Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения «благовещенская средняя общеобразовательная школа №1»
|
Скачать 6.73 Mb.
|
Основы информатики и информационно – коммуникационные технологии (ИКТ). Данный курс изучается в 3-4 классах (1 ч. в неделю), является бескомпьютерным курсом, который реализуется заданиями, развивающими логическое и алгоритмическое мышления учащихся. Изучается в качестве учебного модуля через предмет «математика», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Образовательные области «Естествознание» и «Обществознание» представлены интегрированным предметом «Окружающий мир» (изучается по 2 ч в неделю в первом — четвертом классах). Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений. Образовательные области «Искусство» и «Технология» представлены в учебном плане предметами: «Музыка», «Изобразительное искусство». Музыка - в основе содержания этого учебного предмета (изучается в первом — четвертом классах по 1 ч. в неделю) лежит идея самоценности музыкального искусства как результата творческого познания человеком окружающего мира. Основная цель изучения данного предмета состоит в воспитании у младших школьников музыкальной культуры, введении детей в мир музыкальных образов, воспитании устойчивого интереса к музыкальному искусству и деятельности музыканта. Содержание программы позволяет представить в сознании школьника целостный образ музыки, осуществить выход в широкое поле музыкальной культуры. Изобразительное искусство – учебный предмет, в основе которого лежит взаимосвязь восприятия произведений различных видов и жанров изобразительного искусства с практической деятельностью школьников. Изучается в первом — четвертом классах по 1 ч в неделю. Основная цель – введение учащихся в своеобразный мир изобразительного искусства, подведение к осознанию специфики разных видов и Жанров изобразительного искусства, приобщение школьников к духовным ценностям, отраженным в живописи, архитектуре, скульптуре, дизайне и пр., обучение учащихся разным видам изобразительной деятельности. Учебный предмет «Технология» (1 час в 1-4 кл.) формирует практико – ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально – практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников. Знакомство с художественным многообразием явлений Алтайской литературы составляет основу факультатива «Писатели Алтая», который изучается во 2 - 4 классах 1ч. в неделю. На занятиях закладываются основы читательского кругозора по широкой тематике (об истории Алтая, о жизни людей в городе и деревне, о дружбе и взаимопомощи, о бережном отношении человека к природе и т.д.). Для чтения детям предлагаются несложные по содержанию и форме художественные и научно-популярные произведения, на основе которых обогащаются представления учащихся об окружающей жизни, общечеловеческих ценностях. Знакомство с художественными произведениями алтайской литературы способствует воспитанию в деталях с ранних лет любви к родной земле, честности, доброты, уважения к традициям своего народа, почитания старших. Подбор произведений для изучения в начальных классах осуществляется на основе жанрово – тематического принципа. Факультатив «Решение нестандартных задач» направлен на расширение и углубление математических знаний и умений учащихся 2-4-х классов. Содержит упражнения и задачи олимпиадного уровня, способствует обучению учащихся новым приемам и методам решения нестандартных задач, развитию логического мышления, индивидуальных и творческих способностей младших школьников. Факультатив «Динамический час» способствует воспитанию познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности, содержит необходимые знания по правилам дорожного движения. В соответствии с Письмом Минобразования России от 19.11.98г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», в 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания; во 2-м классе оценки ставятся в I четверти только после того, как закончится повторение изученного в 1-м классе. 2.3. Программно-методическое обеспечение учебного плана Система образовательных технологий реализации образовательной программы для начального общего образования строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие всей совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся. В системе образовательных технологий начального общего образования ведущими являются: технология развивающего обучения, основанная на применении учебно-методического комплекта под редакцией Н.Ф. Виноградовой, учебно-методического комплекта под редакцией Н. Г. Чураковой; технология проблемного обучения, обеспечивающая активизацию самостоятельной эвристической деятельности учащихся под руководством учителя, применяющаяся на уроках русского языка, математики и окружающего мира; игровая технология, предполагающая применение дидактических (сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации), познавательных, развивающих и творческих игр; технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах; информационно-коммуникативные технологии, в том числе интернет-технологии для получения справочной информации; технология учебных экскурсий по предмету. УМК «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.Г.Чураковой (1-4) Использование учебно-методического комплекта (УМ К) «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.Г.Чураковой позволяет обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения. Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа" складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. Практическую реализацию принципов РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ педагоги осуществляют через методическую систему, которая представляет собой единство типических свойств, присущих обучению всем предметам и которые, в свою очередь, определяют и особую структуру учебника, единую для всего комплекта, это комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция. КОМПЛЕКТНОСТЬ как типическое свойство УМК обеспечивает условия формирования у учащихся таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований: обмен информацией между учебниками, единая система практических задач, демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала, выход за пределы учебника в зону словарей, наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша), общий метод ПРОЕКТОВ. ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных и практических задач или в качестве дополнительного источника информации. Учителя постоянно организуют специальную работу учащихся по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами, по применению в учебном процессе простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра, цветных карандашей в качестве маркеров и пр.) не только для решения конкретных учебных задач, но и практических. Педагоги, используя разработанную систему практических задач, в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей, осуществляют перенос формируемых у учащегося универсальных компетенций непосредственно в жизненные ситуации. ИНТЕРАКТИВНОСТЬ - новое требование методической системы современного учебного комплекта используется педагогами как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. УМК позволяет выстраивать систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками. Педагоги отмечают, что психологические характеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку с героями учебников те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке. ИНТЕГРАЦИЯ - важнейшее основание единства методической системы. Это, прежде всего, понимание условности строгого деления естественно - научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира. Именно это типическое педагогическое свойство стало основой разработки интегрированного курса «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется современный курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература и искусство. Курс «Литературное чтение» выстраивается как синтетический: предполагающий знакомство с литературой как с искусством слова, как с одним из видов искусства в ряду других (живопись, графика, музыка), как с явлением художественной культуры, выросшим из мифа и фольклора. Интеграция позволяет педагогам использовать методику каждого предмета, решающего как общими, так и своими средствами общепредметные задачи по усвоению младшими школьниками сенсорных эталонов и формированию интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности) в условиях индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. Использование данного УМК позволяет обеспечить условия для развития личности младшего школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования у него желания и умения учиться, воспитания у него нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. Образовательная программа начального общего образования по учебно-методическому комплекту Н.Ф.Виноградовой (1-4) Через использование УМК «Начальная школа XXI века» реализуются следующие идеи: обучение строится с учетом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей; методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры; обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей. Построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально изменяет позицию ученика – существенное место начинает занимать роль творца (организатора) своей деятельности. Ученик не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам в ровной мере отвечает за свои промахи, успехи, достижения. Он активно участвует в каждом шаге обучения – принимает учебную задачу, анализирует способы ей решения, выдвигает гипотезы определения причины ошибок и т.д. чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным. Обучение в 1-4-х осуществляется по учебному плану авторов проекта «Начальная школа XXI века», который ориентирован на образовательные области, выделенные в базисном учебном плане: язык и литературное чтение; математика; естествознание; обществознание; искусство; труд; физическая культура. Образовательная область «Язык и литературное чтение» представлен пятью предметами – грамота, чтение и письмо, русский язык, литературное чтение, литературное слушание. Работая по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией НФ Виноградовой, педагоги в полной мере реализуют важные принципы начального образования, интеграцию и дифференциацию. Интеграция, являясь существенной характеристикой проекта, позволяет сформировать представления о ценности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов, позволяет объединить «усилия» различных учебных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи. Интеграция обеспечивает возможность установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью школьника, создает условия для усиления значения разнообразной деятельности как способа познания разных сторон окружающей действительности. Реализация программы обеспечивает два типа дифференциации обучения. Первый тип определяет разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны не по принципу «больше – меньше», а по принципу «труднее – легче». Второй способ дифференциации определен существенной особенностью заданий, представленных в специальных рабочих тетрадях по русскому языку и математике (для каждого класса), обеспечивающих педагогическую поддержку как сильным, так и неуспевающим учащимся. Выпускник, освоивший данную программу, принципиально отличается от себя самого – того, который пришел в первый класс. В нем произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию, то есть теми новообразованиями, которые и характеризуют существенные изменения в развитии школьника. Он не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок. |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа основного общего образования в... «Средняя общеобразовательная школа с. Село-Чура» Кукморского муниципального района Республики Татарстан |
 |
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Макуловская средняя общеобразовательная... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Черемуховская средняя общеобразовательная школа новошешминского муниципального района |
|
Основная образовательная программа основного общего образования организации,... «Средняя общеобразовательная школа №77» (Далее – мбоу «сош №77») обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... «Стремуткинская средняя общеобразовательная школа Псковского района» в соответствии с фгос |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кзыл-Тауская средняя общеобразовательная школа... |
|
Образовательная программа основного общего образования Муниципального... «Сатламышевская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан |
|
Основная образовательная программа основного общего образования (ооп... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «хову-аксынская средняя общеобразовательная школа» |
|
Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом... |
|
Пояснительная записка 2 Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом... |
|
Приказ №181 от 21. 09. 15 Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Домна Читинского... |
|
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Старо-Матакская средняя общеобразовательная школа» |
|
Основная образовательная программа основного общего образования в... Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы |
|
Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №8» Левокумского муниципального района Ставропольского края |