Раздел «Развиваем речь»
№п/п
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
Виды занятия
|
|
Звуки и слова
|
Уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне слова. Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять в назывании слов с заданным звуком. Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.
|
1. Беседа воспитателя с детьми о звуках и словах (какие звуки бывают, как называется часть слова, что обозначают слова).
2. Звуковой анализ слов.
3. Задание «Назови первый звук в словах на картинках».
4. Игра «Почему так называют» (значение слов «скакалка», «самолет», «мясорубка» и т.д.)
5. Игра «Имена» (к воспитателю подходят дети, чьи имена начинаются на гласный звук «а», на согласный твердый, и т.д.)
|
|
Твердые и мягкие звуки
|
Учить интонационному выделению в словах твердых и мягких звуков. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Закреплять умения детей составлять описательный монолог по схеме-подсказке. Побуждать к участию в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ. Воспитывать у детей любовь к животному миру.
|
1. Задание «Назови животных, изображенных на картинках».
2. Анализ звуков в словах по картинкам и закрашивание синим и зелёным цветом мягких и твёрдых согласных.
3. Упражнение в интонационном выделении твердых и мягких звуков.
4. Составление описательного монолога про какого-либо животного (по картинке).
5. Игра «Эхо».
6. Рассматривание иллюстраций.
|
|
Один-много
|
Упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия; находить в словах первый звук, определять количество слогов, подбирать слова, сходные по звучанию.
|
1. Упражнение в образовании множественного числа, в правильном употреблении слов в родительном падеже (шар – шары, мак – маки, и т.д.).
2. Анализ звуков в словах по картинкам и закрашивание синим и зелёным цветом мягких и твёрдых согласных.
3. Упражнение в подборе слов, сходных по звучанию с заданными и с таким же количеством слогов (шар – пар, дар; мишка – мышка, шишка и т.д.).
4. Задание «Сколько слогов в словах?»
5. Игра «Слова мячики» (воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и одновременно произносит слово, ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово в множественном числе).
|
|
Найди звук
|
Учить детей соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить элементарный звуковой анализ слов. Совершенствовать умение различать звуки на слух и в произношении. Учить называть слова с определенным звуком, определять место звука в слове. Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.
|
1. Рассматривание картинок.
2. Задание «Найди слова с одним и двумя слогами».
3. Составление схемы звукового состава слов, обозначающих картинки.
4. Задание «Найди слова, которые начинаются с одинакового звука».
5. Задание «Назови овощи, фрукты и ягоды со звуком «р»(«рь»), «л» («ль») и т.д..
6. Игра «Отгадай и сравни загадки о фруктах и овощах».
Воспитатель предлагает детям поиграть в необычный магазин «Фрукты и овощи», где для покупки нужны не деньги, а загадки. Дети загадывают и отгадывают загадки, используя известные и придумывая свои. Затем они сравнивают загадки об одном и том же фрукте или овоще, например, «На сучках висят шары, посинели от жары», «Синяя одежка, желтая подкладка, а внутри сладко» (Слива) и т.д.
|
|
Едем-летим-плывем
|
Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова. Продолжать развивать представления о звуке, слоге, слове. Развивать умение детей выполнять игровые задания творческого характера.
|
1. Рассматривание картинок с изображением видов транспорта.
2. Беседа по картинкам (как назвать все предметы одним словом, сколько слогов в словах, какой звук встречается во всех этих словах и т.д.)
3. Составление детьми предложений с любым словом.
4. Игра «Угадай вид транспорта» (по первому и последнему звуку дети угадывают задуманный воспитателем вид транспорта, например, «с – т» (самолет) и т.д.).
5. Игра "Отгадай и сравни загадки о транспорте" (воспитатель предлагает детям отгадать загадки о различных средствах передвижения, в случае правильного ответа дети берут на столе соответствующую игрушку или рисунок и ставят их рядом с изображением дороги, моря или неба, обозначающем среду передвижения указанного транспорта; затем сравнивают пары отгаданных загадок об одном и том же средстве передвижения, например, «держусь я только на ходу, а если встану – упаду», «по дороге едут ноги и бегут два колеса» (велосипед) и т.д.).
|
|
Закрепление изученных твердых и мягких согласных звуков.
|
Продолжать учить интонационно выделять в словах первый звук силой голоса или длительностью звучания. Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.
