Методических рекомендаций по работе школьной библиотеки
|
Скачать 1.32 Mb.
|
Тематический планработы кружка «Информина» (развитие ИГ у уч-ся 5-7 кл.)(1 раз в неделю по 1,5 ч.; 51 час в год)Наша библиотека стремится создать условия для полноценного удовлетворения запросов учащихся, учителей, используя при этом различные формы: выставки, викторины, обзоры, выпуски рекламных изданий, пополнение тематических папок, картотек. Фонд библиотеки открыт для свободного доступа. Читатели могут сами выбирать на полке справочные пособия по различным разделам школьной программы. К услугам читателя предложены тематические картотеки: «Книги обо всем на свете», «Школьнику о вредных привычках», «Люблю тебя, мой край родной». «Экология – зона тревоги», «Кем быть». Большим спросом пользуются тематические папки: «Великой победе посвящается», «Поэты серебряного века», «В помощь классному руководителю». Услугами библиотеки пользуются не только учащиеся, но и, конечно же учителя — предметники, классные руководители. С большим интересом они пользуются рубрикой «Для Вас педагоги» – где представлены новинки методической литературы. Помощь библиотекаря самая разнообразная – подбор материалов к уроку, участие в подготовке выставок и бесед, обзоров и викторин. Традиционно в нашей школе проходят предметные недели, и библиотека принимает активное участие в этих мероприятиях: например, к «Неделе английского языка» – представлена книжная выставка и ее обзор «Английские писатели нашего детства». К «Неделе математики» – обзор литературы «Занимательная математика» и книжная выставка «Математика – царица всех наук» Школьные библиотеки занимают особое место в библиотечной сети, так как они призваны не просто обслуживать процесс обучения в общеобразовательных учреждениях, но и осуществлять педагогический процесс формирования информационной культуры и участвовать в создании единого информационно-библиотечного образовательного пространства учреждения. Это является кардинальным отличием школьного библиотекаря от библиотекарей других систем и ведомств. Школьный библиотекарь, наряду с узкопрофессиональными знаниями, должен обладать высокой эрудицией, быть хорошим организатором, уметь владеть детской аудиторией, разбираться в педагогике и школьной психологии. Моя профессия – школьный библиотекарь («Открыватель мира») «Как тебе повезло! Ты – школьный библиотекарь! Ты открываешь мир! Вокруг любимые книги, сопровождающие тебя всю жизнь, говорящие с тобою, ободряющие и утешающие. Когда ты идёшь между книжных стеллажей, глаз невольно выхватывает один или другой книжный корешок. И ты знаешь, что скрывается за ним, какие радости и печали, открытия и озарения, истории и приключения ждут твоих юных читателей. Ты часто завидуешь им, потому что это они ВПЕРВЫЕ прочтут «Тиля» и «Кортик», стихи Гумилёва и сонеты Шекспира, и даже «Домовёнка Кузьку» и «Дюймовочку». Это ты вместе со своими юными читателями стоишь перед «Гималаями книг» и каждый раз с каждым новым читателем проходишь этот путь снова и снова…» Это было первое, что пришло на ум, когда я решила написать о своей профессии. Первые впечатления, говорят, самые правильные. А ещё – они самые яркие. Очень важно, чтобы книга попала в руки юного читателя в нужное время (не раньше, но и не позже), чтобы не пропало желание читать, чтобы книга «зацепила», зажгла любовь к «премудрости книжной». Сделать это крайне сложно. Ведь читателя надо растить. Кому-то «Три мушкетёра» интересны в 3-м – 4-м классе, а кто-то не может одолеть эту книгу и в 7-м. Наблюдение, изучение читателя и помощь ему – задача школьного библиотекаря. А читатели в школьной библиотеке особенные. Возраст – от 7 до 17 лет (это не считая учителей и некоторых заинтересованных родителей). Интересы – всё-всё-всё! (Можно просто открыть таблицы ББК и – круг интересов очерчен). А ещё они нетерпеливы, непоседливы и (ура!) любопытны. Школьный библиотекарь – открыватель мира – знаком со многими хитростями, способными привлечь юных читателей. Заскочивший на переменке в библиотеку второклассник увидит яркие обложки на книжной выставке и не удержится от соблазна полистать и почитать их. Библиотекарю лишь стоит почаще менять книжки на полке, похваливать начинающего читателя, восхищаться скоростью чтения и обсуждать с ним прочитанное. Озорной пятиклассник, успешно сочетающий интересы подростка и школьника начальных классов, прибегает в библиотеку за пятёрками. И тут он ваш! Остаётся только подсказать ему, в какой книжке спряталась заветная пятёрка, да предложить ещё одну-другую «классную книжку». Степенные (и не очень) старшеклассники частые гости школьной библиотеки. Им тоже нужны «пятёрки», им нужны книги «по программе». И они не замечают, как тоже попались. Хитрый школьный библиотекарь – открыватель мира – предложит им не только «программу». Беседы у книжных полок, собственный читательский опыт библиотекаря и ненавязчивая рекомендация сделают своё дело. Если уж пришёл в библиотеку, то читать будешь! Существует мнение, что книга, как явление, отомрёт в недалёком будущем. Её, якобы, полностью заменят электронные книги. Думаю, что это не так. Возможно, что для получения информации будет действительно удобнее пользоваться электронными источниками, но … для наслаждения мудростью, красотой, электронные версии вряд ли подходят. Школьный библиотекарь – открыватель мира – должен показать юным читателям традиционную эстетику чтения с её неспешным шелестом страниц, удовольствием от спокойного, вдумчивого общения с Её Величеством Книгой. Думается, что в наш бурный век следует учить читателей этому искусству, помочь им почувствовать роскошь неторопливого чтения, развивающего душу. Ни одна другая библиотека не приближена к своему читателю так, как школьная библиотека. И это приближение налагает на школьного библиотекаря и педагогические задачи. Библиотекарь является и воспитателем, и учителем. Он использует как традиционные библиотечные средства, так и педагогические технологии. Школьный библиотекарь прививает любовь к Отечеству, к славной истории предков, воспитывает чувство гордости и сопричастности достижениям страны, развивает познавательные интересы, расширяет кругозор читателей, обучает способам работы с книгой, даёт полезный опыт поиска и получения необходимой информации. Школьный библиотекарь вносит свой важный вклад в БУДУЩЕЕ РОССИИ. Дягилева Т. И. Заведующая библиотекой ГОУ СОШ № 888 Модель проведения библиотечных уроков. Работа включает несколько этапов. Начало: Цели и задачи Оборудование Ход урока: 1 этап, подготовительный. Библиотекарь вместе с классом ставит вопросы и составляет схему ; 2 этап. Класс разбивается на маленькие Команды (по 3-4 человека) и каждая команда получает задание найти ответ на один из главных вопросов и кратко, в двух – трех предложениях, его сформулировать. Библиотекарь предлагает заранее подобранную литературу, где дети ищут ответы на поставленные вопросы. 3 этап. Представление найденного материала в виде говорящей словарной статьи, когда каждая группа по очереди предлагает свой ответ. 4 этап. Если ответы не дали полной картины, библиотекарь предлагает поставить еще вопросы, на которые нужно ответить. В конце занятия библиотекарь ставит перед ребятами вопросы, которые помогают им проанализировать процесс работы: Ø Какой из этапов работы был самым интересным? Ø Что было самым трудным? Ø Достигли ли поставленной цели? Ø Хотели бы вы поработать над аналогичным проектом? АЛФАВИТНЫЙ И СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КАТАЛОГИ: урок информационной культуры для учащихся 7-8 кл. (2 часа) Шпилевая Н. М., методист Лаборатории учебно-методического сопровождения образовательного процесса ЗОУО ДО Цель: Развитие библитечно-библиографической грамотности учащихся Задачи: 1. Закрепить изученный материал: понятие «каталог», особенности алфавитного каталога, алгоритм поиска. 2. Познакомить со структурой Алфавитного и Систематического каталога, Алфавитно-предметного указателя. 3. Объяснить предназначение алфавитного и систематического каталога. 4. Закрепить алгоритм поиска в Алфавитном и Систематическом каталоге. 5. Познакомить с основными разделами ББК. Оборудование: Слайдпроэктор, экран, Таблицы ББК, каталожные карточки, плакаты: Схема библиографического описания книг, Алгоритм поиска в алфавитном каталоге, каталожная карточка. На доске написаны термины: Алфавитный каталог, систематический каталог, Информационный поиск, Алфавитно-предметный указатель, таблицы ББК. Тема урока: «Общее знакомство с Алфавитным и Систематическим каталогом. ББК. АПУ- ключ к систематическому каталогу». План урока: I. Вступление. 1. Закрепление пройденного материала: каталог, шифр книги, каталожная карточка. II. Объяснение нового материала: 1. Особенности Алфавитного каталога. 2. Объяснение понятия и структура Систематического каталога. 3. История создания системы классификации. 4. Основные разделы ББК. 5. АПУ – ключ к систематическому каталогу. III. Заключение. Домашнее задание Ход урока: I. Вступление Слово библиотекаря: На прошлом занятии мы познакомились с первыми библиотеками. Огромное количество книг в древних библиотеках привело к тому, что возникли первые каталоги. Вопрос учащимся: - Что такое каталог? - Ответы учащихся: - Перечень книг, имеющихся в библиотеке. Вопрос: - Когда возникли первые каталоги? Какие древнейшие каталоги нам известны? Ответы учащихся: - Библиотечные каталоги возникли в глубокой древности. - Древнейший из известных каталогов – «Перечень ящиков, содержащих книги в больших свитках из кожи» (Эдфу, Египет, 18 в. до н. э.) содержал опись храмовой библиотеки, находящейся в 34 ящиках, и был выгравирован на стене. - Первые каталоги появились значительно раньше, в могущественном государстве Ассирия. При царе Ашшурбанипале была создана богатейшая библиотека с тысячами глиняных табличек с письменами. - Библиотека Ашшурбанипала (Ниневия, в междуречье Тигра и Евфрата, на