Временные формы, методы и содержание работы с семьей и родителями материалы региональной научно-практической конференции 27 февраля 2015 г. Курган 2015
|
Скачать 3 Mb.
|
|
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ Мехнин А.М., директор Никитина С.И., заместитель директора по научно-методической работе МБОУ ДОД ДДТ «Гармония», г. Курган На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему формирования семейных отношений, духовно-нравственных ценностей, их образовательно-воспитательных возможностей. Семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственной сферы ребенка, его воспитании и развитии. Семья в силу своей социально-биологической природы является первичным институтом социализации человека, опосредующим звеном между социальными нормами и процессом развития личности. Успешная воспитательная деятельность отцов и матерей зависит как от уровня их теоретических знаний, так и от педагогических умений и способностей, уровень которых в свою очередь в немалой степени определяется педагогической культурой родителей, особенно характером их деятельности в качестве воспитателей. В педагогической науке уже имеется определенный опыт создания систематизированных подходов к образованию родителей, формированию их педагогической культуры. Современное состояние проблемы педагогической культуры семьи и родителей раскрывается в исследованиях Ю.П. Азарова, И.В. Гребенникова, Ю.Я. Левкова, Р.В. Овчаровой, Ю.А. Петрова, В.Я. Титаренко, С.Н. Токаревой, О.Н. Урбанской и многих других ученых. По их мнению, основой совершенствования семейного воспитания является работа по повышению педагогической культуры родителей. Однако, несмотря на имеющийся сегодня обширный теоретический материал и практический опыт по работе с семьей, И.В. Гребенников обращает внимание на недостаточность достигнутого уровня педагогической культуры основной массы родителей, что, по его мнению, «отрицательно сказывается на результатах их воспитательной деятельности, проявляется в низком уровне воспитанности многих современных детей». Современные ученые приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа по повышению педагогической культуры родителей, важной составной частью которой выступает подготовка, главным образом, отцов и матерей, включающая целенаправленное психолого-педагогическое просвещение. В этой работе выявляется взаимосвязь психолого-педагогического просвещения и самообразования, затрагивается вопрос о влиянии народной педагогики на семейное воспитание. В такой ситуации актуальным оказывается вопрос о том, какие общественные институты в первую очередь готовы выполнять функцию формирования педагогической культуры родителей. Одним из наиболее значимых ресурсов в организации психолого-педаго-гической поддержки родителей может выступить система дополнительного образования, которая обладает соответствующими особенностями (реализация индивидуального подхода, мотивирующее обучение, возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, активное взаимодействие с родителями учащихся, совместная досуговая деятельность). Поэтому в системе дополнительного образования родители могут получить необходимую психолого-педаго-гическую поддержку в вопросах воспитания детей и формирования семейных ценностей. Изучение научных источников, а также практики работы учреждений дополнительного образования позволило сформулировать основные задачи, стоящие перед учреждениями дополнительного образования детей в формировании педагогической культуры родителей: 1. Выявить сущностные условия психолого-педагогического сопровождения родителей в процессе воспитания детей. 2. Проанализировать педагогический потенциал системы дополнительного образования детей в аспекте формирования психолого-педагогической культуры родителей. 3. Разработать модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей. 4. Разработать педагогическое обеспечение для формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей. Для реализации поставленных задач с целью формирования и развития педагогической культуры был выделен ряд проблем, который бы позволил определить содержание, формы и методы работы с родителями учащихся учреждения дополнительного образования детей. Среди таких проблем:
Проведенный анализ позволил разработать модель психолого-педагоги-ческой поддержки родителей в процессе семейного воспитания, которая была реализована в виде институциональной пилотно-экспериментальной площадки по теме «Психолого-педагогическая поддержка родителей в условиях учреждения дополнительного образования детей и молодежи» МБОУДОД ДДТ «Гармония» города Кургана. Реализация программы работы по психолого-педагогической поддержке должна также включать:
Реализация данной программы предполагается в несколько уровней, которые позволяют поэтапно вовлекать родителей, организовывать с ними занятия, давая возможность им применить полученные психолого-педагогические знания в процессе семейного воспитания. Ниже представлены основные уровни организации психолого-педагоги-ческой поддержки родителей в условиях учреждения дополнительного образования. 1 уровень – семинар для всех родителей. Направление – «Психолого-педагогический класс» – предполагает организацию беседы с родителями по актуальным темам:
2 уровень – семинары-тренинги для заинтересованных родителей. Направление «Успешный родитель». Семинар-тренинг «Успешный родитель» для родителей, имеющих детей в возрасте от 4-15 лет. Направление «Социальная интеграция». Тренинг взаимодействия родителей с детьми (старшие дошкольники, младшие школьники). Задачи тренинга:
Игровой детско-родительский тренинг «Взаимодействие с детьми» (дошкольники). Цель: оптимизация детско-родительских отношений, установление атмосферы доверия и взаимопонимания между родителями и детьми. Задачи тренинга:
3 уровень – индивидуальное и семейное консультирование родителей – «Эффективное общение». Индивидуальное консультирование родителей – это самая эффективная форма работы с родителями, позволяющая оказать им адресную помощь с учетом их индивидуальных особенностей и особенностей их детей. В процессе индивидуального и семейного консультирования родители могут получить психолого-педагогическую помощь по таким вопросам, как: «Взаимоотношения детей со взрослыми», «Собственный ребенок, особенности его личности, проявление ее в процессе взаимодействия и развития», «Трудности общения», «Эмоциональный фон, осложняющий процесс общения», а также «Тревога», «Формы страхов», «Депрессии», «Отклоняющееся поведение», «Креативность», «Вера в себя», «Портрет личности, индивидуальность, социальная интегрированность». Для качественной организации психолого-педагогической работы с родителями необходимо обучать педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, что обеспечит рост профессионализма педагогов УДОД в области семейного воспитания, поэтапный процесс формирования семейных ценностей у детей и родителей, поможет организовать досуговую деятельность для родителей и детей. Реальными показателями эффективности организованной работы являются: 1) существенное повышение культурного, профессионального, творческого потенциала педагогов УДОД и родителей по проблеме психолого-педаго-гической поддержки родителей в процессе семейного воспитания детей; 2) разработка и практическая реализация программы психолого-педа-гогического сопровождения родителей в процессе семейного воспитания детей; 3) поэтапный процесс формирования семейных ценностей у родителей; 4) использование активных форм и методов обучения (диалогово-игровых, проектных, интегрированных методов и др.) и организация досуговой деятельности для родителей и воспитанников; 5) повышение интереса детей и уважительного отношения к семье и браку; 6) заинтересованность родителей в совместной, познавательной деятельности детей по формированию семейных ценностей. Найденные формы и методы психолого-педагогической поддержки родителей были успешно реализованы в рамках опытно-экспериментальной работы в Доме детского творчества «Гармония». За три года работы по этому направлению было проведено более пятидесяти мероприятий с родителями учащихся Дома детского творчества. Родители активно посещали Школу семейного воспитания, в рамках которой были проведены занятия и тренинги по актуальным и проблемным направлениям семейной педагогики и психологии. Коллективная работа с родителями по проблемным и значимым для них направлениям позволила повысить уровень их знаний в области педагогики и психологии, а также решить ряд проблем семейного воспитания и взаимоотношения с детьми. Возросшее число обращений родителей к педагогу-психологу учреждения стало свидетельством понимания значимости получения индивидуальной психолого-педагогической поддержки родителями. Реализованные совместные мероприятия для детей и родителей позволили разнообразить досуг семьи, позволили освоить новые формы совместного времяпрепровождения. Следует отметить, что на сегодняшний день достигнуты следующие результаты: налажена плановая работа с родителями по вопросу психолого-педагогического сопровождения; разработаны и активно используются в деятельности материалы для проведения бесед, семинаров, тренингов с родителями учащихся дома творчества, разработаны и успешно реализованы мероприятия совместной досуговой деятельности; разработаны и реализованы мероприятия для повышения уровня профессиональной подготовки педагогических работников по вопросу психолого-педагогической поддержки родителей в процессе семейного воспитания детей. Таким образом, полученный отклик со стороны родителей, повышение их интереса к проблемам семейного воспитания, желание получить знания и профессиональную поддержку в этой области стали свидетельством значимости, важности и эффективности организуемой психолого-педагогической поддержки родителей в условиях системы дополнительного образования детей. Формирование компетентности родителей обучающихся в условиях дополнительного образования Петрова Н.Г., педагог дополнительного образования МБОУДОД ДДТ «Радуга», г. Курган По выражению Иоанна Златоуста: «Все второстепенно в сравнении с заботой о детях», и если бы это утверждение стало нормой нашей жизни, исчезли бы все многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения. Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Таким образом, актуальность статьи определена острой необходимостью создания условий для содержательного и результативного партнерства дома творчества с семьями учащихся. Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Семья выступает в качестве потребителя, заказчика и основного партнера в получении дополнительных образовательных услуг для детей и подростков. В связи с этим педагог осуществляет психологическую и педагогическую поддержку семьи, повышает компетентность родителей в вопросах образования, воспитания, развития и укрепления физического и психического здоровья ребенка. Достижению поставленной цели способствует выбор оптимальных форм работы с семьей, которые реализуются в направлении изучения семьи, организации совместной детско-родительской деятельности, привлечения родителей к управлению образовательным процессом, а также в направлении организации сетевого взаимодействия с использованием специальных форм, методов и инструментов. Система дополнительного образования, согласно Закону «Об образовании в РФ», является составляющей всей системы образования, что определяет необходимость для педагога создавать условия для содержательного партнерства образовательного учреждения и семьи, при этом семья выступает уже не только как потребитель и заказчик образовательных услуг, но и как основной партнер. В связи с этим в качестве одной из целей, стоящих перед педагогом, является необходимость осуществления «психолого-педагогической поддержки семьи и повышения педагогической компетентности родителей, психологического сопровождения развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения». Успешное достижение обозначенной цели возможно только при условии выбора оптимальных форм взаимодействия с родителями по вопросам обучения и воспитания ребенка. Формирование родительской компетенции возможно при разнообразии форм работы с семьей и активном участии родителей в образовательном процессе, что зачастую ограничивается их занятостью и отсутствием возможности посещать предлагаемые мероприятия. Среди наиболее интересных форм взаимодействия с родителями, реализация которых возможна через систему дополнительного образования, можно выделить следующие: организация семейных гостиных, конкурсов, праздников, семейных клубов, родительских объединений; различные формы семейного отдыха; повышение педагогической культуры родителей за счет проведения консультаций, бесед и т.д. Наша работа, как работа педагога дополнительного образования, направленная на формирование компетентности родителей, реализуется в следующих направлениях: изучение семьи, психолого-педагогическое просвещение семьи, организация совместной деятельности. Для изучения особенностей семьи составляем социально-демографичес-кий паспорт семьи, проводим индивидуальные консультации для родителей, беседы. Социально-демографический паспорт семьи включает несколько параметров:
Изучение данных параметров происходит методом анкетирования, тестирования, интервью, беседы, наблюдения. Полученная информация позволяет выяснить особенности семьи и качество психолого-педагогического воздействия ее на ребенка, наметить формы сотрудничества, а также содержание просветительской работы. Индивидуальные консультации дают возможность не только получить информацию о семье, но и установить доброжелательные и партнерские отношения между педагогом дополнительного образования, детьми и родителями. Дополняют индивидуальные консультации беседы на различные темы. Обозначенные формы работы дают возможность создать доверительную атмосферу в процессе формирования родительской компетентности. И все-таки основной упор в работе с семьей делается на психолого-педагоги-ческое просвещение родителей в вопросах обучения, воспитания, развития ребенка, а также сохранение и укрепление его здоровья. В качестве основных форм работы можно выделить: родительский клуб «Давайте жить дружно!», родительское собрание, родительский лекторий, семейные гостиные и мастер-классы, родительские чтения, практикум, открытые занятия, совместные досуги и традиционные уже праздники – «Новый год», «День военно-воздушных шариков», «Шпаги и розы», «А ну, красавицы!». Одной из самых распространенных форм взаимодействия является родительское собрание. У нас собрания проходят в форме лекций, дискуссий, круглых столов и т.д. Обсуждаются проблемы, с которыми сталкиваются дети, родители и педагоги. Собрания не сводятся к монологу педагога, поэтому дают возможность творческого и исследовательского поиска родителей. Рекомендуя программу работы с ребенком, наблюдение за его деятельностью, стараемся создать условия для обмена мнениями, выработки оптимального решения выявленных проблем и закрепления положительного результата. Просвещение родителей по вопросам воспитания, сохранения и укрепления здоровья детей, а также другим важным проблемам чаще всего осуществляется в форме родительского лектория или университета педагогических знаний. В рамках проведения лектория могут использоваться различные методы работы, превращающие родителей из пассивных слушателей в активных участников обсуждения. Для участия в лектории привлекаем, кроме педагогов, узких специалистов (медики, юристы), а также администрацию ДДТ. Заслуженный интерес у родительской общественности вызывает конференция по обмену опытом воспитания детей. Такая форма работы расширяет, углубляет и закрепляет знания о воспитании детей. В рамках конференций родители получают возможность глубоко и детально проработать проблемы современного общества и семьи. В конференции необходимо участие психологов и узких специалистов, в задачу которых входит проведение психологических и социологических исследований по проблеме, анализ полученных результатов, их трансляция участникам конференции. Родители в свою очередь анализируют проблему с позиции своего опыта. Отличительная черта конференции заключается в том, что по ее итогам принимаются решения или намечается ряд мероприятий по заявленной проблеме. С целью участия родителей в обсуждении и решении вопросов воспитания детей на базе ДДТ «Радуга» организована работа родительского клуба, который называется «Давайте жить дружно!». Заседания клуба проводятся регулярно, чаще всего в то время, когда ребенок занимается в объединении. Это дает родителям возможность видеть своего ребенка в процессе взаимодействия с другими детьми и взрослыми, позволяет сделать анализ имеющихся проблем, поделиться опытом с другими семьями. Главная отличительная черта этой формы работы заключается в добровольности и взаимной заинтересованности. Новой и эффективной формой взаимодействия с родителями, которая используется в клубной работе, позволяющей кардинальным образом изменить свое отношение к поведению собственного ребенка и взаимоотношениям с ним, сделать их более открытыми и доверительными, является родительский тренинг. Важным условием для получения быстрого и качественного результата является добровольное и регулярное участие в тренингах обоих родителей. По результатам работы родители начинают чувствовать свою ответственность за проблемы в воспитании ребенка, осознают свою позицию в общении с ребенком, учатся слушать и понимать своего ребенка, учитывать возрастные и психологические особенности ребенка в процессе общения с ним. Родительские вечера – это форма работы, способствующая сплочению родительского коллектива, это праздник общения с родителями друзей ребенка. Такие праздники проводятся два-три раза в год без участия детей. Формы работы, которые могут быть использованы для организации таких мероприятий, должны давать возможность высказать свои мнения по теме вечера, услышать новое и полезное в рассуждениях других родителей, пополнить свой арсенал воспитательных приемов чем-то новым. В качестве одной из форм повышения педагогической культуры родителей возможен диспут. Такая форма дает возможность всесторонне анализировать имеющиеся факты и явления, опираясь на накопленный опыт воспитания. Обсуждение обычно происходит в микрогруппах, а затем мнение выносится на коллективное обсуждение. Итогом диспута могут быть вопросы друг другу и педагогу, составленная программа действий по выявленной проблеме. В завершение диспута могут быть проведены индивидуальные консультации и беседы. Всегда очень важно не только слушать чужое мнение, но и формировать свое по ряду сложных вопросов. Это возможно только при условии изучения специальной литературы. В связи с этим весьма значимой видится такая форма работы с родителями, как родительские чтения. Задача педагога заключается в том, чтобы подобрать литературу по проблеме, волнующей родителей, проанализировать ее и предоставить им для прочтения. Особенность данной формы работы в том, что родителям предлагается в выступлении отразить свое понимание проблемы и то, как оно изменилось после прочтения книги. С целью отработки полученных знаний проводятся практические занятия для родителей – практикумы. Такая форма работы позволяет сформировать у родителей необходимые умения по воспитанию детей, эффективному решению конфликтных ситуаций, а также тренирует их педагогическое мышление. Проводить подобные занятия целесообразно с обоими родителями и ребенком. Вопросы и конфликтные ситуации между педагогом и родителем, родителем и ребенком связаны с незнанием или непониманием специфики учебной деятельности. В связи с этим планируем и проводим несколько раз в год открытые занятия. В процессе работы родители знакомятся с методикой преподавания, требованиями, которые предъявляет педагог, видят значимость занятий для ребенка. Помимо информационно-просветительских мероприятий, организуется совместная детско-родительская деятельность. Это позволяет родителям апробировать полученные знания. Совместная познавательная деятельность представлена творческими выставками детей, турнирами знатоков, выпусками газет, заседаниями, защитами проектов, деловыми играми, мастер-классами и т.