Дети научатся:
Владеть техникой построения, ходьбы, бега, прыжков в длину;
Выполнять 3 - 5 подвижных игр, в том числе со скакалкой, мячом;
Выполнять упражнения для равновесия, правильной осанки;
Соблюдать основные правила гигиены;
Знать и выполнять комплекс утренней гимнастики.
Правильно и ритмично ходить и бегать, прыгать с места, с разбега, уметь мягко приземляться; пользоваться разными видами метания, бросать мяч и ловить его.
Правильно выполнять гимнастические упражнения с предметами и без предметов.
Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры.
Дети получат возможность научиться:
1. Выполнять физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, по словесной инструкции, под музыку.
2. Следить за правильной осанкой.
3. Участвовать в играх с элементами спорта.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
|
Задачи социально-коммуникативного развития в федеральном государственном образовательном стандарте ДО
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
|
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками
|
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
|
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
|
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
|
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
|
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
|
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
|
Основные направления реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
|
Дошкольник входит в мир социальных отношений
|
Развиваем ценностное отношение к труду
|
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
|
Формы воспитательно-образовательной и развивающей работы:
Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие;
Экскурсии;
Наблюдения
Проблемные ситуации
Чтение художественной литературы
Беседы
Рассматривание иллюстраций
Экспериментальная деятельность
Этюды, ситуации общения
Непосредственная трудовая деятельность
|
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Задачи
|
Виды игровой деятельности
|
1.Развивать игровой опыт каждого ребенка.
2. Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.
3. Поддерживать первые творческие проявления детей.
4. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.
|
Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры.
Режиссерские игры
Дидактические игры
|
Виды игр
|
Режиссерские игры и игра - фантазирование
|
Игровые импровизации и театрализация
|
Игра- экспериментирование с различными предметами и материалами
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Дидактические игры и развивающие игры
|
Социально - коммуникативное развитие
Виды игровой деятельности
*Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; *Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.
* Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр
|
Характеристика сюжетно-ролевой игры
Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая или воображаемая ситуация
Характерная черта - самостоятельность детей
Через игру ребёнок воплощает свои взгляды, представления
Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают
|
Компоненты сюжетно-ролевой игры
Сюжет игры
Сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих
Содержание игры
То, что воспроизводится ребёнком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности
Роль
Игровая позиция, в которой ребёнок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже
|
Эмоции.Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх
|
Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность
|
Развитие у детей чувства «единой семьи, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе…
|
Правила культуры поведения, общения с взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями
|
Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках
|
Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе
|
Дошкольник входит в мир социальных отношений
Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. * Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
* Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
* Развивать начала социальной активности, желания в жизнишколы: заботиться о малышах, участвовать в оформлении к праздникам и пр. * Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
* Воспитывать любовь к своей семье, к родному краю, стране
|
«Трудовая воспитание и деятельность», «Умелые ручки»
Цель: Развитие ценностногоотношение к труду
Задачи обучения:
- Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий
- Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире; * Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд.
- Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда
|
Труд взрослых и рукотворный мир
Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу
|
Формы организации рудовой деятельности
|
Поручения: простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные
|
Коллективный труд
(не более 20 минут)
|
Дежурство (не более 10 минут)
Формирование общественно- значимого мотива
Нравственный, этический аспект
|
Виды труда
|
Навыки культуры быта
Труд по самообслуживанию
|
Ознакомление
с трудом
взрослых
|
Хозяйственно-бытовой труд
|
Труд в природе
|
Ручной труд
|
Самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкафодежду; ставить на место обувь, ухаживать за ней (мыть, протирать).
Самостоятельно устранять непорядок в своем внешнемСамостоятельно готовить материалы и пособия к занятию
|
Знакомство различными профессиями, и
и местом работы родителей, Уважительное отношение к людям труда.
Выполнение
Разовых и постоянных поручений.
Соблюдать порядок на рабочем месте, материалы и предметы, убирать на место после работы.
Участие в совместной трудовой деятельности
Стремиться быть полезными окружающим, добиваться
результатов.
|
Поддержание порядка в группе и на участке: протирать игрушки и пособия,
строительный материал, ремонтировать книги, игрушки.
Участие в посильном труде на пришкольном участке.
Добросовестноевыполнение обязанностей дежурных по столовой: сервировать стол, раздавать
второе и третье блюда, убирать посуду после еды.
Помогать воспитателю раскладывать подготовленные материалы для занятий, убирать их, мытькисточки, розетки для красок, протирать столы.
|
Самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке
природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки,
готовить корм. Самостоятельно заботиться о животных и растениях в уголке природы.
