Рабочая программа педагога


Скачать 0.72 Mb.
Название Рабочая программа педагога
страница 1/5
Тип Рабочая программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа
  1   2   3   4   5

«Согласовано»

Методическим объединением

__________________________

МБОУ «КСШ № 1»

____________/_____________

ФИО

«___» ___________ 2016 года


«Утверждено»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «КСШ № 1»

____________/_____________

ФИО

«___» ___________ 2016 года



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
__Солонович М.В._

Ф.И.О., категория

по _игротерапии, 2 специальный (коррекционный) класс _

предмет, класс


2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последнее время, среди вновь прибывших в школу учащихся, растет число неуправляемых детей, не умеющих общаться, легко впадающих в гнев или надолго уходящих в себя, замкнутых, пребывающих в состоянии тревоги. Они ведут себя неестественно, не находя возможности самим адекватно оценивать свое состояние. Это обусловлено в первую очередь особенностями их развития, а также:

  • отсутствием дошкольного обучения и воспитания (многие из них в силу различных обстоятельств, не имели возможность посещать ДОУ);

  • недостатком любви и внимания со стороны близких (как правило, это дети из неблагополучных семей, которые, зачастую, предоставлены сами себе.);

  • чувством невостребованности, неспособностью осознать свое реальное место в обществе;

  • недостаточностью позитивного опыта общения с родителями и сверстниками;

  • доступностью информации, несущей в себе зачатки жестокости и насилия.

Учителю, учитывая специфику данного образовательного учреждения, наряду с обучением необходимо осуществлять коррекцию недостатков в развитии, поведении и отношениях ребенка.

Но образовательные программы по предметам составлены таким образом, что во время урока представляется возможным использовать коррекционный материал, направленный в основном, на развитие памяти, мышления, воображения, восприятия и внимания, на овладение интеллектуальными операциями, являющимися необходимыми компонентами мыслительной деятельности. В учебный план введен предмет «развитие психомоторики и сенсорных способностей», но и здесь предпочтение отдается развитию уже упомянутых высших психических функций, а коррекция коммуникативной, двигательной, поведенческой и эмоциональной функций непроизвольно отодвигается на второй план.

Поэтому, возникает необходимость использования других форм коррекционной работы в младшем звене школы 8 вида. В первую очередь, это неспецифические методы коррекции, среди которых приоритетным является игротерапия.

Игротерапия – специально создаваемые игровые ситуации, в которых взрослый становится источником игровой активности для ребенка, сохраняя при этом контроль над особенным или нарушенным поведением своего подопечного.

Формирование у детей в игре психических процессов, личностных черт, интеллекта реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов. Это происходит, во-первых, потому, что игра является основным видом деятельности ребенка. Во-вторых, игра – это целостное состояние души (единство мыслей, чувств, движений). Поэтому правильно подобранные и хорошо организованные игры способны выполнять не только обучающие, но и компенсаторные функции, а также являются максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить детям максимально доступный объем помощи со стороны педагога, что обусловлено значением игровой деятельности для социально-личностного и эмоционального развития ребенка. В данном случае, это не спонтанно использованные игры в системе работы учителя, а планомерно проводимые, хорошо продуманные и организованные занятия в форме урока, подчиняющиеся общим и конкретным целям.

Программа составлена для обучения детей 1-4 классов школы VIII вида и рассчитана на 4 года обучения, по 1 часу в неделю в каждом классе.

Цели и задачи программы.

Приоритетным направлением коррекционно-терапевтической работы по программе является эмоционально-личностное развитие детей. Оно заключается:

- в формировании нравственной жизненной позиции;

- в позитивном отношении к окружающим;

- в формировании самосознания;

- в выработке адаптивных форм общения и поведения;

И ставит следующие цели и задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы:

- расширение диапазона понимаемых и переживаемых эмоций;

- формирование адекватной реакции на различные явления окружающей действительности;

- совершенствование умения дифференцировать эмоциональные состояния других людей.

2. Стимуляция гуманных чувств:

- расширение представлений о понятиях «добро» и «зло»;

- развитие способностей к сопереживанию и проявлению сочувствия;

- формирование ценностного отношения к моральной стороне поступков;

- воспитание гуманного отношения к родным, близким, сверстникам, животным.

3. Целенаправленное развитие коммуникативной функции речи:

- устранение коммуникативных барьеров;

- формирование монологической и диалогической речи;

- апробирование вариантов коммуникативного взаимодействия;

- формирование навыков ситуативно-делового общения со взрослыми и сверстниками.

4. Развитие речедвигательных функций:

- совершенствование крупной моторики;

- развитие координации движений;

- коррекция мелкой моторики рук;

- формирование согласованности между двигательной и речевой функциями.

5. Преодоление различного вида фобий.

6. Коррекция поведения в социуме:

- формирование элементарных знаний о социальном окружении;

- развитие социальной ориентировки в микросоциуме;

- подготовка к интеграции в обществе;

- формирование навыков поведения в сложных ситуациях.

7. Преодоление агрессивности:

- формирование способности противостоять стимулам, провоцирующим агрессивное поведение;

- обучение способам снятия общей агрессии.
Принципы построения программы.

При построении программы учитывались следующие принципы.

  1. Принцип комплексного воздействия. (Предмет «Игротерапия» представляется как синтез современных психотерапевтических методов: арттерапии, психогимнастики, библиотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, релаксации и игротерапии в чистом виде. Это дает возможность использовать для коррекции коммуникативной, двигательной, поведенческой, эмоциональной функций сильные стороны различных видов деятельности: игра, театрализация, изодеятельность и т.д.).

  2. Концентрический принцип. На каждом последующем этапе обучения темы повторяются, но изменяется их содержание, что позволяет, с одной стороны, закреплять ранее достигнутый результат, а с другой стороны, при помощи усложнения материала, совершенствовать его.

  3. Принцип практической направленности. В сюжетно-ролевых и театрализованных играх обыгрываются ситуации, имеющие реальный сюжет, что способствует формированию адекватных форм поведения в социальной действительности.

  4. Принцип интегрированного подхода. Он дает возможность одновременно решать на уроке несколько разноплановых задач.

  5. Принцип доступности. Игровой материал подобран с учетом возрастных и психофизических особенностей данной категории школьников.



Урок состоит из трёх частей:

I. Вводная часть.

Цель: сбросить интенсивность физического и психического напряжения,

нормализовать мышечный тонус, привлечь внимание и интерес

ребёнка к совместному занятию, настроить детей на активную

работу.

II. Основная часть.

Цель: решение основных задач конкретного урока.

III. Заключительная часть.

Цель: закрепление положительного эффекта, достигнутого на уроке,

приведение в равновесие эмоционального фона ребёнка.

При проведении уроков игротерапии учитель должен соблюдать следующие правила:

  1. Во время занятий необходимо присутствие атмосферы полного доверия и доброжелательности;

  2. Не давать готовые выводы и умозаключения, а подводить к этому детей в процессе игры и обсуждения. Но каждый учащийся имеет право высказывать свои мысли и предложения (тем самым он проявляет свою индивидуальность, а это не должно быть наказуемо.)

  3. Приниматься должны любые ответы и выводы детей, даже если они далеки от эталона (таким образом, учащиеся отражают собственное видение мира).

  4. Желательно, что бы в играх участвовали все дети, иначе может возникнуть чувство неполноценности (например, педагог должен так организовывать игру, чтобы для отдельных учащихся такие причины, как застенчивость, недоразвитие речи и д.р. не были препятствием. Другой пример: если в игре есть водящий или главная роль достается одному ученику, необходимо повторять эту игру до тех пор, пока каждый из детей не побудет в этой роли. Иначе, может возникнуть чувство невостребованности.)

  5. Нельзя использовать соревновательные игры в коррекционно-терапевтической работе с учащимися, имеющими нарушения в развитии (так как у проигравших может потеряться чувство уверенности в себе, появиться нежелание заниматься дальше).

  6. На уроках игротерапии должны отсутствовать все виды оценивания, кроме похвалы (иначе есть вероятность обострения у детей чувства неполноценности).

  7. Игры должны быть безопасны для жизни и здоровья детей.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Название блока

Кол-во часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

I. Преодоление внутренних барьеров общения.


3

1.Тактильное общение.

Игра «Ладушки».

2.Тактильное общение.

Игра «Медвежата в берлоге», игра «Догони змейку».

3.Тактильное общение.

Игра «Сороконожки».

1.Тактильное общение.

Игра «Поводырь».

2.Тактильное общение.

Игра «Цветок».

3.Умение включаться в игру по сигналу.

Игра «Кто позвал?».

1.Коллективная изобразительная деятельность.

Рисование мелком на асфальте.

2.Умение включаться в игру при помощи считалки.

Игра «Салочки-выручалочки».

3.Умение включаться в игру на основе взаимных симпатий.

Игра «Ай-гу-гу».

1.Тактильное общение.

Игра «Маски».

2.Использование нестандартных видов языкового общения.

Игра «Абракадабра».

3.Использование нестандартных видов языкового общения.

Игра «На корабле».

II. Развитие коммуникабельности.

3

1. «Я умею отвечать на вопросы».

Игра «Любопытный».

2.Выстраивание законченных по смыслу словесных цепочек.

Игра «Лунный камень».

3.»Спор – не ссора».

Игра «Великие спорщики».

1. «Я умею задавать вопросы».

Игра «Вспомни сказку».

2.Закрепление умений задавать вопросы и отвечать на них.

Игра «Передай другому».

3.Придумывание волшебных историй.

Игра «Продолжи».

1.Диалог – общение.

Игра-беседа «Как можно обратиться к другому человеку с просьбой».

2.Взаимосвязь речевой ситуации и творческого воображения.

Игра «Мои любимые сны».

3.Знакомство.

Сюжетно-ролевая игра «Новый ученик».

1.Вербальная активность.

Игра «Одна минута на разговор».

2.Диалог – общение.

Игра «Весёлый телефон».

3.Монолог – убеждение.

Игра «Давайте вместе разберемся».

III. Идентификация эмоций.

3

1.Эмоции: радость, страдание.

Игра «Дракончики».

2.Идентификация эмоций.

Игра «Когда такое случается?».

3.Формирование оценки происходящего.

Игра «Наказание».

1.Рисование на тему: «Нарисуй острую боль, смех».

2.Выражение эмоций.

Игра «Мы из Простоквашино».

3.Управление эмоциями.

Игра «Волшебные кнопки».

1.Упражнение в умении передавать своё настроение.

Рисование на тему: «Изобрази своё настроение».

2.Смена эмоций.

Игра «Из семени вцветок».

3.Развитие социальных эмоций.

Игра «Волшебный круг».

1.Воспроизведение эмоционального образа по музыкальному произведению.

Игра «Три характера».

2.Эмоции: грусть, печаль.

Работа по картине В.М. Васнецова «Аленушка».

3.Формирование положительных эмоций.

Игра «Божья коровка».

IV. Преодоление страха.

4

1.Конкретизация отрицательного образа.

Рисование на тему: «Кого или чего я боюсь».

2.Преодоление ночных страхов.

Игра «В темной норе».

3.Преодоление ночных страхов.

Игра-беседа «Девочка с мишкой».

4.Преодоление страха перед взрослым.

Игра «Волшебная палочка».

1.Преодоление ночных страхов.

Игра-беседа «Темноландия».

2.Преодоление боязни насекомых.

Игра-беседа «По муравьиной тропе».

3.Преодоление боязни насекомых.

Игра-беседа «Паучки».

4. «Один дома».

Игра-сказка «Коза и семеро козлят».

1.Преодоление страха перед неизвестностью.

Игра «Два друга».

2.Страх наказания.

Игра-беседа «Так будет справедливо».

3.Страх наказания.

Игра-тренинг.

4.Изменение восприятия негативного образа.

Игра «Покажи страшилку».

1.Преодоление страха одиночества.

Игра-беседа «Звездочка».