д. При этом родители являются членами команд и принимают непосредственное участие в мероприятии, либо помогают в его организации: оформляют помещение, готовят призы, выступают в роли жюри. Родители привлекаются к оформлению кабинета, участию в экологических и социальных акциях, трудовом десанте, организации и проведению праздников и развлечений, проведению ярмарок-распродаж детских и семейных поделок, организации выставок. Наиболее интересными, погружающими родителей в мир детства являются формы культурно-досуговой деятельности. Самые любимые и востребованные – это семейные праздники, соревнования, конкурсы, концерты, КВН, экскурсии, презентации своей семьи. Такая совместная деятельность сплачивает семью, вселяет уверенность в детях, расширяет круг общения. Привлечение родителей к управлению образовательным процессом осуществляется через посредников – родительский комитет или родительский актив. На заседаниях родительского комитета вырабатываются способы решения проблем, обозначенных отдельными родителями. Эта организация призвана заинтересовать родителей и детей жизнью ДДТ и объединения, стимулировать к совместному решению возникающих проблем. Таким образом, мы используем довольно много форм взаимодействия с семьей. Но, несмотря на это, не всегда наши предложения находят отклик у родителей, зачастую это связано с занятостью на работе. Учитывая данное ограничение, используем сетевые формы взаимодействия. Сетевое взаимодействие – это взаимодействие равных, которое имеет большие преимущества перед другими способами, поскольку в данном случае участники используют опыт всех тех, кто включен в сеть. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время, каждый имеет возможность работы с ресурсами сети в удобные для себя часы. При сетевой организации взаимодействия наблюдаются опосредованные связи: круг взаимодействия увеличивается, а следовательно, работа становится более продуктивной и качественной. Для сетевого взаимодействия используем следующие методы: обмен файлами, организация видеопросмотров различных материалов, доступ к удаленной файловой системе, обмен информацией через группу (записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов, коммуникации участников между собой). В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы – образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум (стихийное влияние «улицы»). Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного партнерства. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, видно, что решающую роль в его эффективности на любом возрастном этапе играет семья. Создание союза трех социальных сил: педагоги – дети – родители – один из актуальных вопросов сегодняшнего дня. Именно семья представляется для человека психологическим убежищем от столкновений с внешней средой, местом восстановления духовных сил и эмоционального равновесия при стрессовых ситуациях. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребенка – главная ошибка семейного воспитания. Чтобы не допускать таких ошибок, и необходимо формировать педагогическую компетентность родителей, позитивный имидж семьи, развивать и пропагандировать семейные ценности, поднимать социальный статус семьи. Поэтому не случайно каждый родитель – желанный гость в творческом объединении. Их мнение, пожелания, оценочные суждения учитываются нами при организации работы с детьми. |
Похожие:
 |
Т мир спасенный : к юбилею победы над фашизмом материалы межрегиональной... Материалы межрегиональной научно-практической конференции 29 апреля 2015г. / государственное автономное образовательное учреждение... |
 |
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
|
Тики материалы II всероссийской научно-практической конференции молодых... Научный редактор Колесова И. В., канд эконом наук, доц., Севастопольский государственный университет |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VIII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (31 марта 2017г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2017. 57 с |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
|
Таре Наука и образование: проблемы и перспективы Сборник материалов... Наука и образование: проблемы и перспективы [Текст]: сборник материалов студенческой научно-практической конференции (9 апреля 2015... |
|
Проблемы техносферной безопасности 2015 I международная заочная научно-практическая конференция Проблемы техносферной безопасности – 2015: сборник статей I международной заочной научно-практическая конференции (10 февраля 2015... |
|
Программа работы конференции Стратегия гимназического образования на современном этапе: 23 – 25 марта 2005г.: материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину Городу камышину – творческую молодёжь: материалы Второй региональной научно-практической студенческой конференции, г. Камышин, 23–24... |
|
Вторая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину Городу камышину – творческую молодёжь: материалы второй региональной научно-практической студенческой конференции, г. Камышин, 23-24... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 1 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 2 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |