«06»09 2017 год Согласовано с советом родителей
|
Скачать 1.21 Mb.
|
|
2.5. Технология создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства С целью обеспечения каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства педагоги:
- осваивать новое пространство - группы, иных помещений детского сада, игровой прогулочной площадки, территории детского сада; - осваивать осуществление всех основных режимных моментов – приема пиши, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры; - устанавливать контакты со сверстниками; 2) создавать общую атмосферу безопасности, доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания: - осваивают и поддерживают добрые групповые традиции «Утро радостных встреч», «Сладкий час»; - учитывают настроение и пожелание детей при планировании жизни в течение дня; - привлекают детей к обустройству группы и по возможности учитывают их пожелания в этом вопросе; - создают уютный, теплый, гармоничный, эстетичный целостный и современный интерьер, соответствующий возрастным особенностям интересов и потребностей детей; - обеспечивают условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей, как коллективной, так и индивидуальной; - реализуют интересы и девочек, и мальчиков при планировании развивающей среды; - организуют прогулки и экскурсии детей за пределами детского сада; - создают условия для интересного и приятного общения с более старшими и более младшими детьми в детском саду; - отмечают в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу; - используют музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального срока; поют перед сном колыбельные песни; 3) поощряют желание детей свободного и выразительного двигаться под музыку; 4) организуют яркие радостные общие события жизни детей: - показывают детям кукольные спектакли; - организуют праздники – сюрпризы; - отмечают традиционные, общегосударственные праздники: Новый год, Международный женский день, День защитника Отечества; - проводят традиционные сезонные праздники на основе фольклорного материала – Осенины, праздник урожая хлеба, встречи или проводы зимы, встреча весны; 5) приглашают в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер – классов, концертов; 6) удовлетворяют потребность детей в творческом самовыражении: - предоставляют детям возможность выбора вида деятельности; сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла; - поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов; - способствуют возникновению у ребенка ощущения, что продукты его творческой деятельности (танец, стихотворения, рисунки и т.п) интересов другим (родителям, родным и близким, сотрудникам и т.п); - создают условия для работы с различными материалами; - вовлекают детей в разные виды художественно –эстетической деятельности, в сюжетно – ролевые и режиссерские игры, помогая осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в совместной детской деятельности); - поощряют проявления детской непосредственности; - побуждают детей в процессе импровизации моделировать как реально существующие объекты, так и придуманные самими детьми; - высоко оценивают инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла; - устраивают выставки детского творчества, организуют концерты; 7) создают условия для участия родителей в жизни детского сада: - проводят выставки и фестивали семейного творчества, домашних коллекций, концерты; - привлекают родителей к реализации образовательного проекта «Встреча с интересными людьми»; - предлагают исследование и творческие семейные проекты; - проводят для родителей с детьми творческие мастер – классы 2.5.1. Организация жизни группы Норма жизни группы Одним из важных условием психологического комфорта является наличие понятных и единых для всей группы правил жизни группы. Важен факт последовательности поведения педагогов. Дети должны быть уверены, что поощрения и порицания определяются их поступками, а не настроением воспитателя в данный момент. За одинаковые поступки должны следовать всегда и по отношению ко всем детям одинаковые негативные санкции. Модель коллективного поведения в группе определяется и формируется взрослыми. Важно заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга. Основная группа запретов должна быть немногочисленной (2,3 ограничения) и должна касаться основных принципов совместной жизни: - личной неприкосновенности – нельзя бить и обижать других людей; - уважение к деятельности и её результатам – нельзя без разрешения другого ребенка портить результаты его работы (рисунки, поделки, постройки); - нельзя причинять боль другим живым существам; - нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых. Традиции жизни группы и праздники Традиция «Утро радостных встреч» Эта традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведенных дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями. Традиция «Сладкий час» («Сладкий вечер») Проводить эту традицию лучше в среду во время полдника. Учитывая значение культуры дружеской совместной трапезы для социализации ребенка старшего дошкольного возраста, можно провести в форме чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринужденная дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волную детей в данный момент. Помните, что эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогам темы для разговора и не должны превращаться в образовательное мероприятие. Праздники Традиционными и общими праздниками являются: - три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: Осенины, праздник урожая, праздник встречи и проводов зимы, встреча весны. - общегражданские праздники: Новый год, день защитника Отечества, Международный женский день. Традиции – ритуалы Общегрупповой ритуал приветствия Желательно, чтобы перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирал детей вместе в круг и проводил утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день. Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и применяется согласованное решение на основе обсуждения всех предложений. «Круг хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребенок. Самым главным является то, что каждый ребенок услышит про себя что – то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие – то достоинства. Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей. День рождения Нужно выбрать единый сценарий, который будет реализовывать при чествовании каждого изменника. Выберите традиционную хороводную игру, например «Каравай», разучите с детьми величальные песенки для мальчиков и для девочек. Подарки для детей должны быть одинаковые. 2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы Средняя группа (дети 5-го года жизни) Приоритетной сферой проявления детской инициативы являются познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо: - способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким внимательно, с уважением; - обеспечить возможности для детей осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примерять на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также техническим средствам, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку; - создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр; - при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребенка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только с глазу на глазу, а не перед всей группой; - не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры; - обязательно участвовать в играх детей по их приглашению ( или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры; - привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого не навязывая им мнения взрослых; - привлекать детей, к планированию жизни группы на день; - читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку. 2.7. Взаимодействие взрослых с детьми Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя,поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях«свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Дляличностно-порождающеговзаимодействияхарактернопринятиеребенкатаким,какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях,участвует вегоиграхизанятиях.Взрослый стараетсяизбегатьзапретовинаказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенкаразличных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей. 2.8. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников Целью взаимодействия с семьей – сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Задачи: - постоянно изучать потребности и запросы семей, воспитанников в ДОО; - повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приемам управления поведением детей; - убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня ребенка дошкольного возраста; - создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями; - постоянно вести работу по профилактике нарушений по защите прав и достоинств в дошкольной организации и в семье. Примерный план работы семьями воспитанников детей 5 –го года жизни
2.9. Коррекционная работа «… В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделении данного раздела не являются обязательным ... » 3. Часть, формирующая участниками образовательных отношений Аннотация к ОП «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханева Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханеваопределяет новые ориентиры в нравственно–патриотическомвоспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.
1.1. Пояснительная записка Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей. Цели и задачи реализации Программы Цели: расширить представление о жанрах устного народного творчества; показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка; воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства. Задачи: содействие атмосфере национального быта; широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек; учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры; знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры. 1.2. Планируемые результаты освоения Программы
2.1. Содержание образования по образовательным областям 2.1.1. Социально – коммуникативное развитие детей 1. Формирование представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию прошлого. 2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками. 3.Фомирование основ безопасности в различных видах деятельности. 2.1.2. Познавательное развитие детей 1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества. 2. Воспитывать нравственно - патриотические чувства. 3. Формирование целостной картины мира. 4. Приобщение детей к народной культуре (народные праздники и традиции). 5. Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую преемственность с современными аналогами. 2.1.3. Речевое развитие детей 1. Широкое использование фольклора: песен, сказок, пословиц, загадок, поговорок, развитие устной речи. 2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубление знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве. 3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки. 2.1.4. Художественно – эстетическое развитие 1. Знакомить детей с народной декоративной росписью. 2. Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки, музыка, пляски. 3. Учить детей различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклора произведения, а также самобытности народных промыслов (мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой. 4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту мастеров. 2.1.5. Физическое развитие детей 1. Сохранение и укрепление физического здоровья детей. 2. Развитие физических качеств и нравственных чувств посредством знакомство и проигрывание народных подвижных игр. 3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм. 2.2. Формы работы для реализации программы
|
Похожие:
 |
«06» 09 2017 год Согласовано с советом родителей Значимые характеристики для реализации Программы, в том числе возрастные особенности детей раннего возраста |
|
«Принято» Педагогическим советом Протокол №17 от 04. 03. 2012 г.... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 4 |
|
Согласовано: Заместитель главного врача по экономическим вопросам Положением о закупке товаров, работ и услуг для нужд Государственного автономного учреждения здравоохранения «Агинская окружная больница»,... |
|
Согласовано Соревнования по парусному спорту проводятся в соответствии с Единым календарным планом Минспорта России и Планом-календарем соревнований... |
|
Согласовано рекомендовано Координационным советом по медицинскому и фармацевтическому образованию Минздрава России |
 |
Согласовано рекомендовано Координационным советом по медицинскому и фармацевтическому образованию Минздрава России |
|
Решением Утверждаю Умк, входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию... |
|
Задачи на 2016-2017 учебный год создание условий для гармоничного... Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение активных форм взаимодействия доу с семьей |
|
Отчет о самообследовании принят на заседании педагогического совета... Определению соответствия критериям показателей государственной аккредитации, образовательным целям и социальным гарантиям |
|
Календарь интересных событий и необычных праздников на 2017 год Дорогие коллеги! При составлении планов на следующий год, предлагаем Вам воспользоваться нашим «Календарём интересных событий и необычных... |
|
26. 12. 2017 №408 Об утверждении Плана работы коллегии Управления... Управления, утвержденного приказом Управления от 15. 03. 2016 №78 (в редакции приказов Управления от 07. 06. 2016 №194, от 29. 06.... |
|
Календарно-тематический план на 2016/ 2017 уч г 2017 / 2018 уч год... Составлен на основании рабочей программы, утвержденной заместителем директора по учебной работе Морковиной Н. А |
|
2017 год является юбилейным для органов загс исполняется 100 лет... С этого момента стала формироваться новая структура органов государственного управления, наделенная полномочиями по государственной... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Общеобразовательное учреждение «Раменская средняя общеобразовательная... Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования |
|
Доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Общеобразовательная организация, унитарная некоммерческая организация – муниципальное автономное учреждение |