территории современного Ирана, 7 в. до н. э.) имела обширный каталог на глиняных табличках, выполняющих функции современных каталожных карточек. - Большой известностью пользовался каталог Александрийской библиотеки, составленный её библиотекарем, поэтом и учёным Каллимахом в 260-240 г. г. до н. э. «Таблицы» Каллимаха были одновременно и каталогом самой Александрийской библиотеки, и первым в истории сводным каталогом, т. к. содержали сведения об отсутствующих в фонде произведениях с указанием места их хранения, и древнейшей библиографической работой. - В средние века каталоги приобрели вид инвентарных описей (часто в виде книг, прикованных цепями к стеллажам библиотеки). Вопрос: - Из чего состоит каталог? - Из библиотечных карточек с описанием книг. Вопрос: - Кто предложил установить для каталожной карточки единый вид и размер? - В 1876г. Мелвил Дьюи предложил установить для каталожной карточки единый размер и вид. Каталожная карточка М. Дьюи очень быстро была признана во всём мире в качестве стандартной. II. Объяснение нового материала: Человек не может знать все, но он может научиться искать краткий путь к нужным ему книгам и знаниям, информации. Если расположить карточки с описанием книг в алфавитном порядке, то мы получим алфавитный каталог. Пользоваться алфавитным каталогом довольно просто. Для того чтобы осуществить поиск книг по алфавитному каталогу, необходимо знать алфавит и запомнить несколько основных правил расстановки карточек Карточки в алфавитном каталоге расположены по алфавиту фамилий авторов и заглавий книг, независимо от их содержания. · Алфавитный каталог дает возможность установить: 1. есть ли в библиотеке произведение, известное читателю под фамилией автора; 2. какие произведения определённого автора есть в библиотеке; 3. какие издания определенной книги есть в библиотеке; 4. в каком отделе находится нужная книга; 5. каков её шифр. Обращаться к алфавитному каталогу следует в том случае, когда нужна определенная книга. Пользование каталогами облегчается этикетками на лицевой стороне каждого ящика и разделителями в массиве карточек. Чтобы избежать ошибок и излишней траты времени полезно познакомиться с некоторыми правилами расстановки карточек в алфавитном каталоге. |
Похожие:
 |
Программа развития школьной библиотеки «Мой мир –книга» Охватывает ведение справочно-библиографического аппарата библиотеки, и дает возможность учащимся получить навыки независимого пользователя... |
 |
Шишков Валерий Витальевич Автор методических рекомендаций «Пограничные психические расстройства в детском возрасте» (СПбгпму, 2015г, 60с.), серии методических... |
|
Инструкция по охране труда для библиотекаря школьной библиотеки К работе в должности библиотекаря допускаются лица не моложе 18 лет, имеющие соответствующее образование и прошедшие при поступлении... |
|
Библиотека В списке представлены библиографические описания научных, учебных, учебно-методических с 1970 года и периодических с 2005 года изданий,... |
|
Отчет о работе Свердловской областной специальной библиотеки для слепых в 2016 году Р68 Роль специальной библиотеки в формировании доступной информационной среды: отчет о работе Свердловской областной специальной... |
|
Инструкция по охране труда при работе с едкими веществами (кислотами,... Пот р м 004 97), Правил безопасности при работе с кислотами и щелочами в учреждениях, организациях и на предприятиях ан СССР (распоряжение... |
|
Программа развития биц библиотечно-информационный центр новая модель... «Библиотечно-информационный центр – новая модель школьной библиотеки» мкоу «Волчихинская сш №2» |
|
Разработка и утверждение Национальным советом по оценочной деятельности... Разработка, презентация и тестирование проекта методических рекомендаций на примере предваритеьной оценки рыночной стоимости объектов... |
|
Инструкция по охране труда и пожарной безопасности в школьной библиотеке... Проверка знаний настоящей инструкции для работников библиотеки проводится один раз в год |
|
О введении в действие методических рекомендаций |
|
О направлении методических рекомендаций Правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав от 31 марта 2015 г. N 7 |
|
Сборник методических рекомендаций Экологический центр учашихся Витебского областного объединения внешкольной работы |
|
Инструкция по охране труда для обучающихся при работе в швейной мастерской иот-001-2016 Инструкция составлена на основе Методических рекомендаций по разработке государственных нормативных требований охраны труда, учебной... |
|
Заседание пмпк (1 р в 3 мес.) Работа с родителями Разработка методических рекомендаций и пособий. Подготовка к методическим мероприятиям |
|
О введении в действие методических рекомендаций Методические рекомендации предназначены для применения на территории Российской Федерации |
|
О введении в действие методических рекомендаций Методические рекомендации предназначены для применения на территории Российской Федерации |