С. Л. Галанина рабочая программа «абвгдейка»
|
Скачать 0.79 Mb.
|
Инструкция: «Ответь мне, пожалуйста, на несколько вопросов».
Обработка: У проводящего ключ. Ответы оцениваются по 3 параметрам: правильно, неправильно, другой ответ. Ответ считается правильным, если он достаточно разумен и отвечают смыслу поставленного вопроса. I уровень – 24 и более – очень высокий II уровень – от 14 – 23 - высокий III уровень – от 0 –13 - средний IV уровень – (- 1) – (-10) - низкий V уровень – (-11) и менее – очень низкий Другие методики определения уровня интеллектуальной готовности к школе. Диагностика мышления проводится по 4 основным параметрам: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение. Данное деление достаточно условно и предлагаемые в соответствующих разделах методики затрагивают одновременно целый ряд характеристик и свойств мышления. Методика «Четвертый лишний» (по Е.Л.Агаевой) Цель: определение уровня развития операции классификации Оборудование: наборы картинок по классификациям ("Посуда", "Мебель", "Игрушки", и т.д.), где один из предметов не может быть обобщен с другими по общему с ним существенному признаку, то есть “лишний”. Проведение: Ребенку предлагается 5 классификационных карт по разной тематике. «Посуда»: тарелка, кастрюля, чашка, утюг. «Мебель»: стол, стул, телевизор, шкаф «Игрушки»: кукла, портфель, мяч, пирамида. «Обувь»: сапоги, кепка, валенки, туфли «Птицы»: окунь, синица, соловей, ворона. Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Как называются одним словом все остальные предметы? Обработка: Оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие операции классификации (обобщающее слово). Задания оценивается в баллах:
Максимальное число баллов – 15. Методика «Классификация по заданному принципу» Цель: определение уровня развития операции классификации Оборудование: разрезанные наборы картинок по классификациям ("Посуда", "Мебель", "Игрушки", и т.д.). Проведение: Ребенку предлагаются карточки с картинками, которые можно классифицировать в 5 групп по разной тематике. Пр.: «Посуда», «Мебель», «Обувь», «Игрушки», «Птицы». Карточки: тарелка, синица, туфли, кастрюля, пирамида, чашка, сапоги, стул, машинка, шкаф, валенки, ворона, кукла, соловей, стол. Инструкция: «Картинки рассыпались. Внимательно рассмотри их и разложи так, чтобы вместе оказались картинки, предметы на которых чем-то похожи, которые можно назвать одним словом». Обработка: Оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие операции классификации (обобщающее слово). В случае ошибки, экспериментатор предлагает ребенку найти и самостоятельно исправить ошибки. Группы разложены без ошибок: «+» Правильно разложены 3 группы: «±» Ошибки более, чем в 3 группах «-» Методика «Разрезные картинки». Цель: диагностика аналитико-синтетических характеристик мышления, выявление особенности развития операции сравнения. Оборудование: Две предметные картинки или несложные открытки. Первая (более простая) разрезана на 6 частей прямыми перпендикулярными линиями. Вторая картинка разрезана на N частей под различным углом. Проведение: Ребенку предлагается собрать из частей две картинки. Изображение не комментируется. Инструкция: «Видишь, картинка сломалась, почини ее». Обработка: В случае ошибки, экспериментатор предлагает ребенку найти и самостоятельно исправить ошибки. Обе картинки собраны правильно «+» Только одна сложена верно «±» Обе картинки собраны неправильно «-» Методика «Назови одним словом» Цель: определение уровня развития операции обобщения Проведение: Ребенку предлагаются назвать одним словом группу предметов. Проводится устно.
Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе разные слова, а ты подумай и скажи мне, как можно назвать эти предметы одним словом?»: Обработка: Оценивается правильность обобщения, обозначения понятий. Задания оценивается в баллах. Максимальное число баллов – 13. Выделяется 4 условных уровня сформированности обобщения: I уровень – 13 баллов –высокий II уровень – 11-13 - средний III уровень – 7-11 - низкий IV уровень – менее 7 – очень низкий Методика «Анализ образца» Цель: выявление уровня развития таких операций мышления как сравнение, анализ и синтез. Оборудование: спички, образец человечка, сложенного из спичек. Проведение: На столе перед ребенком выкладывается фигура человека, сделанная из спичек. Внимание ребенка на особенности образца не обращается. После выполнения задания экспериментатор открывает образец и предлагает ребенку сравнить его с тем, что получилось. В случае ошибки, экспериментатор предлагает ребенку найти и самостоятельно исправить ошибки. При неполном исправлении ошибок, проверяющий может задавать ему наводящие вопросы. Инструкция: «Я сделала человечка из спичек. Внимательно посмотри на него и постарайся запомнить. Теперь я его закрою, а ты попробуй сделать точно такого же». Обработка: Оценивается правильность сложенной фигурки, учитываю то, в какую сторону повернуты головки спичек. Образец воспроизведен точно или ребенок самостоятельно нашел ошибки и исправил их - высокий уровень Образец воспроизведен с ошибками, ребенок исправил ошибки с помощью взрослого, который фиксирует внимание на особенностях образца – средний уровень Образец воспроизведен с ошибками, ребенок не может исправить свои ошибки при активной помощи взрослого – низкий уровень Методика «Последовательность событий» (предложена А.Н. Бернштейном) Цель: исследование развития логического мышления, речи и способности к обобщению. Оборудование: три сюжетные картинки, предъявляемые испытуемому в неправильной последовательности. Проведение: Ребенок должен понять сюжет, выстроить верную последовательность событий и составить по картинкам рассказ. Задание состоит из двух частей: 1) выкладывание последовательности картинок; 2) устный рассказ по ним. Инструкция: "Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять цветами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено". Обработка: Необходимо обязательное фиксирование характера речи испытуемого. Высокий уровень выполнения задания - ребенок сочиняет хороший, грамматически верно построенный и логичный рассказ; картинки выложены в правильной последовательности Хороший уровень выполнения задания - ребенок сочиняет логичную версию рассказа, но картинки выложены в неправильной последовательности. Средний уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог самостоятельно составить хорошего рассказа, но справился с помощью наводящих вопросов. Неудовлетворительный уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог составить рассказа даже с помощью наводящих вопросов. Ребенок не справился с заданием, если: 1) не нашел последовательность картинок и не смог составить рассказ; 2) самостоятельно нашел последовательность, но составил нелогичный рассказ; 3) составленная последовательность не соответствует рассказу (наводящие вопросы взрослого не помогли); 4) рассказывает отдельно по каждой картинке, не связано с остальными – рассказ не получается; 5) на каждой картинке перечисляет только отдельные предметы Для диагностики функциональной готовности широко используется тест Керна-Йирасека. Помимо функциональной готовности диагностируется развитие произвольности у ребёнка (умение слушать, понимать и и точно выполнять указания взрослого действовать в соответствии с правилом, применять образец). Эффективным методом в этом плане является методика Д,Б.Эльконина «Графический диктант». Разрабатывая диагностику психического развития детей, Д.Б. Эльконин указывал, что нужна специальная диагностика, направленная не на отбор, а на контроль за ходом их психического развития с целью коррекции обнаруживаемых отклонений. Тест Керна-Йирасека на определение готовности детей к школьному обучению. Каждое задание оценивается баллами от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка). Задание1. Рисунок человека. 1 балл – у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможна шапка или шляпа), уши; на лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с 5 пальцами. Должны быть видны детали мужской одежды. 2 балла – выполнение всех требований, как при оценке в 1 балл. Возможны 3 отсутствующие части: шея, голова, волосы, 1 палец руки, ноне должна отсутствовать какая – либо часть лица. 3 балла – у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, руки, ноги, которые нарисованы 2 линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног. 4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность изображена 1 линией. 5 баллов. – отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног. Каракули. Задание 2. Срисовывание написанного текста (Я ем сам). 1балл – срисованную ребёнком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более, чем в 2 раза и образуют 3 слова. 2 балла –предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна. 3 балла. – буквы должны быть разделены не менее чем на 2 группы.Можно прочитать хотя бы 4 буквы. 4 балла –с образцом схожи хотя бы 2 буквы. Вся группа букв имеет ещё вероятность письма. 5 баллов – каракули. Ориентировочный тест школьной зрелости – вербальное мышление.