Участие в сезонных работахна пришкольном участке:уборка овощей, сбор семян, выкапывание луковиц, клубней цветов, перекапывание грядок, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; выращиваниезеленого корма для обитателей уголка природы; выращиваниецветов;
высадка рассады.рыхление почвы, прополка и
полив грядок, клумб.
|
Работа с бумагой и картоном. Складывание бумаги
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях
(пилотка), использование разной по фактуре бумаги, выполнение разметки с
помощью шаблона, создание игрушки - забавы (мишка-физкультурник,
клюющий петушок)
Создание предметов из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбор цветов и их оттенков при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Создание объемных
игрушек в технике оригами.
Работа с тканью. Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка, пришиваниепуговицы, вешалки, шитьёпростейших изделий (мешочек для семян,
фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Выполнение аппликации, используя кусочки ткани разнообразной
фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), нанесение контура спомощью мелка и вырезание в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом.
Созданиефигур людей, животных, птиц из шишек, косточек, травы, веток, корней;передача выразительности образа, созданиеобщей композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои», «Аквариум», Праздничный парад»).
Изготовление игрушек для сюжетно-ролевых игр; сувениров для родителей, малышей; украшений на елку.
Участие в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал).ремонте книг, настольно-печатных игр.
Работа с тканью: выполнение шов «вперед иголку» и «через край»;пришивание пуговицы.
|
Методы и приёмы трудового воспитания детей
Задания раздела являются подготовкой детей к восприятию различных конструкций предметов, знакомят с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами.
Содержание курса заключается в освоении навыков и приёмов:
- конструирования (определение последовательности операций при изготовлении изделия),
- ручного труда (ознакомление с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина, видами соединений и способами крепления деталей, частей);
- правилами безопасной работы с ручными инструментами;
- конструирования по образцу, выполнения рисунка по заданиям, по условиям, по замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнению по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме с использованием различных видов деятельности (разметка на глаз, сгибание);
- выполнение приемов лепки (разминание, раскатывание) с материалами (глина, пластилин); резание (бумага);
- разравнивание, сминание, накручивание (фольга); сборка (склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга));
- завязывание на двух узелках, бантом (нитки, шнурок);
- витье (из ниток);
- плетение (полоски бумаги);
- отделка (раскрашивание (глина, бумага));
- аппликация (бумага, природный материал, бечевка);
- украшение рисунком (глина, бумага).
В программу курса заложены приёмы выполнения технологических операций ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, подкладной лист, подставка для кисточки).
I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок
|
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности
|
Решение маленьких логических задач, загадок
|
Приучение к положительным формам общественного поведения
|
Придумывание сказок
|
Показ действий
|
Беседы на этические темы
|
Пример взрослого и детей
|
Чтение художественной литературы
|
Целенаправленное наблюдение
|
Рассматривание иллюстраций
|
Организация интересной деятельности (общественно- полезный характер)
|
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций
|
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
|
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
|
Создание контрольных педагогических ситуаций
|
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Формирование представлений об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе
|
Дети научатся:
1. Самостоятельно выполнять действия в определенном порядке;
2. Целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей, делить части на составляющие детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
3. Работать в паре, коллективе
4. Соблюдать правила культуры труда.
5. Создавать предметы, используя детали конструктора, природного материала.
6. Использовать в работе различные способы крепления и соединения частей и деталей изделий.
7. Планировать свои действия в соответствии с технологической картой изделия и устной инструкцией.
Получат возможность научиться:
1. Регулировать свои движения в отношении силы нажима, скорости, размаха, плавности при сборке предметов.
2. Проектировать внешний вид отдельных предметов и конструкций (башни, дома, транспортные средства, игрушки, горизонтальные и вертикальные конструкции).
3. Выявлять возможности использования конструктивных особенностей материалов и влияния формы, цвета, размера на выразительность конструкции.
4. Анализировать готовое изделие.
5. Ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
|
Процесс погружения детей в мир культуры и искусства своего народа, становление личности ребенка на основе национальной культуры, способствует развитию художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач. Обучение детей приёмам рисования, лепки, аппликации, выполнения работы творческого характера.
Знакомство с искусством, «Волшебные краски»
Становление эстетического отношения к окружающему миру
|
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
|
Формирование элементарных представлений о видах искусства
|
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
|
Закреплениезнаний об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура,
театр, танец, кино, цирк).
Расширениепредставления о скульптуре малых форм, выделение образных
средств выразительности: форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения.
Знакомство с архитектурой, обогащение знаний о существованиизданий различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Изображениедеталей построек (наличники, резной подзор по контурукрыши).
