Литература 103
|
Скачать 10.61 Mb.
|
|
Оглавление
Русский язык 5 класс Развитие речи. 1.Контрольное сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». 2.Контрольное сочинение-описание животного 3.Контрольное изложение по Е. Мурашовой. Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди! С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой, сам светловолосы, озорной, смешливый, храбрый. В общем, обычный мальчишка. Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит что-то. - Кому это ты, Аркашка? - спрашивают мальчишки. - Это я ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает? - говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы под ветром, да жаворонки высоко в небе свистят. Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестренка ему обед принесет, спрашивает: С кем это ты разговариваешь? Муравьи мне рассказали, что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить, и муравейник восстанавливать. Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт. «Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?» - думает Аркаша. Думал Аркаша, думал, но так и ничего не придумал. (Е. Мурашова) 4. Контрольное изложение с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Шоколадный торт. Когда наступил мой день рождения, я пригласил гостей, а мама купила шоколадный торт для угощения. Ну, пришли они, гости. И все с подарками. Колька, сосед, мне настольную игру «Хоккей» притащил. - Спасибо, - говорю я Кольке. – Правда, я не очень люблю эту игру. Мне больше нравится настольная игра «Футбол». Витька принёс мне сказки Андерсена. - Спасибо, - говорю я, книжка чудесная. Это ничего, что она не новая. Видно, что её все твои родственники перечитали. Лиля, одноклассница, подарила мне набор фломастеров. - Вот кстати, - говорю я. – Мне как раз нужны фломастеры. Жаль только, что здесь всего шесть цветов. Особенно не разрисуешься. Вон я в магазине набор видел – восемнадцать цветов! Сложил я подарки в угол и приглашаю гостей к столу. Начал делить торт и чай разливать. Смотрю – что-то они, гости мои, какие-то скучные сидят. Я уже и музыку весёлую включил, а они всё равно не веселятся. Ковыряют торт ложечками и в тарелки смотрят. Потом давай один за другим прощаться и ушли. И чем я им не угодил? Критерии оценивания сочинений и изложений Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи". Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5"). С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания; 2) соблюдение грамматических норм и правил правописания. Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями: Оценка «5»: 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него). 4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике). 5. Достигнуто стилевое единство Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. Оценка «4»: В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет . 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли. 4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки. Оценка «3» 1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. 2. Работа достоверна, в главном, но нетпоследовательности изложения. 3. . В работе допущены существенные отклонения от темы. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. Оценка «2» В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. Входной контрольный диктант 5 класс Осенью Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени. В такой тусклый день идёшь по лесной тропинке среди молодых берёзок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжёлый созревший жёлудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана. Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти всё дальше и дальше по жёлтой от листвы тропинке. (75 слов) Диктант рассчитан на 45 минут. Оценка диктантов При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
11) Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. «5» - за безошибочную работу, а также при наличии в диктанте в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. «4» - при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок; также при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. «3» - если допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. «2» - если допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Пределом для оценки «4» являются 2 орфографические ошибки, для «3» - 4 орфографические ошибки, для «2» - 8 орфографических ошибок. Приложение № 3 Контрольная работа №1 (тест) по повторению изученного в начальной школе Тест рассчитан на 45 минут. А1. Какое слово пишется не так, как слышится? 1) игра 2)кусок 3) стол 4) солнце А2.в каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? 1) с..стра, танцу..т 2) селё..ка, попы..ка 3) по рощ.., уход..т 4) в..шнёвый, стр..ла А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь? 1) старат..ся, молодёж.. 2) калач.., смеят..ся, 3) под..езд, рисуеш.. 4) в..юнок, с..ёмка А4. В каком словосочетании вместо слова ПЕСЧАНЫЙ нужно употребить слово ПЕСОЧНЫЙ? 1) песчаная почва 2) песчаный пляж 3) песчаное тесто 4) песчаный берег А5. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени существительного? 1) строгий учитель 2) часовой механизм 3) твёрдый знак 4) светлый день А6. Укажите глагол IIспряжения 1) стелить 2) оглядываться 3) стоять 4) идти В1. Из данного предложения выпишите предлоги. Плутовка к дереву на цыпочках подходит, Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит. В2. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в предложении задания В1. ____________________________________________________________________________ В3. Из предложения задания В1 выпишите глагол (глаголы), в котором (в которых) есть приставки. _____________________________________________________________________________ С1. Почему в предложении задания В1 слово «Ворона» написано с прописной (большой) буквы? (ответ должен быть полным и его нельзя начинать с союза «потому что».) (Ответ записывается на отдельном листе бумаги.) Критерии оценки ответов. За каждое правильно выполненное задание под литерой А – 1 балл, под литерой В – от 1 до 4 баллов (в зависимости от типа задания). Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу. Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5» 60-80% -оценка «4» 40-60 % -оценка «3» 0-40 % - оценка «2» Приложение № 4 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация» Диктант рассчитан на 45 минут. Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет», - проговорила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!» Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов) (По В.Астафьеву) Грамматическое задание 1. Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов: выглянуло, появились. 2. Определите грамматическую (грамматические) основу (основы)в предложении «Они повисали в траве…» Приложение № 5 Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия» Тест рассчитан на 45 минут. Вариант 1 А1. В каком слове букв больше, чем звуков? 1) самолёт 2) устье 3) пишешь 4) яхта А2. В каком слове все согласные звуки твёрдые? 1) машина 2) сначала 3) объезд 4) отряд А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) красивЕе 2) алфавИт 3) пОртфель 4) располОжить А4. В каком рядуфамилии расположены строго в алфавитном порядке? 1) Фёдоров, Фетисов, Цыбина, Чебыкин 2) Цыбина, Фетисов,Фёдоров,Чебыкин 3) Чебыкин,Цыбина,Фетисов,Фёдоров 4) Фетисов,Фёдоров, Цыбина, Чебыкин В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч,]. Я хочу, чтобы лучше жилось всем. С1. В чём заключается особенность сонорных звуков? (Ответ должен быть полным) Вариант 2 А1. В каком слове букв меньше, чем звуков? 1) чудо 2) мощный 3) съёмка 4) яблоко А2. В каком слове все согласные звуки мягкие? 1) рожь 2) лесть 3) врач 4) роща А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) киломЕтр 2) облЕгчить 3) дОсуг 4) квАртал А4. В каком рядуфамилии расположены строго в алфавитном порядке? 1) Харитонов, Хомутов, Щеглов, Шилов 2) Шилов,Щеглов, Хомутов, Харитонов 3) Харитонов, Хомутов,Шилов,Щеглов 4) Щеглов,Шилов, Харитонов, Хомутов В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч,]. Мы , конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь. _________________________________________________________________________ С1. В чём заключается различие между гласными и согласными звуками? (Ответ должен быть полным) Приложение №6
Вариант 2 А1.Какое слово является однозначным? 1) блондин 2) челнок 3) число 4) серебряный А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? 1) читает письмо 2) ветер воет 3) старинная крепость 4) хлебный магазин А3. В каком предложении есть антонимы? 1) Хлеб мягкий, свежий. 2) Ищи не дом, а соседей. 3) Дерево держится корнями, а человек – друзьями. 4) корень учения горек, а плод его сладок. А4. В каком предложении есть синонимы? 1) Лиса живёт хитростью, а заяц – прыткостью. 2) Сова спит днём, а охотится ночью. 3) В поэтической речи слова часто называют очами. 4) Эскалаторы движутся вверх и вниз. В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы? Рысь – осторожное и ловкое животное. ___________________________________________________________________________ С1. Опишите дом, в котором вы живёте, используя синонимы. Приложение №7 Контрольная работа (диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» Диктант рассчитан на 45 минут Неожиданная встреча. Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника. Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу. В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.(98 слов)(По В.Арсеньеву) Приложение № 8 Контрольная работа (тест) по теме «Имя существительное» А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения? 1) пять кастрюль 2) сборщик дани 3) парусный корабль 4) теннисная площадка А2. Какое из нарицательных существительных употребляется и как имя собственное? 1) орёл 2) медведь 3) заяц 4) зяблик А3. Какое существительное имеет форму только множественного числа? 1) картины 2) шторы 3) каникулы 4) цветы А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? 1) город в Удмурти..., гадает на ромашк.. 2) на капитанском мостик.., в Южной Америк.. 3) запечатал сургуч..м, любит всем сердц..м, 4) средство от мол.., расцвёл на проталин.. А5. В каком ряду в обоих словах пишется Ь? 1) шалаш.., полноч.. 2) дрож.., калач.. 3) из-за туч.., мощ.. 4) роскош.., рож.. А6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) футбольные тренера 2) пять апельсинов 3) строй солдат 4) пара чулок В1. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) в предложном падеже. Мы шли по большой дороге, а они косили в молодом берёзовом лесу поблизости от неё – и пели. _____________________________________________________________________________ В2. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) 3 –го склонения, поставив его (их) в начальную форму. Город утонул в лилово-туманной тени, и только верхушки высоких тополей на острове резко выделялись червонным золотом. _____________________________________________________________________________ В3.Из данного предложения выпишите нарицательное (нарицательные) существительное (существительные), поставив его (их) в начальную форму. Пошёл раз Жилин под гору посмотреть, где живёт старик. _____________________________________________________________________________ С1. Напишите 4-5 предложений на тему «Моё любимое время года» Приложение № 9 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное» Диктант рассчитан на 45 минут Озеро Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей. В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу. Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.(96 слов) (По И.Соколову-Микитову.) Грамматическое задание. 1. Найти в тексте слова с проверяемой согласной в корне, выписать их, обозначить орфограмму графически. 2. Выполнить синтаксический разбор предложения: 1 вариант – второе предложение первого абзаца; 2 вариант – первое предложение второго абзаца. 3. Разобрать по составу слова: маленький, береговой. Приложение №10 Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол» Диктант рассчитан на 45 минут В лесу Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес. Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев. Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!(99 слов) (По Г.Скребицкому) Приложение №11 Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за курс 5 класса Отдых в деревне Этим летом мы с товарищем гостили у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой речки. По утрам мы бегали по росе купаться. Разбежишься и ныряешь с берега в воду. Во все стороны расходятся круги, летят брызги. Утки отплывают в камыш и прячутся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде. Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением загораем на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой воды. Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе. (90 слов) Грамматическое задание Базовый уровень: 1. Произведите синтаксический разбор предложения: Утки отплывают в камыш и прячутся. (1 вариант); Разбежишься и ныряешь с берега в воду. (2 вариант). 2. Выполните морфемный разбор слов: разбежишься(1 вариант), расскажем (2 вариант). Повышенный уровень: 3. Выполните фонетический разбор слов: здесь (1 вариант), солнце (2 вариант). 4. Выпишите из текста слова с чередующимися гласными а-о и обозначьте орфограмму. Диктант рассчитан на 45 минут. Оценка диктантов При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
11) Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. «5» - за безошибочную работу, а также при наличии в диктанте в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. «4» - при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок; также при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. «3» - если допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. «2» - если допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Пределом для оценки «4» являются 2 орфографические ошибки, для «3» - 4 орфографические ошибки, для «2» - 8 орфографических ошибок. Приложение №12 Комплексная работа №1 «Цветок кактуса» ЦВЕТОК КАКТУСА Однажды утром в жаркой пустыне, где утро и день одинаково знойные, родился цветок. Это был кактус. Он стал десятым ребёнком в большой семье. Все дети в этой семье получали железное воспитание. Им полагалась лишь капелька влаги в неделю. Такое воспитание давало свои плоды. Кактусы вырастали выносливыми и молчаливыми. Они умели терпеть, не задавая лишних вопросов. Десятый ребенок был другим. Он задавал вопросы. Сначала своей матери и братьям, а затем, так и не дождавшись их ответа, всем, кого видел вокруг. “Интересно, можно ли утонуть в песках? — думал кактус. “А небо — это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слёзы дают нам столько свежести!? Его мать сердилась и ворчала: “Ты спрашиваешь слишком много... для кактуса. Ты должен молчать и терпеть..., как все мы!” Но кактус не хотел терпеть. Непереносимая холодность, исходившая от его гордо молчавших, таких неуязвимых собратьев, томила и жгла его сердце. И он разговаривал с солнцем и песками, ветром и редким дождём, а ночами — с далёкими звёздами. Все они пели ему свои песни о земных и небесных мирах, о жизни других..“Другие! Вот бы увидеть их!” — мечтал кактус. Пески рассказали ему о людях. О людях они знали бесконечно много! Это были увлекательные истории: весёлые и печальные, тревожные и даже страшные. “Люди! Как они выглядят? Вот бы дотронуться до них иглами”, — вздыхал мечтатель. “Ха-ха-ха”, — смеялись звёзды. “Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно... Им нужно светить, тогда они тоже светятся и остаются с тобой... навсегда”, — так говорили звёзды. “Пески рассказывают, что люди знают всё на свете. Они не молчат, как мы...”, — размышлял кактус. “Да, они не молчат... Если безмолвствует их язык, то говорят их глаза, сердце и душа”, — говорили кактусу звёзды. “Душа! Что это? Есть ли это, у нас, кактусов?!” — спрашивал кактус. И вот однажды случилось чудо. Кактус увидел людей и расслышал их слова: “Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухающие цветы лугов с этими уродливыми...” Кактус понял, что говорят о нём. Он впервые узнал, что некрасив и уродлив. Ему захотелось плакать. И на нём действительно выступили капли слёз, просочившиеся через частые иглы. “Смотри-ка, плачущий кактус! — заметил один из людей и прикоснулся к нему. — Его иглы совсем не колются, это, наверно, какой-либо новый вид неколючих кактусов. Интересно, много их тут?” — и люди посмотрели вокруг себя. В стороне росли другие кактусы. Люди подошли к ним, нагнулись и тут же одернули руки — острые иглы больно поранили их пальцы! “Да, видно он один здесь такой, нежный!” — говорили люди, возвращаясь к удивительному кактусу. Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к нему людей. По мере того как они приближались, лица их озарялись неописуемым восторгом: “Смотри! Чудо красоты! Белоснежное чудо! Сокровище! Благоухание всех цветов земли не сравнится с его чарующим ароматом. Боже, не снится ли это нам!” — и люди замерли перед кактусом в безмолвном восхищении. “О чем это они? Да, люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-то во мне в восхищении”, — удивлялся кактус. А прекрасный цветок — чудо красоты, неумолимо рос и рос из него. Все пространство вокруг благоухало. И дивный свет исходил от белоснежного чуда, рожденного кактусом. Была ночь. Небо, усыпанное звёздами, как бы раскрыло свои объятия волшебному цветку кактуса. При звёздном мерцании он выглядел божественно прекрасно. Звёзды говорили кактусу: “Теперь ты увидел душу... Твой цветок открыл ее в людях... Ты счастлив”. Ответь на вопросы и выполни задания. 1 задание: а) К какому жанру ты отнесёшь это произведение? Выбери ответ. Отметь его V.
б) Докажи свой ответ. Запиши свое доказательство. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2 задание: Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Отметь один верный ответ V.
3 задание: В сказке главный герой – Кактус. Автор называет его разными словами. Попробуй продолжить этот ряд. Найди в тексте еще 2 слова. Кактус, ___________________________________________________________ 4 задание: Выпиши из текста предложение, которое подтверждает, что кактусы воспитывались в строгости. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 задание: Какими были люди в представлении песков, звёзд, кактуса? Соедини части высказывания, чтобы они соответствовали тексту. Люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-то во мне в восхищении. люди в представлении песков Люди знают все на свете. Они не молчат, как мы… люди в представлении звёзд Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно… люди в представлении кактуса 6 задание: «Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухающие цветы лугов с этими уродливыми… (кактусами)». Такими словами встретили люди пустыню и ее жителей. Попробуй и ты вспомнить признаки этих природных сообществ: пустыни и луга. Прочитай каждое высказывание и запиши его номер под нужной иллюстрацией.
  7 задание: Кактус вел разговоры со звёздами, песками и ветрами. С кем ещё бы мог поговорить кактус в пустыне? Запиши названия двух растений и двух животных, проживающих в этой местности. Определить собеседников тебе помогут иллюстрации. Рассмотри их, выбери представителей пустыни.           Растения: _________________________________________________________ Животные: _______________________________________________________ 8 задание: «А небо – это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слезы дают нам столько свежести!?» О чем идет речь в этих строках? Запиши свое предположение. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9 задание: а) Рассмотри иллюстрации. Узнал ли ты эти растения?  3 растение 1 растение 2 растениеВпиши их названия. 1 растение _______________________________________________________ 2 растение _______________________________________________________ 3 растение________________________________________________________ б) Вспомни основные части растения. Представленные на фото растения очень похожи друг на друга одной из своих частей. Чем они похожи? Выбери ответ, отметь его V.
10 задание: Восстанови правильный порядок событий сказки. Расставь цифры в плане. Разговоры кактуса с обитателями пустыни. Душа кактуса. Кактус и люди. Семья кактуса. 11 задание: Автор говорит: «Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к нему людей». Замени выделенные слова, словом, подходящим по смыслу. Свой ответ отметь V.
12 задание: Перед тобой слова, взятые из текста произведения. Распредели эти слова в предложенные группы. Попробуй дополнить каждую группу своими примерами. Допиши в каждую группу по 2 слова. Семья, сердце, редко, песок
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
13 задание: В каких случаях, оценивая поведение человека, говорят, что он колючий, как кактус? Выбери подходящий ответ из списка.Отметь его V.
14 задание: В сказке цветок кактуса люди назвали белоснежным чудом. а) Разбери по составу слово белоснежное, определи часть речи, к которой относится это слово. __________________________________________________________________ б) подбери ещё одно слово с таким же составом, но другой части речи. __________________________________________________________________ в) составь и запиши предложение со словом, которое ты подобрал. __________________________________________________________________ 15 задание: Перечитай последний абзац произведения. Звёзды объяснили кактусу, что теперь он стал счастливым. Почему это произошло, выбери одинответ.Пометьего V.
16 задание: а) Кактус задает вопрос: «Душа! Что это? Есть ли это у нас, кактусов?!». Смог ли кактус ответить на эти вопросы? Выбери ответ, отметь его V.
б) В чем заключалась душа кактуса? Как ответишь ты на этот вопрос? Выбериответ, отметьего V.
Приложение № 13 Комплексная работа №2 |
Похожие:
 |
Литература, рекомендованная к курсу «Управление инновациями» Основная литература Акимов А. А., Гамидов Г. С., Колосов В. Г. Системологические основы инноватики. – Спб.: Политехника, 2002 |
 |
Литература Методическое обеспечение по предмету «Литература в 7 классе:... «Русский язык 5-11 класс: тесты для текущего и обобщающего контроля» (Н. Ф. Ромашина) |
|
Литература: Основная литература Терапевтическая стоматология: Учебник.... Фгбоу во «волгоградский государственный медицинский университет» министерства здравоохранения российской федерации |
|
Литература по курсу этнология основная литература >а. Учебники и учебные пособия Садохин А. П. Этнология. Учебное пособие. М. (Есть уже четыре издания в разных издательствах Москвы, выпущенные в разные годы) |
|
Литература в библиотеке ми пгу основная литература Детские болезни А. А. Бар Пропедевтика детских болезней Мазурин 2001г 1 шт. – читальный зал Баранова, Г. А. Лыскиной для студентов... |
|
Литература программы подготовки специалистов среднего звена по специальности... Программа учебной дисциплины од. 01. 09 «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа предмета «Литература» Разработана на основе программы: Беленький Г. И. Литература. Рабочие программы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных... |
|
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... «Средняя общеобразовательная школа №103» Ленинского района города Саратова за 2010/2011 учебный год |
|
Литература Киевской Руси (серединаxi первая треть XII в в.) «Повесть временных лет» Литература периода феодальной раздробленности (вторая треть xii– первая половина XIII в в.) |
|
Литература, рекомендованной фгау «фиро» Комплект контрольно-оценочных средств по «Литературе» разработан на основе примерной программы дисциплины Литература, рекомендованной... |
|
Литература по курсу «Методы геоморфологических исследований» Литература... Геоморфология / С. В. Болтграмович, А. И. Жиров, А. Н. Ласточкин, и др.; Под ред. А. Н. Ласточкина и Д. В. Лопатина. – М.: Издательский... |
|
Литература: поэтика и нравственная философия краснодар 2010 удк 82.... Кубанского государственного университета. Адресуется профессиональным и стихийным гуманитариям, видящим в словесности силу, созидающую... |
|
Литература 1 Основная литература Основы генетической инженерии и биотехнологии Основы генетической инженерии и биотехнологии / под ред. Ю. А. Горбунова. – Ивц минфина, 2010. – 288 с |
|
Русская литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века: Энциклопедическое издание.... |
|
Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной... Перечень практических занятий по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» |
|
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой аттестации... Мастер общестроительных работ составлены в соответствии с требованиями фгос спо по программе учебной дисциплины «Русский язык и литература»,... |