Лошадь-0 Неправильный ответ- -5.
Обедаем. Мы едим суп, картошку и мясо-0 Полдничаем, ужинаем, спим и другие ошибочные ответы – -3.
Темно-0 Неправильный ответ- -4
Зелёная -0 Неправильный ответ – -4
Фрукты-1 Неправильный ответ – -1
Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд и т.д. – 0 Неправильный ответ - -1.
Города-1. Станции – 0. Неправильный ответ- -1.
Щенок, ягнёнок -4 Только одно из двух данных животных -0. Неправильный ответ –1.
На кошку, потому что у них четыре лапы, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия)-0 На кошку (без приведения знаков подобия) - - 1 На курицу- -3
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановиться после окончания езды)-1. Одна причина -0. Неправильный ответ –1
Два общих признака (они из дерева и из железа, у них рукоятки, можно ими забивать гвозди, это инструменты, с задней стороны они плоские)-3. Одно подобие -2. Неправильный ответ-0
Определение, что это млекопитающие, или приведение двух общих признаков (у них по четыре лапы, хвост, шкурка, это звери, умеют лазить по деревьям)-3 Одно подобие-2 Неправильный ответ-0.
У винта нарезка (резьба – закрученная линия вокруг зарубки)-3. Винт завинчивается, а гвоздь забивается-2. Неправильный ответ-0.
Спорт (физкультура)-3. Игры (упражнения, состязания)-2 Неправильный ответ-0.
Три наземных средства и самолёт или корабль-4. Только три наземных транспортных средства или полный перечень, но только после объяснения, что такси - транспортное средство-2. Неправильный ответ-0.
Три признака (седые волосы или отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще более, скорее умрёт)-4. Одно или два различия-2 Неправильный ответ-0.
Две причины (чтобы они были здоровыми, закалёнными, сильными; чтобы они были подвижнее, чтобы они держались прямо, чтобы не были толстыми, хотят добиться рекорда, победить и др.)-4 Одна причина-2 Неправильный ответ-0. |
Похожие:
 |
Образовательная программа мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида «абвгдейка» «Детский сад общеразвивающего вида «абвгдейка» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан» (далее Учреждение)... |
 |
Рабочая программа по аглийскому языку 5-9 классы Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на базовом уровне в 5-9 классах мбоу «Прохоровская гимназия».... |
|
Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2Акл Рабочая программа составлена на основе Программы «Окружающий мир» программа 1-4 кл |
|
Рабочая программа учебного предмета «Химия» Рабочая программа составлена на основе примерной программа основного общего образования по химии (базовый уровень); Программа курса... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины «Визуальное проектирование»... Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (госвпо)... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины «Визуальное проектирование»... Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (госвпо)... |
|
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику «английский в фокусе» Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа... |
|
Рабочая программа по предмету «Технология» 1- 4 класс Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
|
Рабочая программа учебной дисциплины Рабочая программа предназначена для специальностей среднего профессионального образования технического профиля |
|
Рабочая программа По английскому языку Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений |
|
Рабочая программа по русскому языку Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе |
|
Ф- рабочая программа по дисциплине на основании фгос во рабочая программа Специальность (направление): 38. 03. 04 «Государственное и муниципальное управление» |
|
Рабочая программа по предмету технология для 4 Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования |
|
Рабочая программа по технологии для 6-8 классов (общеобразовательное обучение) Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
|
Рабочая программа учебной дисциплины Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку в 10-м классе составлена на основе |