Перспективный план логоритмических занятий с детьми 6-7 лет
Месяц
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Октябрь
|
1.«Осень»
|
1.Учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом; закреплять знания детей о приметах осени; формировать правильную артикуляцию во время пения, добиваться исполнения песни легким, естественным звуком.
2. Развивать у детей чувство ритма, умение переключаться с одного вида движения на другое; развивать мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности.
|
2.«Осенняя ярмарка»
|
1.Учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом; закреплять знания детей об овощах и фруктах; формировать правильную артикуляцию во время пения, добиваться исполнения песни легким, естественным звуком.
2. Развивать у детей чувство ритма, умение переключаться с одного вида движения на другое; развивать мелкую моторику, активизация речевой деятельности детей.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, самостоятельности.
|
Ноябрь
|
1.«Прогулка в осенний лес»
|
1.Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах; формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса; умение допевать фразу до конца.
2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, фиксацию взгляда; совершенствовать технику ходьбы скользящего шага; продолжать развивать умение правильно выполнять движения в соответствии с текстом и четко проговаривать слова; развивать чувство ритма.
3.Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
|
2.«Дикие животные наших лесов»
|
1.Закреплять знание детей о диких и животных и их детенышах; формировать правильную артикуляцию и ясное произношении слов при исполнении распевок, песен; учить передавать шутливый характер песни, правильно брать дыхание.
2. Развивать зрительное внимание и функцию глаза; умение ориентироваться в пространстве, четко и правильно по сигналу выполнять ходьбу в разных направлениях; развивать и закреплять умение координировать слово с движением; развивать мелкую моторику, чувство ритма в сочетании с музыкой.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
|
Декабрь
|
1. «Наши пернатые друзья»
|
1.Закреплять знание детей о пернатых и зимующих птицах; учить детей своевременно начинать и заканчивать песню, правильно брать дыхание, петь естественно, в умеренном темпе, учить удерживать интонацию при повторяющемся звуке, четко произносить звуки.
2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза; продолжать упражнять детей в ходьбе по кругу по одному, парами, следить за осанкой; развивать умение переключаться с одного вида движения на другой; развивать чувство ритма, правильно выполнять ритмический рисунок в сочетании с музыкой.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, нравственно-эстетических чувств к природе.
|
2. «Зимние забавы»
|
1.Уточнение и расширение словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи; четкое произношение изолированного звука «Ф».
2. Развивать фонематический слух; зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза; умение ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с текстом; развивать интерес к народным играм.
3. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания; эстетических чувств; воспитание доброжелательности, желания быть справедливым.
|
Январь
|
1. «Сказка о Маше-растеряше» (одежда)
|
1.Расширение и конкретизация представления об одежде, ее назначении, деталях: учить детей петь эмоционально, передавая характер песни, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова.
2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза; совершенствовать технику ходьбы, бега, ориентировку в пространстве, развивать ловкость; упражнять в классификации одежды по сезону; продолжать развивать умение правильно согласовывать движения с текстом.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
|
2. «Встреча с Федорой» (посуда)
|
1.Закрепить знания детей о классификации посуды: чайная, столовая, кофейная; учить детей петь легко, весело, четко выделяя фразы и звук «Ч»; определять характер музыки.
2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза; совершенствовать технику выполнения правильной ходьбы, бег на носках; развивать правильное дыхание, артикуляцию; ритмическое чувство в игре на ложках.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
|
Февраль
|
1. «А что у вас?» (профессии)
|
1.Учить детей петь выразительно, чисто интонируя мелодию, четко проговаривать слова, совершенствовать умение удерживать дыхание до конца фразы; формировать представление о необходимости и пользе труда взрослых.
2. Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие; внимание, умение строится в круг по ориентирам, определять направление направо, налево; развивать чувство ритма, умение выполнять ритмический рисунок под музыку.
3. Формирование навыков сотрудничества, желание совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.
|
2. «Поездка по городу» (транспорт)
|
1.Закрепление знание детей о различных видах транспорта; учить детей выполнять движения в соответствии с текстом; петь выразительно, сохранять указанный темп, правильно брать дыхание, правильно произносить гласные в словах.
2. Развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие; умение детей ориентироваться в пространстве; перестраиваться из круга в две колонны, три колонны, обратно в круг; развивать чувство ритма во время исполнения ритмического рисунка, умение согласовывать движения рук и речи под музыку.
3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
|
Март
|
1.«Путешествие в Простоквашино» (домашние животные)
|
1.Уточнение и расширение словаря по теме; учить детей петь выразительно, слушать друг друга; работать над мимикой лица.
2. Развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию глаза; развивать умение ходить змейкой; мелкую моторику, чувство ритма, согласовывая движения со словами и музыкой, определять начало и конец фразы и распределять движения на всю музыкальную фразу.
3. Формирование взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.
|
2.»Весна»
|
1. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Автоматизация правильного произношения звука р в предложении.
2. Развитие зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.
3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
|
Апрель
|
1.«Космос»»
|
1. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).
2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движениями.
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
|
2. «Наш город»
|
1. Расширение и активизация словаря по теме «Наш город». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков ш и ж в словах. Совершенствование умения петь легко, естественным голосом, с динамическими оттенками, делать логические ударения.
2. Развитие речевого слуха, зрительного восприятия, координации речи с движением, артикуляционной моторики.
3. Воспитание любви к родному городу.
|
Май
|
Подготовка к отчетному концерту
Отчетный концерт
|
1.Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков и правильного уклада губ.
2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики; нормализация мышечного тонуса.
3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, навыков сотруднчества.
|
Приложение 2
Методика диагностического исследования психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста
Разработана специалистами психолого-медико-социального сопровождения Калининского района Санкт-Петербурга О.В. Барановой, Н.Ф. Бережной, Л.Г. Богдановой, О.Ю, Кравец, А.Е. Ивановой, И.А. Рыбкиной, Л.А. Соломаха, научный редактор – кондидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МГОПУ им. М.А. Шолохова Н.В. Серебрякова
Таблица № 1. Исследование состояния общей моторики
Прием
|
Инструкции
|
Критерии оценок
|
1)на исследование статических, изолированных движений
|
* постой на одной ноге: левой, правой;
* попрыгать на двух ногах, как «зайчик».
|
3 балла – задание выполняются правильно; 2 балла – задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 1 балл – плохо удерживает равновесие, стоя на одной ноге, быстро оступается, ищет опору; 0 баллов – задание не выполняется.
|
2) на исследование координации движений
|
* поднять руки вверх, потянуться присесть; * руками обхватить колени, спрятать голову («маленькие»); * подбросить и поймать мяч.
|
3 балла – задание выполняется правильно; 2 балла – задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 1 балл – плохо удерживает равновесие, мяч подбрасывает очень низко;
0 баллов – задание не выполняется.
|
3) на исследование двигательной памяти
|
* поднять флажок вверх, помахать им, посмотреть на него, опустить вниз;
* взять флажок в другую руку, повторить то же самое.
|
3 балла – задание выполняется правильно; 2 балла – задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 1 балл – плохо воспроизводит координированные движения, переключается с одного движения на другое; 0 баллов – задание не выполняется.
|
Таблица № 2. Методика исследования мелкой моторики.
Прием
|
Содержание задания
|
Оценка выполнения
|
Исследование статической координации и динамической организации движений.
|
* сложить пальцы в «замочек»;
* постучать «замочком» о стол;
* сделать круговые движения «замочком»;
* разомкнуть «замочек» и показать ладошки.
«На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали, Мы замочком повертели,
Мы замочек покрутили и открыли!»
|
2 балла – правильное и точное выполнение;
2 балла – выполнение при посторонней помощи;
1 балл – неправильное выполнение после помощи;
0 баллов – невыполнение.
|
Исследование навыков самообслуживания (при приеме пищи, в одевании и раздевании, навыки личной гигиены)
Критерии оценок: 3 балла - самостоятельное владение навыками; 2 балла - владение навыками с небольшой помощью взрослого; 1 балл - частичное владение навыками; 0 баллов - полное отсутствие навыков.
Исследование уровня развития познавательной активности
Оборудование: Игровой уголок, где находятся кукла, коляска, наборы одежды и посуды для кукол, машина, кубики, солдатики, ворота, мяч, тазик с водой, игрушки, куклы «би-ба-бо».
Проведение обследования: Взрослый предлагает ребенку поиграть в игровом уголке и эмоционально вовлекает его в совместные действия с игрушками. Сначала предлагает покормить куклу, затем покатать его в коляске, потом уложить спать. Если ребенок не хочет играть с куклой, ему предлагают нагрузить кубики в машину и принять участие в строительстве. Взрослый строит дорогу из кирпичиков, а затем сажает в машину маленькую куклу и просит ребенка провести ее по дороге. В случае отказа ребенку предлагают поиграть около тазика с водой, опускают туда по одной мелкой игрушке (шарики, рыбки и т. д.), затем предлагают поймать их сачком.
Критерии оценок: 3 балла - использует предметы в соответствии с их функциональными назначениями; 2 балла - игрушки использует адекватно; 1 балл - проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам, предметам; 0 баллов- интереса к игрушкам не проявляет, в игру со взрослыми не включается.
Таблица № 3. Обследование произвольной мимической мускулатуры.
Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за мной».
Прием
|
Содержание задания
|
Оценка выполнения
|
1)Исследование объема и качества движения мышц лба.
|
* нахмурить брови;
* поднять брови;
* наморщить лоб.
|
3 балла – точное выполнение заданий;2 балла – единичные движения нарушены;1 балл – затруднения при выполнении движений;0 баллов – задание не выполнено.
|
2)Исследование объема и качества движений мышц щек.
|
* надуть левую щеку;
* надуть правую щеку;
* втянуть щеки.
|
Та же
|
3)исследование символического праксиса.
|
* поцелуй; * улыбка;
* чередование «забор» - «трубочка».
|
Та же
|
Приложение 3
Методика выявления уровня речевого развития детей дошкольного возраста Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной
|