Знакомство с видами художественной деятельности, профессиями искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач,
режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Знакомство с историей и видами искусства (народное и профессиональное).
|
Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной
деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку
слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
|
Знакомство с произведениями живописи:
И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»),;
И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»);
А. Саврасов («Грачи прилетели»);
А. Пластов
(«Полдень», «Летом», «Сенокос»);
В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван Царевич на сером волке»).
Расширение представлений детей о художниках - иллюстраторах детской книги:
И. Билибин,
Ю. Васнецов,
В. Конашевич,
В. Лебедев,
Т. Маврина,
Е. Чарушин.
Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись),
с керамическими изделиями, народными игрушками.
Знакомство со спецификой храмовой архитектуры, опираясь на региональные особенности местности: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т.д.
Знакомство с архитектурными памятниками России: Кремль, храм Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятниками «Золотого кольца» ; памятниками Бурятии, г. Улан-Удэ
|
Посещение выставок,
театра, музея, цирка (совместно сродителями).
Развитие художественного восприятия, мышления, памяти, речи, воображения.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и
мира).
Воспитание интереса к искусству родного края, любви и
бережного отношения к произведениям искусства.
Участие детей в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
Формирование положительного отношения к искусству.
|
|
Изобразительное искусство
Седьмой год жизни.
|
Развитие продуктивной деятельности и детского
творчества
|
задачи
|
формирование эмоционально - эстетической ориентации, подведение детей к пониманию ценности искусства; освоению и использование оценок, суждений проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. Стимулирование самостоятельного проявления эстетического отношения кокружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
|
Совершенствование художественно-эстетического восприятия.
Поддержание проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности. *Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. * Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно- выразительные умения. * Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности
|
|
Содержание образовательной деятельности
|
В рисовании
Предметное и сюжетное рисование
Декоративное рисование
|
Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник
Изображение предметов по памяти и с натуры с передачей их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Сюжетное рисование: размещение изображений на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего, ближе к нижнему краю листа или дальше от него); передача различий в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Построение композиции рисунка; передача движения людей и животных.
Развитие точности движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность.
Расширение набора материалов для рисования (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Освоение новых способов работы со знакомыми материалами: рисовать
акварелью по сырому слою; способов создания фона для картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Декоративное творчество детей: создание узоров по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись).
Композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, роспись вылепленных игрушек.
|
В аппликации
|
Самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.
Создание предметных и сюжетных изображений с натуры и по представлению:
Составление узоров и декоративных композиций из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; |
Изображение птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью и частично, создавая иллюзию передачи объема); мозаичный способ изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
|
В лепке
Декоративная лепка
|
В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы
Использование для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразных приемов передачи формы основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обработки поверхности формы движениями пальцев и стекой.
Передачахарактерныхдвижений человека и животных, выразительности образов (птичка поднялакрылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).
Созданиескульптурных группы из двух-трех фигур.
Использование разных способов лепки (налеп, углубленный рельеф), с применением стеки; роспись пластины при лепке из глины; создание узора стекой, создание индивидуальных и коллективных композиций из разноцветного пластилина.
|
В конструировании
Конструирование из строительного материала. Конструирование из деталей конструкторов.
Из разнообразных геометрических форм.
Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов
|
Сооружение различных конструкций одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), подбор деталей для постройки, их комбинирование; планирование процесса возведения постройки, объединение построек общей темой (улица, машины, дома).
Знакомство с пластмассовыми конструкторами. Созданиемоделей (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции
воспитателя, по собственному замыслу.
Знакомство детей с деревянным конструктором, с креплением штифтами. Созданиеконструкций (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя, объединенных общей темой.
Разборка конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Тематические конструкторы: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.
Создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения;
Самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.
Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления, моделирования и макетирования простых предметов; планирование процесса создания предмета; разметки по шаблону.
Работа с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.
Совместное с взрослым и детьми коллективное и индивидуальное изобразительное творчество, деятельностью.
Оценивание результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
|
Дети научатся:
В рисовании:
1.Называть основные выразительные средства произведений искусства.
2.Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
1.Передавать форму различных предметов, пропорции, позы, движение; создавать сюжетные композиции из нескольких изображений.
2.Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
1.Создавать изображение предмета, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
2.Создавать сюжетные и декоративные композиции.
Получат возможность научиться:
1. Овладеть умением правильно держать кисточку и карандаш при различных приемах рисования.
2.Регулировать рисовальные движения в отношении силы нажима, скорости, размаха, слитности, плавности.
3. Выполнять изображения отдельных предметов (круг, горизонтальные и вертикальные линии).
4. Анализировать изображаемые предметы.
5. Правильно использовать цвета.
Музыкальное развитие, «Веселые нотки».
|