2.Преодоление чувства неполноценности, страха перед лидером.

Игра «Король на пять минут».

3.Боязнь за другого человека.

Игра «Мы просто очень боимся за Вас».

4.Мини-сочинение «Я взрослею, иду в пятый класс».

V. Преодоление агрессивности.

2

1.Осознание особенностей агрессивного поведения.

Игра «Вредное колечко».

2.Противостояние стимулам, провоцирующим агрессивное поведение.

Игра «Как выглядит зло?».

1.Осознание особенностей агрессивного поведения.

Игра «Где зло прячется?».

2.Противостояние стимулам, провоцирующим агрессивное поведение.

Игра «Жалоба».

1.Осознание особенностей агрессивного поведения.

Игра «Борьба шарами».

2.Снятие общей агрессии.

Игра «Мы будем мячом бросаться. А ты будешь защищаться».

1 – 2. Осознание особенностей агрессивного поведения.

Игра-сказка «Волшебные краски».




1

Обобщение пройденного материала.

Обобщение пройденного материала.

Обобщение пройденного материала.

Обобщение пройденного материала.

VI. Стимуляция гуманных чувств.

3

1.Сочуствие.

Игра-беседа «Как можно пожалеть».

2.Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Стихотворение «Посидим в тишине».

3. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Стихотворение «Покормите птиц».

1.Любовь и сострадание.

Игра «Приют для бездомных животных».

2. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Сказка «Цветик-семицветик».

3. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Сказка «Айболит».

1.Доброжелательность.

Игра-сказка «Не нужная вещь».

2. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Стихотворение «Дед Мазай и зайцы».

3. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Рассказ «Просто старушка».

1.Сопоставление положительных и отрицательных качеств характера.

Игра «Барахолка».

2.Забота о людях.

Игра «Заболела девочка».

3. Использование литературных произведений для развития гуманных чувств. Рассказ «Кот- ворюга».

VII. Развитие речедвигательных функций.

5

1.Выполнение движений тела в соответствии со словестной инструкцией.

Игра «Заинька».

2.Развитие мелкой моторики рук.

Игра «Мышки – шалунишки».

3. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Дом и ворота».

4. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Пять малышей».

5.Изменение движений тела в соответствии с темпом речи.

Игра «Барабанщик».

1.Подражение действиям и звукам окружающих.

Пение и инсценировка песни «Цыплята».

Сл. Т. Волгиной,

Муз. А. Филлипенко.

2.Пальчиковая игра.

Игра «Строим дом».

3.Изменение движений тела в соответствии с интонацией.

Игра «Жук».

4. Изменение движений тела в соответствии с интонацией.

Игра «Кума, ты к нам?».

5.Кукольный театр «Лиса и куры».

1. Изменение движений тела в соответствии с темпом речи.

Игра-песня «Если нравится тебе, то делай так».

2. Изменение движений тела в соответствии с темпом речи.

Игра «Быстрые ладошки».

3. Изменение движений тела в соответствии с интонацией.

Игра «Прогулка»

4. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Дружный топот».

5. «Речь – ритм – движение».

Игра «Гусли – самогуды».


1.Работа в технике оригами со словесным сопровождением.

Игра «Сказка о четырех братьях».

2. Изменение движений тела в соответствии с темпом речи.

Игра-песни «У дяди Августа семь сыновей».

3. Изменение движений тела в соответствии с интонацией.

Инсценировка стихотворения «Федорино горе».

4. Изменение движений тела в соответствии с интонацией.

Игра «Прогулка по зимнему лесу».

5. «Речь-ритм-движение».

Игра «Внимательные ладошки».

VIII. Развитие мимики и пантомимики.

4

1.Воспроизведение движений по символам.

Игра «Заколдованное письмо».

2.Укрепление лицевых мускулов.

Игра «Пчелка мешает спать».

3.Бессловесная инсценировка литературных произведений.

Сказка «Курочка-Ряба».

4. Бессловесная инсценировка литературных произведений.

Сказка «Колобок».

1.Подражание действиям других.

Игра «Зеркало».

