Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений

Скачать 2.85 Mb.

Название	Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений
страница	1/22
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

К о р р е к ц и я

Методические рекомендации

для родителей и педагогов

образовательных учреждений

Особенности работы педагога с детьми, имеющими

нарушение зрения

г.Новокуйбышевск, 2007 год

Уважаемые коллеги!
Предлагаем вам методические рекомендации, которые содержат информацию о причинах и проявлениях наиболее распространенных видов нарушения зрения у детей, влиянии зрительной патологии на физическое и психическое развитие ребенка, основных требованиях к организации обучения и воспитания лиц данной категории в условиях общеобразовательного учреждения.

Вашему вниманию представлены варианты диагностических таблиц для обследования состояния зрительного восприятия детей дошкольного и школьного возраста, основные направления, методы и приемы коррекционно-развивающей работы с учащимися и воспитанниками, имеющими нарушение зрения, на уроках по общеобразовательным дисциплинам, занятиях специалистов психологической службы и воспитателей ДОУ, рекомендации родителям по охране зрения детей.

Особым блоком выделена информация о таком распространенном нарушении зрения, как близорукость. Цель данного раздела – познакомить учителей и родителей с основными причинами данного отклонения, методами коррекции и профилактики близорукости у детей дошкольного и школьного возрастов.

Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Особенности работы педагога с детьми, имеющими нарушение зрения
Содержание стр.

Актуальность проблемы интегрированного обучения и воспитания детей с

нарушением зрения 4

Основные зрительные функции и их нарушения 7
Особенности физического и психического развития детей нарушением зрения 10
Дети с нарушением зрения как субъекты образовательного процесса 15
Учет офтальмологических и гигиенических рекомендаций в процессе обучения 18
Требования к организации обучения детей с нарушенным зрением 24
Диагностика зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 34
Развитие зрительного восприятия учащихся с нарушением зрения 44
Учителю о близорукости. 52
Коррекция ><и ><профилактика ><возникновения ><нарушений ><зрения 65
Рекомендации родителям ><�родителям><по ><охране ><зрения ><детей 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Береги зрение! Памятка для учащихся, родителей, педагогов 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Специальные упражнения для нормализации зрительной системы

детей с нарушением зрения 78

ПРИЛОЖЕНИЕ >>>> 3. Подвижные игры для детей с нарушением зрения, направленные

на коррекцию осанки 91

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Словарь специальных терминов 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Содержание и организация проведения коррекционной работы

на уроках биологии и химии (выдержки из планов коррекционной работы) 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 6:

Индивидуальная карта динамики развития зрительного анализатора у младших

школьников с нарушением зрения 103

Сводная таблица динамики развития зрительного восприятия ребенка 109
^{Развернутое обследование зрительного восприятия ребенка, поступившего в}

^{группу для детей с нарушением зрения (младший возраст) 110}

^{Развернутое обследование зрительного восприятия ребенка, посещающего группу}

^{для детей с нарушением зрения (младший возраст) 114}

Карта обследования зрительного восприятия ребенка 121
^{Результаты итоговой диагностики зрительного восприятия ребенка, посещающего}

^{группу для детей с нарушением зрения (средний возраст) 122}

^{Результаты промежуточной диагностики зрительного восприятия ребенка,}

^{посещающего группу для детей с нарушением зрения (средний возраст) 126}

^{Список использованной литературы 130}

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

В ><настоящее ><время ><не ><только ><для ><нашей ><страны, ><но ><и ><для ><стран ><всего ><мира ><характерным ><является ><увеличение ><количе><ства ><детей, ><имеющих ><различные ><отклонения в ><развитии. ><Нару><шения ><зрения ><занимают ><в ><этом ><перечне ><одно ><из ><централь><ных ><мест. ><Кроме ><того, ><с ><каждым ><годом ><растет ><количество ><де><тей, ><входящих ><в ><группу ><риска ><по ><зрению, ><то ><есть ><детей, ><у ><которых ><при ><появлении ><даже ><незначительных ><неблагопри><ятных ><факторов ><могут ><возникнуть ><проблемы ><со ><зрением.

Значительные изменения условий образования детей школьного возраста, наблюдающиеся в последние годы, сказываются на состоянии здоровья, функциональных, психических и физических возможностях учащихся.< Школьники значительное время проводят за письменным столом, компьютером, не соблюдая гигиенических требований по профилактике возникновения зрительных нарушений. У современных детей совершенно не остаётся времени на развлечения, занятия спортом; наблюдается тенденция к снижению двигательной активности и росту численности детей с различными отклонениями в состоянии здоровья. По данным Министерства Здравоохранения РФ (1998), 75% школьников страдают гиподинамией. В школах «нового вида» (гимназии, лицеи, частные и пр. школы) здоровых учащихся всего 2,3%, в массовых -10,1%. Регистрируется значительное число отклонений со стороны зрительной, нервной и др. систем организма школьников.

