Адаптированной образовательной программы 1 Пояснительная записка адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с овз 5
|
Скачать 1.44 Mb.
|
|
Лепка первый год обучения Задачи обучения и воспитания - Воспитывать у детей интерес к процессу лепки. - Учить детей проявлять эмоции при работе с пластилином. - Формировать у детей представление о поделках как об изображениях реальных объектов. - Знакомить детей со свойствами различных пластичных материалов. - Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по подражанию и показу. - Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями, соединять части, плотно прижимая, их друг к другу. - Учить детей правильно сидеть за столом. - Воспитывать у детей умение аккуратного выполнения работы. - Учить называть предмет и его изображение словом. - Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам. Лепка второй год обучения Задачи обучения и воспитания - Продолжать формировать у детей положительное отношение к лепке. - Учить детей сравнивать готовую лепную поделку с образцом. - Учить детей выполнять знакомые лепные поделки по речевой инструкции. - Формировать умение детей раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями между ладонями, передавать круглую и овальную формы предметов. - Формировать у детей способов обследования предметов. - Учить использовать в лепке разные приемы: вдавливание, сплющивание, прищипывание. Лепка третий год обучения Задачи обучения и воспитания - Развивать у детей умение выполнять лепные поделки с последующим созданием сюжетов. - Учить при лепке передавать основные свойства и отношения предметов (форма – круглый, овальный; цвет – красный, желтый, зеленый, черный, коричневый; размер – большой, средний, маленький; пространственные отношения – вверху, внизу, слева, справа). - Учить лепить предметы посуды (чашка, кастрюля, ваза) способом вдавливания и ленточным способом. - Учить детей лепить предметы по образцу, слову и замыслу. - Воспитывать оценочные представления к своим работам и работам сверстников. Лепка четвертый год обучения Задачи обучения и воспитания - Развивать у детей умение создавать лепные поделки отдельных предметов и сюжетов, обыгрывая их. - Продолжать учить детей при лепке передавать основные свойства и отношения предметов. - Учить лепить предметы по предварительному замыслу. - Учить при лепке человека передавать его движения, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, защипывания, оттягивания, соединения частей в целое. - Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. Аппликация первый год обучения Задачи обучения и воспитания - Воспитывать у детей интерес к аппликации. - Учить правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу. - Учить детей располагать и наклеивать изображения предметов из бумаги. - Знакомить детей с основными правилами работы с материалами и инструментами, необходимыми для выполнения аппликации. - Учить детей называть словом предмет и его изображение. - Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и к ее результатам. Аппликация второй год обучения Задачи обучения и воспитания - Продолжать формировать у детей положительное отношение к выполнению аппликации. - Учить выполнять аппликацию по образцу, наклеивая предметы разной формы, величины и цвета, называть внешние признаки предмета. - Учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу. - Воспитывать оценочное отношение к своим работам и работам сверстников. - Закреплять умение называть аппликацию, формировать умение рассказать о последовательности выполнения работы. Аппликация третий год обучения Задачи обучения и воспитания - Продолжать воспитывать у детей положительное отношение к аппликации. - Развивать умение детей правильно располагать на листе бумаги заготовки аппликации, рассказывая о последовательности их наклеивания. - Учить детей самостоятельно создавать предметные изображения, постепенно переходя к созданию сюжетных изображений. - Учить детей создавать сюжетные аппликации по образцу, анализируя образец. - Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. Аппликация четвертый год обучения Задачи обучения и воспитания - Формирование умения создавать аппликации, самостоятельно вырезая некоторые детали и заготовку. - Учить детей в процессе аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. - Учить создавать сюжетные аппликации по речевой инструкции и по представлению. - Создавать условия для дальнейшего формирования умений детей выполнять коллективные аппликации. - Учить детей создавать декоративные аппликации по образцу, замыслу и памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ. - Продолжать воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам сверстников. Сравнивать их с образцом. Рисование первый год обучения Задачи обучения и воспитания - Воспитывать у детей интерес к выполнению изображений различными средствами – фломастерами, красками, карандашами, мелками. - Учить детей правильно сидеть за столом. - Формировать у детей представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы. - Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами. - Учить правильно действовать при работе с изобразительными средствами. - Учить детей проводить прямые, закругленные и прерывистые линии. - Учить детей называть предмет и его изображение словом. - Закреплять положительное эмоциональное отношение детей к самой деятельности и к ее результатам. - Учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой. Рисование второй год обучения Задачи обучения и воспитания - Формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, использовать при рисовании различные средства. - Учить передавать в рисунках внешние признаки предметов (форма – круглый, овальный; величина – большой, маленький; цвет – красный, синий, зеленый, желтый). - Учить детей ориентироваться на листе бумаги – вверху, внизу. - Подготавливать детей к выполнению сюжетных рисунков. - Учить детей участвовать в коллективном рисовании. - Закреплять умение называть свои рисунки. - Создавать условия для формирования способов обследования предметов при рисовании (обведение по контуру). - Учить сравнивать рисунок с