2.Передача с помощью мимики и пантомимики характера животных.

Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем».

3. Бессловесная инсценировка литературных произведений.

Сказка «Репка».

Бессловесная инсценировка литературных произведений.

Сказка «Теремок».

1.Укрепление мимических мускулов.

Игра «Котенок».

2. Подражание действиям других.

Игра «Трямляндия».

3. Подражание действиям других.

Игра «Лесные жители».

4.Переда с помощью мимики и пантомимики характера сказочных героев.

Игра «Скульптор».

1. Подражание действиям других.

Игра «Театр пародий».

2.Изменение мимики в зависимости от ситуации.

Игра «Фотограф».

3 - 4. Бессловесная инсценировка литературных произведений.

Отрывки из сказки «Мечта маленького ослика»


IX. Поведение в социуме.

5

1.Общее представление о человеке.

Игра «О чем рассказала фотография».

2.Родственные отношения.

Сюжетно-ролевая игра «Поиграем с малышами».

3. Родственные отношения.

Игра-беседа «Два маленьких ленивца».

4.Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «К нам приехал цирк».

5. Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «За покупками в магазин».

1. Родственные отношения.

Игра «В гостях у дедушки и бабушки».

2. Родственные отношения.

Рисование на тему «Я люблю своих родителей».

3. Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача».

4. Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «У друга день рождения».

5.Поведение в нестандартной ситуации.

Сюжетно-ролевая игра «Я потерялся в большом магазине».

1. Родственные отношения.

Игра «Дочки-матери».

2. Родственные отношения.

Работа по басне Л. Толстого «Дед и внучек».

3. Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «Семейное кафе».

4. Поведение вне дома.

Сюжетно-ролевая игра «Метро».

5. Поведение в нестандартной ситуации.

Сюжетно-ролевая игра «Я потерялся в незнакомом городе».

1. Родственные отношения.

Игра-сказка «Кукушка».

2. Родственные отношения.

Составление генеологического древа.

3. Родственные отношения.

Мини-сочинение «Дом, который построю я».

4.Игра-беседа «Мое отечество – Россия».

5.Игра-беседа «Защитники Отечества».





1

Обобщение пройденного материала за год.

Урок – праздник.

Обобщение пройденного материала за год.

Урок – праздник.

Обобщение пройденного материала за год.

Урок – праздник.


Обобщение пройденного материала за год.

Урок – праздник.



ИГРОТЕКА

Преодоление страха.
  1   2   3   4   5

Похожие:

Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога доу с учётом фгос до старшая группа «Капельки»
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога
М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубанёвой (программа курса английского языка к умк «Enjoy English» для учащихся 6 классов общеобразовательных...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога
Содержание образовательной работы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога подготовительной группы
Содержание образовательной работы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога-психолога мбдоу «Детский сад №164 присмотра и оздоровления»
Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога в подготовительной к школе группе (программа...
Татарстан Республикасы «Лениногорск муниципаль районы» муниципаль берәмлеге «Лениногорск шәhәренең 17нче санлы балалар бакчасы» муниципаль...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога доу с учётом Федерального государственного...
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы образования «От рождения до школы»
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа дисциплины
Производственная практика является важным инструментом формирования профессиональных компетенций педагога, обязательной ступенью...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога доу с учётом Федерального государственного...
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога-психолога в контексте фгос на 2015 2020 год
Мбдоу. Программа составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа социального педагога муниципального дошкольного...
Общим родительским собранием мдоу «Детский сад №200» Ленинского района г. Саратова
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа по аглийскому языку 5-9 классы
Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на базовом уровне в 5-9 классах мбоу «Прохоровская гимназия»....
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога подготовительной к школе группы на 2017-2018...
Социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учётом...
Рабочая программа педагога icon Рабочая программа педагога Романцовой Татьяны Николаевны, 2 квалификационная категория
И. А. Петровой /. – 2011 год с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования....
Рабочая программа педагога icon Пояснительная записка рабочая программа педагога-психолога муниципального...
Федеральным Законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в рф»; приказом моин РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск