Развитие связной речи дошкольников
|
Скачать 2.17 Mb.
|
|
ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... к  ольцо в вертикальном положении. По команде воспитателя каждый ребенок должен оттолкнуть от себя кольцо ногами. Педагог просит детей не спешить и внимательно слушать инструкцию: «Толкнуть красное кольцо. Потом синее маленькое кольцо. Затем зеленое кольцо. Теперь большое синее. Теперь желтое». После этого дети встают, выбирают себе другие кольца, снова садятся, игра повторяется несколько раз.Второй вариант. Ребенок действует на основе исключения по заданному признаку. Например, он должен оттолкнуть от себя кольцо, которое воспитатель не называет. Ребенок сам называет это кольцо и выполняет соответствующее игровое действие:
Третий вариант. Дети крепко держат кольца стопами ног и отталкивают их по сигналу воспитателя (свисток, удар в бубен и т. п.). Сигнал следует только после того, как ребенок назовет цвет кольца, которое он удерживает. В конце занятия дети собирают пирамиду от большого кольца к маленькому. Занятие 2 (проводит учитель-логопед) Педагогический замысел: развивать фразовую речь детей: совершенствовать структуру простого распространенного предложения; актуализировать глагольный словарь, связанный с игровым опытом; развивать навыки конструирования по схеме; уточнять пространственные представления 121 РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ д етей, их связную речь (учить описывать по схеме); учить детей коммуникативным действиям в процессе деятельности.Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жировой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пирамида-великан» ,—> картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины в конвертах («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида наоборот»); маркер и лист бумаги для рисования; схема пирамиды в виде цветных пятен. Содержание занятия Рассматривание картины «Пирамида-великан» и беседа по ней. Дети располагаются на стульчиках полукругом или в ряд перед экраном монитора (мольбертом) на расстоянии не менее одного метра. Логопед открывает на экране монитора изображение картины Т. Жировой «Пирамида-великан» (см. СО-приложение). Если работа проводится по распечатке с СD-диска, то она выставляется на мольберте. Две-три минуты дети самостоятельно рассматривают картину и обсуждают ее. Логопед стимулирует общение детей, вступая с ними в беседу, показывая как можно общаться: поворачиваться друг к другу, пользоваться указательными жестами, говорить спокойно и т. п. При этом педагог находится среди детей, принимая участие в беседе, косвенно направляя и стимулируя ее. Логопед просит детей подумать и ответить на вопросы по содержанию картины. Вопросы обращены ко всем детям. На один и тот же вопрос могут отвечать несколько детей. Ответы каждого выслушиваются и обобщаются взрослым вместе с детьми. Можно предложить детям следующие вопросы:
ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...
После вопросно-ответной беседы с детьми логопед говорит о том, что эту картину нарисовала художник Татьяна Жирова. Она назвала картину «Пирамида-великан». Взрослый просит детей подумать и сказать, почему так названа картина? (Ответы детей.) Картина убирается из поля зрения детей. Игра «Я рисую — ты рассказываешь». Учитель-логопед просит детей обратить внимание на планшет, к которому прикреплен белый лист бумаги, и сообщает о том, что он будет рисовать кого-нибудь из персонажей картины, а дети будут называть действия, которые выполняет этот персонаж (измеряет, катит, надевает). Педагог схематически изображает персонажей картины, акцентируя внимание на узнаваемых деталях внешности или костюма, например: «Я рисую мальчика в коричневых брюках. Скажите, что он делает». Игра «Разгадайка». Логопед предлагает детям схему пирамиды, которая выполнена в виде цветных пятен, расположенных вертикально. Он обращается к детям: — Рассмотрите схему и все вместе составьте пирамиду-великана, как показано на схеме. Дети «читают» схему, озвучивают план своих действий и собирают пирамиду. Педагог стимулирует детей к сопровождению действий речью. Игровое упражнение «Узнай по рисунку и найди на картине». Трое детей получают конверты, которые лежат справа от пирамиды (слева от пирамиды, за пирамидой). В конвертах — распечатки фрагментов картины «Пирамида-великан» («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида на- 122 123 РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ о  борот»). Педагог предлагает схему описания: «Кто? —> Во что одет? -> Что делает?» (Мальчик Саша одет в красный джемпер и синие джинсы. Он катит кольцо пирамиды.)Каждый ребенок, получивший конверт с фрагментом картины, составляет описательный рассказ по нему, а кто-то из детей показывает на картине (курсором, указкой) того, о ком идет речь. Игровое упражнение «Живая картина». В конце занятия учитель-логопед предлагает детям с помощью модуля «Пирамида» изобразить ситуацию, как на картине. Для этого дети распределяют роли, сопровождая все свои действия комментирующей речью. Игра повторяется несколько раз, с тем чтобы все дети смогли побыть в роли персонажей картины и рассказать, что они изображали. Занятие 3 (проводит учитель-логопед индивидуально с каждый ребенком) Педагогический замысел: учить детей получать информацию для высказывания в процессе рассматривания картины; формировать структурно-композиционные умения детей, обеспечивающие логику построения текста; актуализировать словарь, связанный с игровым опытом детей; учить детей принимать роль рассказчика в коммуникативной ситуации «рассказывание — слушание». Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жировой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пирамида-великан» -» картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида наоборот»); два телефонных аппарата. Содержание занятия Игровой этюд «Разговор по телефону». Занятие организуется в виде беседы по телефону. Учитель-логопед предлагает ребенку поговорить по телефону о том, что нарисовано на картине, которую он будет рассматривать. ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... Р  ебенок садится перед экраном монитора на расстоянии не менее одного метра или напротив распечатки картины Т. Жировой «Пирамида-великан». Рядом стоит телефонный аппарат. Такой же аппарат стоит в отдалении от ребенка. Ситуация моделируется таким образом, чтобы взрослый стал собеседником ребенка, которому он будет рассказывать по телефону о рассматриваемой картине.Ребенок в течение двух-трех минут самостоятельно рассматривает картину «Пирамида-великан». Затем он набирает заранее оговоренный номер телефона и, услышав ответ, начинает диалог со взрослым. Логопед, стимулируя общение с ребенком, задает ему вопросы, побуждающие к творческому рассказыванию:
Если у ребенка возникают непреодолимые трудности, педагог предлагает ему составить рассказ-описание по фрагментам картины. При этом может быть вновь использована схема описания (см. конспект предыдущего занятия). Важно, чтобы опыт рассказывания переживался ребенком как успешный. В конце телефонной беседы взрослый (собеседник) благодарит ребенка за интересный рассказ. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО СЕРИИ КАРТИН Т. ЖИРОВОЙ «ИГРАЕМ С ЕЖИКОМ» (Для детей старшего дошкольного возраста) Занятие 1 (проводит воспитатель) Педагогический замысел: формировать положительный .эмоциональный фон занятия; развивать умение детей воспринимать текст, осмысливать и анализировать его элемен- 124 125  РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВт ы; формировать операционно-техническую сторону предметно-моделирующей деятельности детей; совершенствовать слуховое восприятие детей; обогащать их представления об окружающем мире; пополнять и актуализировать словарь детей по лексической теме «Животные»; развивать связную речь детей.Материалы и оборудование: игровое тактильное панно «Ежик» (производитель ООО «ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Петербург); план-схема составления панно; текст рассказа К. Ушинского «Заяц и Еж» и иллюстрация к нему; игрушка-еж; модели елочек; картинки (заяц, еж, собака, волк); магнитофон. Содержание занятия Воспитатель предлагает детям разгадать загадку: Лежала между елками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала. (Еж) Педагог продолжает: К нам пришел колючий ежик, Протоптал он сто дорожек, Шел он к детям в детский сад И принес с собою клад. Все лесные звери на него смотрели, Только умные ребята разберутся, что к чему, А зверятам не понятно — никому! (И. Лебедева) Воспитатель обращает внимание детей на ковролино-вую основу игрового тактильного панно «Ежик» и просит их подумать и сказать, очертания какого животного напоминает форма коврика. (Ответы детей.) Дети выбирают соответствующую картинку из предложенного ряда: заяц, еж, собака, волк. Затем они рассаживаются полукругом перед ковриком, прикрепленным к стене, рассмат- ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... р  ивают «клад», который принес ежик. Это коробка. В ней лежат детали игрового тактильного панно «Ежик».Игра «Назови и опиши». Дети раскладывают детали панно «Ежик», называют каждую из них, рассказывают, какие они (сапожки, бусы, бант, мордочка, лапки). Игру можно проводить в разных вариантах: описывать по заданной схеме: цвет, материал, назначение; угадывать деталь по описанию, описывать по цепочке и т. д. После того как дети расскажут о каждом элементе панно «Ежик», воспитатель читает стихотворение: Вот у Ежика-дружка Два высоких сапожка, Серые иголки. Ой! Не тронь — как колко. Взрослый просит детей повторить стихотворение, выбрать те детали для украшения коврика, о которых готовится в нем (сапожки, прищепки-иголки, показать рукой на ковролиновую основу — спинку). Упражнение «Составь панно "Ежик" по плану-схеме». Дети составляют панно «Ежик» по плану-схеме, которая представлена в черно-белом варианте. Особое внимание детей обращается на расположение деталей (справа, слева, внизу, наверху) на панно. Дети по очереди прикрепляют детали, «читая план», наряжают ежика. Педагог спрашивает каждого ребенка, как располагается его деталь относительно других элементов. Например: «Скажи, где находится бант?». (Справа от мордочки.) И т. п. Воспитатель хвалит детей, говорит о том, что они очень добрые и умелые, потому что помогли ежику нарядиться, но, наверное, они устали после такой трудной работы. Он предлагает поиграть в пальчиковую игру, чтобы отдохнули ручки. Пальчиковая игра «Ежик»: Пальчики стучат, пальчики шевелятся. Ежик бежит по дорожке, Лапки стучат, Иглы шуршат. 126 127  Тишь! Тишь! Бежит мышь. Ежик к мышке — хап! Съел! Побежал опять, Лег спать. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ Тихонько передвигаются пальцы левой руки, изображая мышь. Ребенок накрывает мышку ладонью правой руки, прячет ее под стол. Пальчики стучат. Ребенок кладет правую руку пальцами вверх, собирает пальчики щепоткой, будто ежик свернулся в клубок. Игровое упражнение «Музыка, речь, движение». Педагог говорит детям, что ежик любит повеселиться. Он предлагает спеть песенку про веселого ежа «Ежик и барабан». С этой песенкой дети уже познакомились на музыкальных занятиях. Для ее исполнения используется заранее подготовленная воспитателем вместе с музыкальным руководителем аудиозапись мелодии. Дети идут по кругу, пальцами имитируют удары по барабану. С барабаном ходит ежик: Бум-бум-бум! Целый день играет ежик: Бум-бум-бум! Дети становятся в круг, равномерно хлопают у правого и левого плеча. Руки, сомкнутые в кулачок, вытягивают вперед, С барабаном за плечами: Бум-бум-бум! Ежик в сад зашел случайно: Бум-бум-бум! кулачки вверх- переворачивают вниз. Очень яблоки любил он: Дети разводят руками, имитируя растерянность, поднимают плечи. Бум-бум-бум! Барабан в саду забыл он: Бум-бум-бум! — Давайте поблагодарим ежика, — предлагает воспитатель.: (Дети говорят ежику «спасибо» и гладят его руками.) А вам ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... и ежику я расскажу интересный рассказ (по ходу рассказа педагог выставляет картинки: заяц, ежик, собака, волк). Восприятие текста и беседа по его содержанию. |
Похожие:
 |
Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого... |
 |
Рабочая программа образовательной области «Речевое развитие» В рабочей программе определены коррекционные задачи,основные направления работы,условия и средства формирования фонетико-фонематической,лексико-грамматических... |
|
Календарно-тематический план работы по формированию лексико- грамматических... Возрастные и индивидуальные особенности детей пятого шестого года жизни |
|
Лего – технология, как способ развития речи дошкольников. Добрый день, Уважаемые коллеги, разрешите представить вашему вниманию мастер-класс на тему «Лего – технология, как способ развития... |
|
Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи (онр) с детьми старшего дошкольного возраста |
|
Тема : Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся Цель: Совершенствование профессиональных умений в области обучения связной речи младших школьников |
|
Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками... |
|
Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в... |
|
Методика развития речевого дыхания у дошкольников Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Б 43 Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи |
|
«Уроки логопеда» Е. Косинова тесты на развитие речи для детей от Карточки с текстом, для упражнения в согласовании речи с движением, по всем лексическим темам |
|
Рабочая программа по коррекции общего недоразвития речи у старших... Рабочая программа предназначена для обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего... |
|
С русским языком обучения Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие... |
|
Практическая работа по формированию лексико-грамматического строя... Гбоу дпо «челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» |
|
Рабочая программа «открой себя» /для детей старшего дошкольного возраста... Разработала: воспитатель группы компенсирующей направленности Кулагина Светлана Владимировна |
|
Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями... Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья как условие развития речи. Магнитогорск: моу... |
|
Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития... Цель: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных... |