натурой. Рисование третий год обучения Задачи обучения и воспитания - Продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по рисованию. - Создавать условия для самостоятельной изобразительной деятельности. - Учить располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги. - Учить создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи. - Учить анализировать образец рисунка. - Учить создавать сюжетные рисунки на основе собственных результатов наблюдений. - Учить детей закрашивать изображение предмета по его контуру. - Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. Рисование четвертый год обучения Задачи обучения и воспитания - Создавать условия для развития и закрепления у детей интереса к процессу и результату рисования. - Закреплять у детей умение передавать в рисунках предметы различной формы, знакомить с изображениями предметов и их элементов треугольной формы. - Учить детей использовать разнообразные цвета и цветовые оттенки в изображениях предметов и явлениях окружающей природы. - Продолжать учить детей дорисовывать целостные, законченные изображения на основе заданных геометрических форм и незаконченных элементов. - Учить создавать сюжетные изображения по собственному замыслу. - Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги. - Знакомить детей с изображениями народного промысла (хохломская роспись) по образцу. - Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. - Развивать у детей планирующую функцию речи. Музыка первый год обучения Задачи обучения и воспитания - Формирование у детей интереса к музыкальной культуре. Приобщение детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра. - Развитие умений вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения. - Развитие умения прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен. - Развитие ритмичности движений, умений ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие движения под музыку. - Формирование практических навыков участия в музыкально-дидактических играх, навыков сотрудничества со сверстниками. - Приобщение детей к участию в коллективной досуговой деятельности. - Формирование индивидуальных художественно-творческих способностей дошкольников. Музыка второй год обучения Задачи обучения и воспитания - Продолжать учить детей внимательно слушать музыкальные произведения и мелодии, исполняющиеся на различных музыкальных инструментах. - Развивать слуховой опыт детей с целью формирования произвольного слухового внимания к звукам и сих последующей дифференциацией и запоминанием. - Учить соотносить характер музыки с характером и повадками персонажей сказок и представителей животного мира. - Учить детей петь индивидуально, подпевая взрослому слоги и слова в знакомых песнях. - Учить согласовывать движения с началом и окончанием музыки. - Учить выполнять элементарные движения с предметами (палочками, погремушками, султанчиками) и танцевальные движения под веселую музыку. - Учить детей проявлять эмоции при участии в праздничных утренниках, развлекательных занятиях и досуговой деятельности. Музыка третий год обучения Задачи обучения и воспитания - Формировать у детей эмоционально-ассоциативное и предметно-образное восприятие музыкальных произведений. - Формировать у детей навык пластического воспроизведения ритмического рисунка фрагмента музыкального произведения. - Учить детей различать голоса сверстников и узнавать их. - Учить детей петь хором несложные песенки. - Учить выполнять движения под плясовую музыку. - Учить участвовать в коллективной игре на различных элементарных музыкальных инструментах: металлофоне, губной гармошке, ложках, барабане, бубне, маракасах, бубенчиках, колокольчиках. - Учить детей внимательно следить за развитием сюжета кукольного спектакля, эмоционально реагировать на его события. - Формировать элементарные представления о разных видах искусства и художественно-практической деятельности. Музыка четвертый год обучения Задачи обучения и воспитания - Стимулировать у детей желание слушать музыку, учить эмоционально реагировать на нее. - Совершенствовать умение запоминать, узнавать знакомые простейшие мелодии. - Формировать ясную дикцию в процессе пения, учить пониманию и выполнению основных дирижерских жестов: внимание, вдох, вступление, снятие. - Учить называть музыкальные инструменты и подбирать тот или иной инструмент со звучанием, соответствующим характеру сказочного персонажа. - Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах. - Формировать у детей желание играть в коллективном оркестре, где каждый ребенок способен играть на своем музыкальном инструменте, для выступлений перед родителями. - Закреплять интерес к театральному действию, происходящему на сцене. - Учить овладевать с помощью взрослого простейшими вербальными и невербальными (жестами, интонацией, имитационными движениями) способам передачи образов героев. - Формировать начальные представления о театре, его доступных видах – кукольном, плоскостном, вызывать у детей положительные эмоции от общения с кукольными персонажами. 2.1.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Физическое развитие и физическое воспитание тесно взаимосвязаны между собой и направлены на совершенствование функций формирующегося организма ребёнка, развитию и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации. При организации жизни детей в семье и дошкольном учреждении, организации предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников следует учитывать необходимость физического развития. В режиме дня ребенка должны быть предусмотрены занятия по физическому воспитанию, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия. Занятия по физическому воспитанию строятся так, чтобы с их помощью решались как общие, так и коррекционные задачи. В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, метание), а также общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия. Стратегия организации физического воспитания должна разрабатываться с учетом физиологических механизмов становления движения в процессе развития растущего детского организма. Таким образом, и в ходе утренней гимнастики в семье, и на занятиях в детском саду целесообразно предлагать детям основные виды движений в такой последовательности: сначала движения на растягивание в положении лежа, далее ползание и движения в положении низкого приседа и на коленях, а затем переход к упражнениям в вертикальном положении (ходьба, лазанье, бег, метание и лишь потом прыжки) и к подвижным играм. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 1. Метание. 2. Построение. 3. Ходьба. 4. Бег. 5. Прыжки. 6. Ползание, лазание, перелезание. 7. Общеразвивающие упражнения:
