен и обладает рядом достоинств. Самооценка ребенка в первую очередь зависит от отношения к нему его родителей, от их воспитательного воздействия. Если они следят за развитием своего ребенка, влияют на его поведение, то могут эффективнее способствовать формированию у ребенка самооценки, а это в свою очередь может повлиять на отношение к учебе, на улучшение успеваемости. Вот некоторые рекомендации родителям. Вариант 1: Составьте с ребенком разговор о том, что он изучает в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше. Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений. Вариант 2: Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования». 1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка. 2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме. 3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках. 4. Задавайте вопросы вместо приказаний. 5. Давайте ребенку спасти свое лицо. 6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренним. 7. Сделайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним. 8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко выполнимым. 9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнять то, что вы ему поручили. Вариант 3: Возьмите на заметку следующее: 1. Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок – грустное зрелище на уроке. 2. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы. 3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора 4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности. 5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей. 6. Учите ребенка выражать свои мысли письменно: обмениваясь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях. 7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку это будет приятно. Вариант 4: У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, погладьте по голове своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши отношения с ним. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, и в том, что у него есть все возможности реализовать себя. Мы, педагоги и родители, – союзники в этом деле. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы успеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом направлении. Помните слова Н. Заболоцкого: «Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь». Формирование семейных ценностей, традиций в условиях образовательного учреждения и семьи Лустина Н.С., воспитатель ГКС(К) «Шадринская школа-интернат № 12», Шадринский район, Курганская область Одним из важных направлений в деятельности педагога является работа с семьей, в которой ребенок растет и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача педагога – помочь и подсказать им. В последние годы углубляется кризис института семьи. Как показывают социологические опросы и статистические данные, в стране снижается престиж семьи, отцовства и материнства, растет количество разводов и число матерей-одиночек. Наряду с этим нередки ситуации, когда во внешне благополучных семьях родители, обеспечив ребенка всеми материальными благами, практически не занимаются его воспитанием. Очень часто семьям недостает профессиональной помощи в вопросах организации семейного воспитания. Эти явления должны учитываться педагогом в работе с родителями по воспитанию детей. Формирование семейных ценностей тесным образом связано с воспитанием нравственных начал личности в условиях конкретной семьи и образовательного учреждения. Формирование семейных ценностей – это многослойный процесс, включающий в себя обретение учащимися знаний об институте семьи, его функциях, этапах развития в исторической ретроспективе и современном его состоянии, побуждение школьников к определенным поступкам, способам поведения в семье и ценностному к ней отношению, потребность в самоактуализации и самореализации личности в семье. Кроме того, для успешной реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения необходимо укрепление связей между педагогами образовательного учреждения и родителями учеников. Это требует развития форм и методов взаимодействия педагогов и родителей детей, образовательного учреждения и семьи. В начальной школе это наиболее важно, так как работа с младшими школьниками имеет свои особенности, обусловленные возрастом и жизненным опытом детей, переходом к развивающему обучению с шести лет, резким уменьшением количества детей, до школы посещавших детские сады. Выбор форм и методов работы с родителями, наряду с учетом их потребностей и заинтересованности, должен обеспечивать при направляющей роли педагогов школы формирование активной позиции родителей, готовности их к взаимодействию с педагогическим коллективом. При этом формы и методы работы с родителями могут быть индивидуальными и коллективными. К индивидуальным относятся анкетирования, посещения ребенка на дому, индивидуальные беседы или консультации, использование различных памяток, изучение семьи школьника на основе документов, встреч и другие. Коллективные включают в себя родительские собрания, тематические мероприятия, лекции, клубы, беседы и консультации родителей. В нашей программе воспитательной работы «Планета Добра» взаимодействию с родителями отводится огромное значение, и основными формами работы являются: родительские собрания, анкетирования, совместные спортивные и праздничные мероприятия, индивидуальные беседы, психологические тренинги, творческие мастерские, проведение выставок, экскурсий, походов, участие в хозяйственных делах класса и школы и др. Наиглавнейшая цель – «зажечь» родителей своих учеников желанием обретать новые современные навыки и умения в воспитании своего школьника. В XXI веке нельзя воспитывать по-старому, надо искать новые формы, методы сотрудничества с детьми. Второй шаг. Необходимо четко сформулировать задачи и направления взаимодействия с родителями. Но они будут достигнуты только в том случае, если в их успешной реализации будут заинтересованы обе стороны. Каждый год родителям задается один и тот же вопрос: «Чего вы ждете от школы?». Ответы, как правило, повторяются:
