3.3.Учебный план организации образовательной деятельности с детьми
Направления/ дисциплины
|
Виды деятельности
В этой колонки прописать какие задачи через тот или иной вид деятельности Вы будите решать
|
Количество часов в день
В соответствии с возрастам
|
«Социально-коммуникативное развитие»
Направления:
- патриотическое;
- безопасность;
- трудовая;
- социализация
«Социально-коммуникативное развитие»
|
Игровая деятельность: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам художественной литературы, развитие умения имитировать характерные действия персонажей. Взаимодействовать и ладить друг с другом
Театрализованная деятельность: способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых и сказочных образов
Речевая деятельность: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;
воспитывать умение слушать новые сказки. Рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения
Познавательная деятельность: развивать умение воспринимать звучание родной речи. Расширять представления о родном городе, детском саде, о профессиях. Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам
|
по 30 мин
|
МОДУЛЬ 2 «Познавательное развитие»
1.Пояснительная записка
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
1.1.Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Фомирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
1.3.Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования по МОДУЛЮ № 2 «Познавательное развитие»
Направления модуля
|
Целевые ориентиры в соответствии с ОП
|
- развитие познавательно-исследовательской деятельности
|
Ребенок имеет первичные представления об объектах окружающего мира (представления о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения, о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов, о качестве поверхности предметов и объектов.
Ребенок применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
У ребенка развит познавательно-исследовательский интерес
(занимательные опыты, фокусы; простейшим эксперименты и наблюдения). Развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности, ребенок умеет созерцать предметы, явления (всматривается, вслушивается), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Ребенок умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.), классифицирует предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Ребенок в исследовательской проектной деятельности уделяет внимание анализу эффективности источников информации, обсуждает проект в кругу сверстников.
Ребенок организовывает игры, исполняет роль ведущего, согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
|
- приобщение к социокультурным ценностям
|
Ребенок имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный), о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство). об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Ребенок имеет представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), о месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности, о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка).
|
Формирование элементарных математических представлений.
|
Ребенок имеет общие представления о множестве: умеет формировать множества по заданным основаниям, видит составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Ребенок устанавливает отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Ребенок владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10, знает счет в пределах 20 без операций над числами.
Ребенок умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10), называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число, знаком с составом чисел в пределах 10.
Ребенок умеет раскладывать число на два меньших и составляет из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе), на наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус (—) и знаком отношения равно (=).
Ребенок умеет считать по заданной мере.
Ребенок способен разделить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначает части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливает соотношение целого и части, размера частей; находит части целого и целое по известным частям.
Ребенок умеет измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Имеет представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивает вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях.
Называет известные геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойства.
Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой, распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам.
Составляет из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков —четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализирует форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздает сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагает предметы и их изображения в указанном направлении, отражает в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.
Ребенок имеет представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года, пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Способен определить время по часам с точностью до 1 часа
|
Ознакомление с миром природы
|
Ребенок имеет представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса, об условиях жизни комнатных растений, о способах их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами), умеет устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знает лекарственные растения (подорожник, крапива и др.).
Имеет представления о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и с диких животных, представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде, о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Ребенок различает по внешнему виду и правильно называет бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.), сравнивает насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, передает свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Ребенок знает о правильном поведении в природе.
Осень. Ребенок знает о том, что сентябрь первый осенний месяц, замечает приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Умеет собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Ребенок имеет представления о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращает внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Определяет свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Замечает, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказывает, что 22 декабря —самый короткий день в году.
Весна. Ребенок имеет представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Знаком с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Замечает изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Ребенок знает народные приметы: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
|
|