8. Подвижные игры. Метание – один из первых видов двигательной активности ребенка, который основывается на развитии хватательных движений и действий. Развитие руки стимулирует формирование остальных двигательных функций организма, активизируют всю психическую деятельность ребенка. Даже глубоко умственно отсталый ребенок может схватывать предметы, удерживать их непродолжительно время и бросать, выполняя движение от плеча. В процессе метания движение выполняется как одной рукой, так и двумя руками. При этом стимулируется выделение ведущей руки и формируется согласованность совместных действий обеих рук. Все это имеет особое значение для коррекции отклонений в познавательной сфере детей с нарушением интеллекта. Построение направлено на организацию деятельности детей в процессе физического воспитания. В ходе построения дети учатся слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. Наряду с этим ребенок с ОВЗ учится адекватно вести себя, ориентироваться в ситуации и участвовать в совместных действиях со сверстниками. Ходьба направлена на развитие основных движений ребенка, формирование умения правильно держать корпус, соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. В процессе ходьбы развивается целенаправленность в деятельности ребенка. Бег способствует совершенствованию основных движений ребенка, позволяет ему овладеть навыком согласованного управления всеми действиями корпуса, формирует легкость и изящество при быстром перемещении ребенка. Совместный бег в группе детей закрепляет навыки коллективных действий, способствует появлению эмоционального отклика на них и предпосылок коммуникативной деятельности. Правильная организация бега детей позволяет формировать у них адекватные формы поведения в коллективе сверстников и желание участвовать в совместной деятельности. Прыжки направлены на развитие основных движений ребенка, тренировку внутренних органов и систем детского организма. Прыжки следует вводить очень осторожно и постепенно, поскольку они создают большую нагрузку на неокрепший организм ребенка. Прыжки подготавливают тело малыша к выполнению заданий на равновесие, которые очень сложны для детей с ОВЗ. Для совершенствования навыка в прыжках ребенок должен проявить волевые качества своей личности, сосредоточиться и собраться с силами. Кроме того, в процессе выполнения прыжков у детей начинают закладываться основы саморегуляции и самоорганизации своей деятельности. Ползание, лазанье, перелезание направлены на развитие и совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц спины, брюшного пресса, позвоночника. Данное направление работы является одним из важнейших, поскольку представляет высокую коррекционную значимость, как для физического, так и для психического развития ребенка. В связи с тем, что многие дети с ОВЗ в своем развитии минуют этап ползания, одна из задач физического воспитания – восполнить этот пробел. Общеразвивающие упражнения способствуют развитию интереса к движениям, совершенствованию физических показателей и двигательных способностей; развивают гибкость и подвижность в суставах; укрепляют функционирование вестибулярного аппарата. Физические упражнения обеспечивают активную деятельность внутренних органов и систем, укрепляют мышечную систему в целом. Подвижные игры закрепляют сформированные умения и навыки, стимулируют подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству с взрослыми и детьми. Подвижные игры создают условия для формирования у детей ориентировке в пространстве, умения согласовывать свои движения с движениями других детей. Совместные действия детей создают условия для общих радостных переживаний, активной совместной деятельности. В процессе подвижных игр создаются условия для развития психических процессов и личностных качеств воспитанников, у детей формируются умения адекватно действовать в коллективе сверстников. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Цель и задачи реализации Адаптированной Образовательной... Другие значимые для разработки и реализации Адаптированной Образовательной Программы характеристики |
|
1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы |
|
Пояснительная записка индивидуальной адаптированной образовательной... |
|
Пояснительная записка рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» Фгос дошкольного образования, аооп доу, Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями... |
|
Пояснительная записка адаптированной образовательной программы дошкольного... |
|
Рабочая программа По реализации адаптированной образовательной программы... По реализации адаптированной образовательной программы в группе для детей с зпр «Маргаритка» |
|
Пояснительная записка рабочая программа для 2-й младшей группы «Василек»... Л. В. Лопатиной с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей, посещающих группу, для... |
|
Пояснительная записка рабочая программа коррекционно-развивающей работы в гр «Солнечные лучики» разработана на основе: «Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования гбдоу детский... |
|
Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного... Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на... «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии... |
|
Рабочая программа организации деятельности учителя-дефектолога с... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с нарушением... |
 |
Аннотация к Основной адаптированной образовательной программе дошкольного... А», Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие... |
|
1 Цели и задачи реализации адаптированной основной образовательной... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №14» г. Сысерть |