Наши педагогические задачи совпадают с желаниями родителей, поэтому ждем от них готовности к сотрудничеству. А перед собой ставим цель: объединить усилия семьи и школы, скоординировать их действия для решения поставленных задач, а также сформировать единое воспитательное пространство «семья – школа». Совместные направления в работе:
Азбука для родителей – это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Она помогает вооружить их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с классным руководителем, психологом, социальным педагогом, школьным врачом. Третий шаг. Реализация поставленной цели и задачи. Активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей, способствующие: 1) повышению психолого-педагогической культуры родителей; 2) развитию творческих способностей детей и родителей в совместной деятельности; 3) созданию системы занятий и совместной деятельности: «ребенок – педагог» и «ребенок – родитель» по различным проблемам; 4) оснащению предметно-развивающей среды в классе; 5) созданию классного уголка (стенда) по разнообразной тематике жизни учащихся; 6) организации разнообразных мероприятий, праздников и выставок в классе и в школе. Работу с родителями можно разбить на три последовательных по времени этапа. Первый этап охватывает начальный период пребывания детей в школе, начиная с момента их поступления. На данном этапе осуществляется знакомство с семьями школьников, условиями жизни и быта детей. Для этого используются имеющиеся документы, беседы с родителями и детьми, в том числе и с участием школьного психолога. Эффективным подходом является проведение анкетирования родителей. Анализ анкет позволяет узнать о методах воспитания в семье, увлечениях и поведении ребенка, его домашних обязанностях, чертах характера. Полученная на этом этапе информация служит отправной точкой для планирования работы с родителями. Очень важным на этом этапе является первое родительское собрание, где осуществляется знакомство родителей как с нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав школы, образовательные стандарты), так и с основными моментами пребывания ребенка в школе. Второй этап охватывает период до выпуска школьника из начальной школы. Он является основным в работе с семьями младших школьников. На этом этапе используются различные формы и методы взаимной деятельности педагогов и родителей по воспитанию и обучению детей. Большой эффект в воспитании, укреплении связей и взаимопонимания между родителями, детьми и педагогом дают проводимые совместные мероприятия: концерты и представления детей для членов семей, походы в составе класса с родителями на природу, экскурсии в музеи, зоопарк, посещения театров и различные другие мероприятия. Они также способствуют формированию коллектива в классе. Широкие возможности для совместной воспитательной работы семьи и школы открывает привлечение к ней бабушек и дедушек детей. Третий этап работы: Темы выступлений перед родителями: «Режим дня – основа здоровья ребенка», «Сплочение коллектива», «Азбука аккуратности», «Да здравствует вежливость!», «Один за всех и все за одного», «Наша успеваемость и индивидуальный подход к каждому», «Просто я работаю Волшебником!», «Спешите делать добро!», «Мы за посещение кружков и спортивных секций», «Пожелания друг другу». С первого класса у нас проходят встречи по организации учебной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся и родителей. Родители вовлекаются в традиционные школьные мероприятия: дни открытых дверей, спортивные праздники, «Арбузники». Не обойтись нам без помощи родителей при подготовке к осенней выставке поделок из природного материала. Очень трогательно всегда проходит в классе мероприятие «День матери». Стихи и песни, посвященные мамам, пронзительны до слез. Активное участие во всех мероприятиях принимает председатель родительского комитета как «фотокорреспондент» и помощник во всех классных делах. В творческой мастерской с большой любовью готовим подарки – сувениры для мам и бабушек. Новогодние праздники и подготовка к ним идут очень стремительно: дети готовят новогодние композиции и объемные новогодние игрушки – и тут необходима помощь родителей. В этом году родители помогли нам сшить новогодние космические костюмы. Все пришли посмотреть на наше выступление. Всегда приглашаем мам и пап на концерты к 23 февраля и 8 марта, на Масленицу, день птиц, день смеха и, конечно, День Победы, где ребята исполняют свои номера. Необходима помощь родителей при оформлении стенгазет, поиске интересных материалов в печати и в Интернете для классного уголка и рисунков к разнообразным конкурсам. Организация с учащимися бесед, конкурсов, викторин, решение кроссвордов, ребусов, диспутов тоже не обходятся без активной родительской помощи в подготовке учащихся. Анализ педагогической практики показывает, что формы взаимодействия учреждений образования и семей обучающихся/воспитанников весьма разнообразны: общественные форумы знаний, творческие отчеты, турниры знатоков, недели семьи, семейные праздники, дни отцов, проблемные треугольники по обсуждению различных аспектов воспитания детей, родительские собрания и конференции, участие родителей в организации внеклассных мероприятий. Также сюда относятся письма благодарности родителям, работа психологической службы для родителей, ярмарки семейных поделок, выставки семейного творчества, озеленение кабинетов и школьного двора. Осуществляются детско-взрослые проекты по изучению школьниками и их родителями истории жизни своего рода, исследованию семейных традиций и т.