Особую тревогу вызывает рост числа детей с нарушениями зрения не только в специальных коррекционных, но и в общеобразовательных школах. Близорукость возникает и развивается у школьников чаще после трех лет обучения. А после 5—6 класса процент детей, нуждающихся в очках, существенно увеличивается.

Как отмечает Л. И. Солнцева (2000), в настоящее время в нашей стране возникла острая необходимость в создании условий для получения детьми с нарушенным зрением общего воспитания и образования в условиях массовых учреждений.

Наличие ><достаточно ><большого ><числа ><детей ><с ><нарушением>ем ><зрения ><в ><современных ><образовательных ><учреждениях ><об><щего ><назначения ><обусловливается ><рядом ><причин: развитием ><тенденции ><совместного ><(интегрированного) ><обучения ><детей ><с ><нормаль><ным ><и ><нарушенным ><развитием, наличием ><гарантированной ><«За><коном ><об ><Образовании» ><возможности ><детям ><и ><их ><родителям <выбирать ><образовательное ><учреждение, а также ><нехваткой ><образовательных ><учреждений ><специального ><назначения.

В. П. Гудонис выделяет следующие п <реимущества ><системы ><интегрированного ><обучения детей с нарушенным зрением:

>

<Дети ><со ><специальными ><потребностями ><воспринимают><ся ><как ><равные.>
<Дети ><со ><специальными ><потребностями ><не ><отделены ><от ><детей, ><не ><имеющих ><нарушений ><в ><развитии.>
<Дети ><со ><специальными ><потребностями ><обучаются ><со><вместно ><со ><зрячими, ><живут ><дома, ><не ><оторванные ><от ><родителей, ><братьев, ><сестер, ><как ><настоящие ><члены ><семьи. ><Общение ><детей ><с ><родителями ><способствует ><их ><нормальному ><развитию.>
<Программы ><интегрированного ><обучения ><дешевле. ><Для ><специализированных ><школ-интернатов ><необходимы ><обще><жития, ><бытовые ><помещения ><и ><т.п., ><что ><обходится ><дорого. ><Специализированные ><школы ><имеют ><дополнительные ><расхо><ды ><на ><питание, ><одежду, ><медицинское ><обслуживание. ><Про><граммы ><интегрированного ><обучения ><детей ><с ><нарушенным ><зрением ><таких ><расходов ><не ><предусматривают, ><из-за ><чего ><обу><чение ><обходится ><дешевле.>
<Дети ><с ><нарушенным ><зрением, ><обучаясь ><со ><зрячими, ><имеют ><возможность ><каждый ><день ><играть, ><общаться ><со ><зрячи><ми ><сверстниками. ><Все ><это ><помогает ><незрячим ><лучше ><понять ><зрячих, ><а ><зрячим ><— ><незрячих ><друзей. ><В ><школах ><слепых ><таких ><возможностей ><намного ><меньше. ><Нередко ><выпускники ><специ><ализированных ><школ ><не ><имеют ><навыков ><общения ><со ><зрячи><ми, ><не ><умеют ><жить ><и ><трудиться ><в ><мире ><зрячих.>
<Нередко ><незрячим ><детям ><трудно ><использовать ><специ><фические ><навыки, ><полученные ><в ><школе ><слепых, ><перенести ><их ><в ><домашние ><или ><новые ><условия. ><Например, ><в ><школе ><слепых ><дети ><с ><трудом ><усваивают ><или ><не ><усваивают ><вообще ><навыки ><ориентировки ><в ><незнакомом ><пространстве.

<<Родители ><к ><своим ><детям, ><обучающимся ><в ><специализированных ><школах, ><часто ><относятся ><как ><к ><инвалидам. ><По ><при><бытию ><домой ><из ><школы ><на ><выходные ><или ><каникулы ><детей ><не ><загружают ><обязанностями ><по ><дому, ><как ><их ><зрячих ><братьев ><и ><сестер. ><Им ><создаются ><«тепличные» ><условия, ><что ><часто ><ведет ><к ><потребительскому, ><эгоистическому ><отношению ><к ><окружающим ><и ><к ><жизни ><вообще. ><Таких ><негативных ><аспектов ><заметно меньше ><в ><семьях, ><где ><ребенок ><с ><нарушенным ><зрением ><обучается ><в ><том ><же ><городе ><в ><общеобразовательной ><школе ><со ><своими ><сверстниками.><>< ><
<В ><условиях ><интегрированного ><обучения ><ребенок ><с ><на><рушенным ><зрением ><проходит ><адаптацию ><в ><натуральных ><условиях, ><в ><среде ><зрячих ><сверстников. ><Надо ><признать, ><что ><и ><специализированная ><школа ><создает ><своеобразные ><тепличные ><условия ><для ><ребенка ><с ><нарушенным ><зрением. ><Часто ><в ><зрелом ><возрасте ><лица ><с ><нарушенным ><зрением ><после ><окончания ><специализированной ><школы ><адаптируются ><намного ><труднее ><в ><учебные ><или ><трудовые ><коллективы ><зрячих.

В то же время <Е.Д. ><Кесарев ><указывает ><ряд н>едостатков ><интегрирован><ного ><обучения ><детей ><со ><специальными ><потребностями: >>

<Ребенок ><со ><специальными ><нуждами, ><учась ><в ><обычном ><классе, ><не ><всегда ><получает ><необходимую ><помощь.>
<Ребенок ><со ><специальными ><нуждами ><требует ><много ><вни><мания ><со ><стороны ><учителя, ><что ><негативно ><сказывается ><на ><дру><гих ><учениках.>
<Специалисты ><разных ><областей ><специального ><образования ><не ><всегда ><доступны ><всем ><школам ><страны.>
<Проблемы ><с ><государственным ><и ><муниципальным ><финансированием ><могут ><привести ><к ><тому, ><что ><незначительные ><средства, ><выделяемые ><для ><детей ><со ><специальными ><нуждами, ><будут ><рассеяны ><по ><многим ><школам ><и ><классам.>
<Ребенок ><с ><трудностями ><в ><обучении ><может ><чувствовать ><себя ><«тупым» ><по ><сравнению ><с ><одноклассниками. ><Ему ><трудно ><найти ><друзей. ><Также ><есть ><риск ><дискриминации ><со ><стороны ><других ><учеников.>

<Полностью ><соглашаемся ><с ><мнением ><автора, ><что ><интегриро><ванное ><обучение ><— ><это ><не ><цель, ><а ><инструмент ><для ><абилитации ><и ><нормализации ><детей ><со ><специальными ><потребностями.>

><Интегрированное (совместно ><с нормально развивающимися детьми>) ><обучение и воспитание > ><рассматривается ><как ><средство ><достижения ><интеграции людей с нарушением зрения ><в ><обществе. ><Решая ><задачи ><интегрированного ><обучения, ><необходимо ><придерживаться ><следующих ><условий:

1) ->:><исходить ><из ><того, ><где ><больше ><пользы ><для ><развития ><конкретного ><ребенка,

><2) ><выбирая ><тип ><школы, ><придерживаться ><принципа ><добровольности,

><3) ><гарантия ><необходимого ><тиф><лологического ><сервиса,

><4) ><адекватное ><отношение ><к ><ребенку ><с ><нарушенным ><зрением ><членов ><семьи, ><педагогов, ><одноклассников ><и ><людей ><ближайшего ><окружения.>

Успешность ><интеграции ><в ><значительной ><мере ><определяется ><социально ><значимыми ><личностными ><качествами ><инвалида, ><рациональной ><реорганиза><цией ><системы ><обучения ><и ><воспитания ><детей ><со ><специальными ><потребностями, ><а ><также ><позитивными ><изменениями ><взглядов ><общества ><на ><инвалидность ><для ><преодоления ><отчуждения ><ин><валида ><в ><социальной ><среде. ><><>

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

Похожие:

	Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск		Методические рекомендации по охране труда в оздоровительных учреждениях Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, оздоровительных учреждений, профсоюзных работников,...
	Методические рекомендации по охране труда в оздоровительных учреждениях Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, оздоровительных учреждений, профсоюзных работников,...		Методические рекомендации по охране труда в оздоровительных учреждениях Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, профсоюзных работников, организаторов и работников...
	«первые шаги» (в помощь начинающему руководителю шск) Методические рекомендации Методические рекомендации предназначены для руководителей и педагогов-организаторов школьных спортивных клубов образовательных учреждений...		Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...
	Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...		«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам...
	РФ, студентов учреждений спо и впо педагогического профиля, слушателей... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...		РФ, студентов учреждений спо и впо педагогического профиля, слушателей... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...
	Методические рекомендации Рецензенты: доцент кафедры «Прикладная математика и механика» Методические рекомендации предназначены для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений и могут быть использованы...		Методические рекомендации по профилактике правонарушений и безнадзорности... Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений...
	Методические рекомендации по профилактике правонарушений и безнадзорности... Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений...		Методические рекомендации для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Помочь детям утвердиться в этих знаниях, предостеречь их от беды задача взрослых. При этом обучение детей и подростков правилам...
	Примерная программа по обж 13 Военно-патриотическоевоспитание 24 Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, преподавателей-организаторов предмета «Основы...		Методические рекомендации предназначены для руководителей, педагогов...

Руководство, инструкция по применению