Познакомить детей с поэтическим жанром авторской сказки. Обратить внимание на язык произведений, характеристики действующих лиц. Воспитывать познавательный интерес к процессу обучения в целом.
|
1. Рассказ о писателе К.И.Чуковском и знакомство с его портретом.
2. Чтение отрывка из сказки «Доктор Айболит» К.И. Чуковского.
3. Рассматривание «портретов» героев из прочитанного отрывка сказки.
4. Задание «Назови первый звук в словах на картинках».
5. Работа по схеме звукового состава слов.
6. Игра с мячом «Найди пару».
|
|
Трехзвуковые слова «рак», «жук».
|
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов. Познакомить с понятием «схема» слова. Упражнять в выделении изолированного звука в словах. Развивать представления о звуке, слоге, слове.
|
1. Упражнение по звуковому анализу слова «рак» с использованием фишек-звуков.
2. Звуковой анализ слова «жук».
3. Сравнение слов «рак» и «жук».
4. Игра "Волшебная цепочка" (игра проводится в кругу, воспитатель называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из детей отвечает, например, "пчелу". Следующий, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться? Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.)
5. Игра «Кто больше».
|
|
Звуковой анализ трехзвуковых слов «дым» и «дом».
|
Продолжать учить детей выделять в произношении заданные звуки, находить одинаковые звуки в словах. Закрепить понятия «схема» и «модель». Познакомить со словоразличительной ролью звука. Продолжать учить определять на слух звук, который встречается в ряду из 4-5 слов. Расширять знания о профессиях.
|
1. Звуковой анализ слова «дым»: чтение слова, изолированное называние звуков, определение твердости-мягкости звуков.
2. Чтение стихотворения С.Маршака «Спросили мы у маляров».
3. Самостоятельное придумывание детьми слов со звуком «ы».
4. Сравнение слов «дом» и «дым».
5. Игра: «Назови слово».
|
|
Игла-пила
|
Дать представление о разных значениях многозначного слова. Упражнять в подборе признаков и действий к заданным словам, в определении количества слогов в словах, сходных по звучанию. Продолжать учить детей соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить элементарный звуковой анализ слов.
|
1. Упражнение «Определи, сколько слогов в словах».
2. Беседа воспитателя с детьми о многозначных словах на примере слова «игла» (какие предметы мы называем этим словом, чем они похожи, какие иглы мы знаем, что делают швейной иглой).
3. Рассматривание рисунков (дети называют предметы, которые видят на рисунках, называют единственное и множественное число слов, обозначающих предметы).
4. Задание «Назови картинки и отметь гласные звуки в схемах слов».
5. Упражнение в подборе слов, сходных по звучанию с заданными и с таким же количеством слогов (шар – пар, дар; мишка – мышка, шишка и т.д.).
|
|
Дом-домище.
|
Учить образовывать слова с разными смысловыми оттенками. Продолжать учить детей подбирать определения к изображенным на картинках предметам. Развивать словарь детей. Активизировать употребление образных слов, сравнений, эпитетов.
|
1. Задание «Найди другое слово и объясни» (воспитатель называет слово, а дети находят другое и объясняют, как оно стало звучать – ласково, грубо…; например, «дом-домик-домище», «нога-ножка-ноженька-ножища» и т.д.)
2. Задание «Назови детенышей животных».
3. Упражнение «Дополни начатое предложение», например, «Дети пошли в лес, чтобы…» и др.
4. «Слова мячики» (воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и одновременно произносит слово, ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением, например, «тихий - громкий»).
5. Упражнение в подборе слов, сходных по звучанию с заданными и с таким же количеством слогов (шар – пар, дар; мишка – мышка, шишка и т.д.).
|
|
Это правда или нет?
|
Учить находить неточности в стихотворном тексте. Продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику. Продолжать совершенствовать умение составлять простые небылицы и путаницы.
|
1. Слушание стихотворения Л. Станчева «Это правда или нет?» (дети замечают, чего на свете не бывает).
«Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей «Га-га-га!» - пел соловей.
- Быстро дайте мне ответ – Это правда или нет?-
2. Обсуждение образцов высказываний других детей (дети должны подумать и ответить, можно ли так говорить, как надо говорить правильно: «Папочка, это лошадке подметки подбивают»; «Мамочка, я тебя громко-громко люблю» и т.д.).
3. Игра "Если вдруг..." (воспитатель предлагает детям какую-либо необычную ситуацию, из которой они должны найти выход, высказать свою точку зрения, например, «если вдруг на Земле исчезнут: все пуговицы, все учебники или книги» и т. д.; можно предложить детям и другие ситуации, например, «если бы у меня была: живая вода; цветик-семицветик»; и т.д.).
4. Придумывание детьми небылиц или путаниц.
5. Игра «Только весёлые слова» (игра движется по кругу до тех пор, пока «веселые» слова не иссякнут, например, «клоун», «радость», «смех» и др.)
|
|
Найди другое слово
|
Учить точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы; точно характеризовать объект. Учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Совершенствовать речь как средство общения.
|
1. Задание «Объясни, как понимаешь» (дети объясняют значение слов, выражений, например, «крепкая ткань» (прочная), «крепкий чай» (не разбавленный кипятком), «крепкий сон» (глубокий) и др.)
2. Игра "Слова мячики" (воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и одновременно произносит слово, ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением, например, «тихий-громкий», «говорить-молчать»).
3. Задание «Придумай предложение со словом».
4. Игра "Волшебная цепочка" (игра проводится в кругу, воспитатель называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из детей отвечает, например, "пчелу". Следующий, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться? Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.)
5. Игра "Автобиография" (вначале воспитатель берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ, дети должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь; тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль Ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.)
|
|
Назови одним словом.
|
Учить находить слова, точно оценивающие ситуацию. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Приучать детей проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.
|
1. Задание «Объясни, как понимаешь» (дети объясняют значение слов, выражений, например, «трудная работа» (она требует большого труда), «трудный день» (нелегкий) и др.).
2. Слушание стихотворения Е.Серовой «Подскажи словечко» (дети подсказывают нужные слова)
Гладко, плавно лился стих, вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает – слова не хватает.
Чтобы снова в добрый путь стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть, подскажи словечко.
Говорю я брату: - Ох! С неба сыплется горох!
-Вот чудак, - смеется брат,- твой горох– ведь это…(град).
От кого, мои друзья, убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день рядом с нами бродит…(тень).
3. Задание «Придумай рассказ» (дети должны придумать рассказ со словами, заданными воспитателем).
4. Задание «Объясни значение слова и составь с ним предложение».
5. Игра «Слова - мячики» (воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и одновременно произносит названия предметов, ребёнок должен вернуть мяч и назвать эти предметы одним словом).
|
|
Придумай рассказ.
|
Учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений.
|
1. Упражнение «Закончи фразу» («Подушка мягкая, а скамейка…(жесткая)», «Пластилин мягкий, а камень…(твердый)» и т.д.).
2. Упражнение «Объясни смысл выражения» («лес дремлет», «ручьи бегут» и т.д.).
3. Игра «Скажи по-другому» («злая зима» (очень холодная); «золотые руки» (все умеют делать красиво) и т.д.).
4. Дидактическая игра "Антонимы в сказках и фильмах" (воспитатель произносит название сказки - антоним, а дети должны угадать истинное название сказки, например, «Зелёный платочек» - «Красная шапочка», «Мышь в лаптях» - «Кот в сапогах» «Рассказ о простой курочке» - «Сказка о золотой рыбке» и т.д.)
5. Игра "Если вдруг..." (воспитатель предлагает детям какую-либо необычную ситуацию, из которой они должны найти выход, высказать свою точку зрения, например, «если вдруг на Земле исчезнут: все пуговицы, все учебники или книги» и т. д.; можно предложить детям и другие ситуации, например, «если бы у меня была: живая вода; цветик-семицветик»; и т.д.).
|
|
Ждем гостей.
|
Совершенствовать монологическую форму речи. Продолжать учить составлять рассказ о предметах, опираясь на характерные признаки. Воспитывать познавательный интерес к процессу обучения в целом.
|
1. Сюрпризный момент «Пришло письмо».
2. Задание «Посмотри рисунок и скажи, чего не хватает» (чашка без ручки, чайник без носика и т.д.)
3. Игра «Слова - мячики» (воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и одновременно произносит предмет посуды, ребёнок должен вернуть мяч и ответить, из какого материала сделан предмет).
4. Игра «Магазин» (воспитатель-продавец приглашает детей в «Магазин посуды»; дети, покупая посуду, должны описать форму, цвет, из какого материала изготовлен предмет, но не называть его; другие угадывают задуманный предмет посуды).
5. Задание «Раскрась правильно» (дети закрашивают контуры предметов посуды разными цветами: ложка (какая) – красным цветом, нож (какой) – синим, блюдце (какое) – зеленым и т.д.)
|
|
Четвероногий друг.
|
Продолжать учить составлять рассказы разных типов (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные средства связи между частями высказывания. Способствовать активному использованию в речи детей наиболее походящих по смыслу слов при обозначении предметов, свойств, качеств.
|
1. Сюрпризный момент «Щенок потерялся».
2. Задание «Опиши щенка» (дети должны описать щенка так, чтобы хозяин его сразу узнал: как он выглядит, чем отличается от других собак, какой он по характеру).
3. Дидактическая игра «Построим дом для щенка» (дети «строят» конуру по точкам на листе бумаги, называя слова-действия (что умеют делать собаки); кто называет слово, тот и соединяет точки по порядку).
4. Чтение воспитателем начала рассказа о щенке.
5. Составление детьми продолжения и окончания рассказа.
6. Подведение итогов занятия.
|
|
Медвежонок на прогулке
|
Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу). Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов, обозначающих действие. Развивать память, внимание.
|
1. Отгадывание мини-кроссворда (детям нужно отгадать слова на карточках путём подбора букв, получаются слова «медвежонок», «ёж», «пчела», «лес».)
2. Рассматривание детьми сюжетных картинок.
3. Придумывание воспитателем начала рассказа.
4. Составление детьми продолжения рассказа по сюжетным картинкам с отгаданными персонажами.
5. Обсуждение получившихся рассказов, выбор лучшего рассказа. Подведение итога занятия.
|
|
Зимушка-зима.
|
Овладевать словарным богатством родного языка, правильным грамматическим и фонетическим оформлением высказывания. Упражнять в выделении слов зимней тематики из текста. Побуждать детей в своих высказываниях использовать литературно-выразительные обороты.
|
1. Рассматривание иллюстраций о зиме.
2. Отгадывание загадок о зиме.
3. «Послушай и запомни» (воспитатель читает рассказ о зиме, на разносе лежат фишки-ёлочки; после прочтения рассказа дети вспоминают все слова на тему "Зима" и на каждое слово кладут фишку в корзинку, затем считают, сколько слов запомнили.
4. «Отгадай задуманное слово» (воспитатель на ушко кому-либо из детей называет слово, ребенок подбирает по три слова к слову воспитателя, а другие дети с их помощью отгадывают, какое слово загадал воспитатель, например, «мороз» (крепкий, злой, трескучий), «зима» (холодная, морозная, снежная).
5. Игра «Только зимние слова» (игра движется по кругу до тех пор, пока «зимние» слова не иссякнут, например, «снег», «мороз», «холод» и т.д.)
|
|
Как Миша варежку потерял
|
Совершенствовать умение детей составлять рассказ по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов, обозначающих действие. Воспитывать желание поддержать разговор, возникающий по инициативе взрослого, отвечать на вопросы, аргументируя свой ответ.
|
1. Рассматривание детьми сюжетных картинок на тему «Как Миша варежку потерял».
2. Придумывание воспитателем начала рассказа.
3. Составление детьми продолжения рассказа с употреблением слов и выражений о зиме, которые они слышали и придумывали на прошлом занятии, дети составляют рассказ сначала по цепочке, потом воспитатель предлагает рассказать 3-4 детям историю от начала до конца.
4. Обсуждение получившихся рассказов, выбор лучшего рассказа.
5. Подведение итога занятия.
|
|
Звук и буква «а».
|
Познакомить детей с графическим обозначением буквы «а». Закреплять умение детей соотносить понятие «звук» и «буква». Совершенствовать умение детей выполнять игровые задания творческого характера.
|
1. Рассматривание детьми картинки с изображением букв «а» (строчной) и «А» (заглавной).
2. Игровое задание «На что похожа буква «А».
3. «Прописывание» буквы «а» в воздухе.
4. Разгадывание кроссворда.
5. Игра «Только весёлые слова» (игра движется по кругу до тех пор, пока «веселые» слова не иссякнут, например, «клоун», «радость», «смех» и др.)
|
|
Звук и буква «о».
|
Познакомить детей с буквой «о». Закреплять умение детей определять место звука в слове (начало, середина, конец). Продолжать учить детей составлять небольшие описательные рассказы по картинке. Воспитывать усидчивость детей при выполнении задания.
|
1. Составление описательного рассказа по картинке (девочка Оля).
2. Звуковой анализ слов «мост», «Оля».
3. Игровое упражнение «Определи место звука в слове».
4. Лепка буквы «о» из пластилина.
5. Игра "Только круглые слова" (игра движется по кругу до тех пор, пока «круглые» слова не иссякнут, например, часы, Колобок, колесо и т. д.)
|
|
Звук и буква «у».
|
Познакомить детей с буквой «у». Закреплять умение соотносить понятия звук и буква. Упражнять детей в назывании слова с заданными звуками. Закреплять умение детей определять место звука в слове (начало, середина, конец).
|
1. Игровое задание «На что похожа буква «У».
2. Упражнение «Подбери картинку к схеме».
3. Игровое задание «Определи место звука в слове».
4. Задание «Составь предложение с заданными словами».
5. Выкладывание буквы «у» пуговицами.
|
|
Звук и буква «м».
|
Познакомить детей с буквой «м», дать понятие, что согласные звуки «м» и «мь» обозначаются буквой «м». Учить составлять, анализировать и читать слоги и слова с буквой «м». Продолжать учить проводить звуковой анализ слова. Развивать умение детей в согласовании слов в предложении.
|
1. Рассматривание картинок с изображением предметов, в названии которых есть звук «м».
2. Звуковой анализ слов.
3. Составление детьми слогов из букв.
4. Чтение слогов с договариванием до целого слова.
5. Дидактическая игра «Мамина сумка» (детям предлагается собрать в сумку маме только те продукты, в названии которых есть звук «м».
6. Печатание буквы»м» простым карандашом в тетради.
|
|
Звук и буква «н»
|
Познакомить детей с буквой «н», дать понятие, что согласные звуки «н» и «нь» обозначаются буквой «н». Упражнять детей в определении ударного и безударного гласного звука в слове. Развивать любознательность и инициативу детей с целью получения новых знаний.
|
1. Звуковой анализ слов.
2. Игровое задание «В каком слове спрятался каждый слог».
3. Игра «придумай слово по схеме».
4. Чтение ленты слогов (с дифференциацией согласных по мягкости и твердости).
5. Прописывание буквы «н» на песке.
|
|
Звук и буква «р».
|
Познакомить детей с буквой «р», дать понятие, что согласные звуки «р» и «рь» обозначаются буквой «р». Совершенствовать умение выделять голосом ударные гласные звуки. Упражнять в правильном употреблении существительных единственного и множественного числа в родительном падеже при употреблении слов «один», «много».
|
1. Звуковой анализ слов «рыба», «река».
2. Чтение ленты слогов, предложений (с дифференциацией согласных по мягкости и твердости).
3. Игра-соревнование «Придумай слово по схеме».
5. Упражнение «Один-много».
6. Лепка буквы «р» из пластилина.
|
|