д. Четвертый шаг. Создана программа «СМС-дневник для родителей», позволяющая учителю с помощью компьютера отправлять родителям учащихся СМС-сообщения, информирующие о проблемах и успехах их детей. В образовательных программах представлены формы работы педагогов по формированию семейных ценностей на разных ступенях образования и в различных типах образовательных учреждений. Это факультативные курсы, кружки, секции семейного спорта, классные часы и беседы, лектории для старшеклассников, клубы семейного творчества. Формирование патриотических качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям предполагает, что нужно: 1) формировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитывать уважение к членам семьи («Семейное древо»); 2) привлекать родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. развивать потребность в формировании семейных ценностей; 3) формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с воспитателем и родителями; 4) создавать эмоционально благополучную атмосферу дома и в школе, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважения, где ребенок чувствует себя желанным и защищенным; 5) побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, школы («Я – ответственный за..!»); 6) упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится («Мой ласковый и нежный зверь»; «Моя бабушка – самая лучшая!»; «У меня есть младший братик!»); 7) предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом («Я – спортсмен!»; «Творческий человек!»). Пятый шаг. Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из важных задач образовательного учреждения. В «Концепции модернизации российского образования» сформулированы важнейшие цели воспитания: «формирование у детей и родителей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни». Шестой шаг. Главный путь гражданского воспитания маленького ребенка – общение со взрослыми. Чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, шире возможности социального воспитания. В то же время, нужно уметь различать потребности ребенка и его капризы, чтобы первые удовлетворять, а вторые пресекать. Воспитание, таким образом, включает в себя вооружение ребят знанием моральных норм и формирование у детей поведения в соответствии с этими правилами. Родители могут стимулировать эмоционально-нравственное отношение своего сына или дочери к действительности, помогая им сравнивать свое поведение с отрицательным и положительным эталоном поведения (в этом помогут беседы-диспуты, обсуждение ситуаций: «А как бы поступил ты?», «Какой тут выход?»). Итак, цель семейного воспитания – заложить основы всестороннего развития личности: умственного, идейно-политического, нравственного, эстетического, физического, приучить детей к труду, развить у них интерес к самостоятельной творческой деятельности. Воспитание в условиях семьи должно предусматривать организацию разнообразной деятельности ребенка (игр, домашнего труда, учебы, активного отдыха и т.д.), постепенное увеличение информации и усложнение ее содержания, повышение требований к детям в зависимости от возраста. «Быть родителями – это искусство: услышьте своего ребенка! – Скажи мне, и я не забуду. – Покажи мне, и я запомню. – Вовлеки меня, и я научусь» (китайская пословица) Из опыта работы по формированию семейных ценностей учащихся Рогозина Т.Н., учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 1» г. Щучье, Щучанский район, Курганская область Дом – это основа истинной добродетели. Если правильным ценностям не научат в семье, то, вероятно, им не научат совсем. Гордон Б. Хинкли Одним из важнейших положений стандартов второго поколения является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится роль родителей. С одной стороны, родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны, педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Но так как значительная часть родителей – непрофессиональные воспитатели, они не имеют специальных знаний в области педагогики и психологии, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, в выборе методов воспитания, классный руководитель должен совместно найти наиболее эффективный способ решения этой проблемы. |
Похожие:
 |
Т мир спасенный : к юбилею победы над фашизмом материалы межрегиональной... Материалы межрегиональной научно-практической конференции 29 апреля 2015г. / государственное автономное образовательное учреждение... |
 |
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Тики материалы II всероссийской научно-практической конференции молодых... Научный редактор Колесова И. В., канд эконом наук, доц., Севастопольский государственный университет |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VIII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (31 марта 2017г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2017. 57 с |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
|
Таре Наука и образование: проблемы и перспективы Сборник материалов... Наука и образование: проблемы и перспективы [Текст]: сборник материалов студенческой научно-практической конференции (9 апреля 2015... |
|
Проблемы техносферной безопасности 2015 I международная заочная научно-практическая конференция Проблемы техносферной безопасности – 2015: сборник статей I международной заочной научно-практическая конференции (10 февраля 2015... |
|
Программа работы конференции Стратегия гимназического образования на современном этапе: 23 – 25 марта 2005г.: материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину Городу камышину – творческую молодёжь: материалы Второй региональной научно-практической студенческой конференции, г. Камышин, 23–24... |
|
Вторая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину Городу камышину – творческую молодёжь: материалы второй региональной научно-практической студенческой конференции, г. Камышин, 23-24... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 1 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 2 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |