Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Скачать 1.89 Mb.

Название	Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города
страница	1/13
Тип	Аналитические материалы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Аналитические материалы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Содержание

Введение……………………………………………………………………3
Методическая служба МОУ СОШ № 1 – новой школе…………………5
Модель методической службы МОУ СОШ № 4…………………..........14
Организация работы методической службы МОУ СОШ № 9..…..........29
Описание инновационной модели методической службы в МОУ СОШ № 10………………………………………………………………………..46
Модель методической службы МОУ СОШ №15……………………….54
Методическая служба МОУ СОШ № 23 – новой школе………………72
Модель методической службы МОУ СОШ № 24………………...........89
Методическая служба МОУ ДОД СЮТ…………………………….....101
Заключение………………………………………………………………116

Введение

«Это долг мой, труд или забава –

Мудрости учителя учить?

Мне дала судьба простое право –

Каждому учителю служить».

Из гимна методистов

Уважаемые коллеги!

Перестройка современного содержания образования вносит достаточно серьезные изменения в обучение и воспитание школьников, что в свою очередь требует изменений педагогической деятельности самого учителя. Исходя из требований современности, методическая служба города претерпевает кардинальные изменения.

В условиях современного педагогического инновационного движения выявление, анализ, обобщение, распространение результативного опыта лучших учителей, коллективов школ является одним из основных направлений в работе методических служб общеобразовательных учреждений города.

Для обеспечения современного методического сопровождения процесса непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, распространения позитивных результатов инновационной деятельности в методическом кабинете сформированы и постоянно пополняются банки данных (на бумажных и электронных носителях):

- материалы городских постоянно действующих семинаров;

- инновационный опыт работы педагогических и руководящих кадров;

-информационно-методические материалы об образовательных учреждениях, реализующих инновационные образовательные программы;

-информационно-методические материалы деятельности областных экспериментальных площадок;

- аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города;

- конкурсные материалы конкурса педагогического мастерства;

- опыт работы с одаренными и талантливыми детьми;

- банк одаренных детей города;

- результаты диагностических исследований.

Ежегодно материалы опыта работы учителей города передаются в ИПК и ПРО. В 2010 году система образования города плодотворно сотрудничает с кафедрой педагогики и методик начального образования ПИ ЮФУ, где представляется опыт работы для публикации в сборнике научных статей и методических материалов ПИ ЮФУ. Все публикуемые научно-методические материалы проходят предварительную экспертизу научными специалистами ПИ ЮФУ.

Реализация основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», организация целенаправленной работы по развитию Российского образования требуют коренного улучшения работы с педагогическими и руководящими кадрами образовательных учреждений, в связи с чем в городе сформирована модель консалтинговой деятельности методической службы, которая представлена на регионального этапа Всероссийского конкурса инновационных моделей ММС – 2009 и вошла в тройку победителей. Обучение действием (городские методические семинары) вошло в традицию при повышении профессионального уровня учителя. Это определяет интенсивность поиска новых форм деятельности методической службы как муниципальной, так и школьной.

В представленных материалах освещен опыт работы методических служб общеобразовательных учреждений – победителей и призеров городского конкурса «Лучшая методическая служба». Данный сборник призван способствовать дальнейшему совершенствованию деятельности методической службы, которая направлена на реализацию идей новой школы.

Авторы данного сборника надеются, что их методический опыт найдет доброжелательные отзывы и окажет помощь в решении педагогических проблем современной школы во имя прошлого, настоящего и будущего образования России.

Методическая служба МОУ СОШ № 1 – новой школе

Знания законов жизни несравненно

важнее многих других знаний, а знание,

ведущее нас к самосовершенствованию,

есть знание первейшей важности.

Г. Спенсер

Приоритетный национальный проект «Образование» предполагает реализацию нескольких целей, в том числе и продвижение ориентиров государственной образовательной политики. Поэтому наибольшую актуальность приобретает проблема совершенствования профессионализма педагогических кадров, повышения эффективности их деятельности, что позволит обеспечить современное содержание образовательного процесса и использовать перспективные образовательные технологии.

Декларация пятой международной конференции «Постдипломное образование в системе непрерывного образования» гласит, что непрерывное образование педагогов, нацеленное на повышение их профессиональной компетентности, личностное развитие являются важнейшими ресурсами и непременным условием успешной реализации необходимых преобразований в системе школьного образования.

В современных условиях нарастает сложность образовательной системы учреждения как объекта управления:

- увеличивается число связей системы с другими системами (культура, медицина, спорт и др.), они становятся более интенсивными;

- система приобретает ряд новых социально-образовательных функций (образовательно-профессиональная, образовательно-культурная, самореализация личности в условиях динамичного рынка труда и т.п.);

- возрастает необходимость максимально учитывать образовательные запросы местного сообщества;

- продолжаются новационные процессы в содержании и технологиях образования;

- появляются новые функции в связи с введением федеральных и региональных стандартов (аттестация, аккредитация).

Мы считаем, что управление развитием системы образования школы призвано обеспечить наращивание потенциалов системы:

- за счет увеличения ассоциативных, координационных связей внутри самой системы;

- за счет привлечения финансовых, кадровых, материально-технических, информационных потенциалов;

- за счет инновационных процессов в системе образования (новые образовательные программы, технологии и т. п.).

При этом должны одновременно работать два взаимосвязанных процесса:

- сохранить все лучшее, дающее устойчивые положительные результаты;

- проектировать развитие системы образования.

В связи с последним требованием возрастает роль метода проектов в управлении образованием.

Нормативно – правовая база методической работы школы

Положение о методическом совете школы.
Положение о предметном методическом объединении учителей.
Положение о Творческом МО педагогов.

Методическая служба ОУ решает множество задач. Вот некоторые из них:

анализ состояния педагогической деятельности в ОУ;
удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей учителей;
освоение и применение современных педагогических технологий в образовательном процессе;
создание условий для организации и реализации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров ОУ.

К основным направлениям деятельности методической службы ОУ относятся: аналитическая, информационная, организационно-методическая, консультационная.

Аналитическая деятельность и комплексная диагностика являются основополагающими в методической работе в частности и в образовательном учреждении в целом. Именно они способствуют выявлению и оценке возникающих проблем, эффективности применения тех или иных способов и средств достижения целей деятельности, повышения качества образования. Диагностика необходима для изучения индивидуальных особенностей профессионального роста, выявления характера продвижения в развитии мастерства учителя. Уровень профессиональной компетентности рассматривается как содержательная характеристика деятельности учителя, а процесс самосовершенствования – как развитие, смена своеобразных этапов деятельности.

Организационно-методическая деятельность включает в себя планирование, организацию и координацию методической работы коллектива.

Основу информационной деятельности составляют:

нормативно-правовая и рекомендательная документация;

сведения о новинках педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы как ориентирах совершенствования деятельности ОУ, оформленные в виде банка инновационных идей, технологий;
аналитические материалы на основе диагностики, общих и отдельных срезов деятельности педагогического, ученического и родительского коллективов.

Новации в методической работе.

Признаки	Новации
Функции методической работы.	Диагностическая, прогностическая, проектировочная, мобилизационно-побудительная, исследовательская, обучающая.
Содержание методической работы.	Апробация образовательных стандартов. Изучение содержания учебного плана и результатов его реализации. Ознакомление и выбор новых учебно-методических комплектов и альтернативных учебников. Диагностика и анализ уровня знаний, общеучебных и предметных умений обучающихся. Освоение педагогических технологий. Овладение технологией экспертизы профессиональной компетентности учителя и оказание помощи в повышении уровня его профессионализма. Разработка сборников описания различных организационных форм урока, методов и приемов из практики работы учителей.
Формы: организационные, дидактические.	ТПГ педагогов: по различным психолого-педагогическим проблемам, по интересам с разными целями. Организация и осуществление экспериментальной работы. Конкурсы «Учитель года», методические недели, фестивали педагогических идей. Анализ видеоуроков.
Используемые методы.	Классические (имитационные) деловые игры. Ролевые игры. Решение педагогических (ситуативных) задач, т.е абстрактных. Диалогические методы (беседа, диспут, дебаты, дискуссия).
Позиция учителя.	Обучающийся.

Создавая модель методической работы школы, мы старались соблюсти следующие принципы:

- перспективное и текущее планирование коллективной, групповой и индивидуальной форм методической работы;

- тематику всех форм деятельности, соответствующую определенной на этот период времени единой методической теме работы школы;

- наличие действующего методического совета для решения проблем согласования, определения промежуточных и конечных результатов, анализа и коррекции работы;

- организацию теоретико-методологического семинара для повышения уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива школы и практикума по различным аспектам деятельности в соответствии с единой методической темой;

- презентацию позитивных результатов методической работы в разнообразных формах;

- рефлексию.

Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение профессионального мастерства.

Важнейшая цель управления методической работой это:

обучение кадров;
создание условий для самообразования, саморазвития.

Во главу угла при организации методической работы мы ставим реальные запросы и интересы педагогов, и позитивный стиль управления:

у нас поощряется участие коллектива в управлении школой;
сложилась культура требовательного уважения;
планирование и выработка решений осуществляется коллективно;
школа поддерживает оптимальные связи с внешней средой;
контроль носит диагностический, аналитический, обучающий и поддерживающий характер;
администрация школы постоянно видит успехи педагогов и поощряет каждого сотрудника школы за его собственные достижения и достижения его учеников.

Повышение квалификации всего педагогического коллектива является одним из условий развития образовательного учреждения. Поэтому мы решили взять за основу коллективную форму методической работы – работу над проектом. Работа всего коллектива над одним или нескольким проектам помогает повысить как познавательный, так и деятельностный уровни профессиональной компетентности учителя, организовать сообщество педагогов для обсуждения возникающих проблем в процессе овладения запланированной педагогической темой, что способствует развитию педагогической культуры учителя в целом.

Поэтому в центре модели организации методической службы нашей школы - учитель. Она включает в себя постоянно действующий проблемно-методологический семинар для всего коллектива и методический практикум работы над проектом, а далее – индивидуальную методическую работу, предметные методические объединения, творческие проблемные группы.

Любая новая идея в процессе внедрения проходит несколько последовательных этапов: от овладения теорией и методикой проблемы (I этап) через использование на уровне каждодневного рабочего инструмента II этап) к развитию творчества педагога и выходу на конечный результат – развитие творческой личности ученика (III этап).

Учиться быть учителем – значит овладевать самоанализом своей деятельности. Деятельность учителя обычно называют преподаванием, и ее основной формой является урок. Урок как форму, содержание и результат можно сравнить с природным алмазом. Чем большей обработке подвергается алмаз, тем ценнее он становится. Огромное число педагогов-технологов и мастеровых шлифовали этот алмаз, подвигая его к совершенству, называя новые грани алмаза инновационными педагогическими находками.

Проблема урока остается острой, она требует от учителя глубокого осмысления уровня своей профессиональной компетентности, собственного опыта на основе знаний теории и практики урока в отечественной педагогике, понимания сущности урока, как технологии обучения.

Поэтому темой проекта коллективной и индивидуальной стала «Создание на уроке среды взаимодействия – залог успешного развития ученика», «Современные технологии обучения – в практику работы учителя».

Программа работы педагогического коллектива по теме проекта «Современные технологии обучения – в практику работы учителя».

Цель проекта: повысить профессиональную компетентность педагогического коллектива школы в области теории и практики педагогических технологий, продолжить работу по совершенствованию урока.

Задачи:

Ознакомиться с классификацией технологий, их характеристиками и критериями выбора.
Разобраться в сущности технологий «личностно-ориентированное обучение», «проектное обучение», «здоровьесберегающие педагогические технологии».
Помочь творческим группам овладевать личностно-ориентированным, здоровьесберегающим и проектным видами обучения, проанализировать промежуточные результаты и вынести их на обсуждение коллектива.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

повышение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива по вышеназванным проблемам;
внедрение в практику работы коллектива личностно-ориентированного, здоровьесберегающего и проектного обучения;
накопление приемов и методов развития познавательной активности обучающихся.

Этапы реализации проекта:

Теоретическое изучение и осмысление проблемы.

Лекции, дискуссии.
Практические занятия.
Практическое применение:

- освоение членами педагогического коллектива технологий;

- предъявление результатов работы методическим объединениям, коллективу через открытые уроки.

II. Деятельность педагогического коллектива по совершенствованию урока.

1. Групповая работа с учителями, желающими освоить новые технологии;

2. Подготовка, проведение, видеосъемка и анализ уроков.

III. Итоги работы над проектом.

1. Обсуждение промежуточных результатов работы педагогического коллектива над проектом на заседаниях школьных методических объединений, методсовета.

2. Проведение методической недели.

3. Анализ работы коллектива за учебный год по теме проекта и определение новой темы.

Уровень организации методической работы является важным фактором обеспечения продуктивного и развивающего обучения, повышения квалификации и профессионального роста педагогических кадров. От профессионального творческого потенциала личности педагога, его способности воспринимать и реализовывать идеи современной философии образования зависит судьба проводимых реформ в сфере образования. В этой связи значимыми аспектами методической деятельности на уровне образовательного учреждения становятся следующие:

- изучение, исследование, анализ инновационной педагогической практики в ОУ;

- проектирование и планирование профессионально-методического образования учителя на основе анализа информационных педагогических потребностей педагогов с учетом новых тенденций в развитии науки и практики;

- разработка и применение методических рекомендаций, пособий и дидактических материалов, ориентированных на развитие аналитических и методических способностей учителя;

- организация и проведение методических мероприятий, опытно-экспериментальной и исследовательской работы.

При организации методической работы учитывается уровень профессионального мастерства, с тем, чтобы проектировать и планировать методическую деятельность с учетом индивидуальных запросов и уровня подготовленности учителя к решению педагогической задачи. Поэтому диагностика уровня профессионализма педколлектива проводится в качестве стартового начала для дальнейшего определения методов, содержания методической работы с конкретным педагогом или группой учителей.

Диагностика проводится по следующим направлениям:

- знание содержания программ обучения;

- владение технологиями и методами обучения;

- состояние организационно-коммуникативной деятельности (способы общения учителя с детьми);

- состояние методической деятельности педагога (наличие обобщенного опыта работы, разработок по предмету, участие в методической работе школы, города);

- мотивация к инновационной деятельности.

Целью моделирования методической деятельности в современной школе является: создание условий для самореализации творческого потенциала педагога, повышения уровня его профессиональной компетентности и развития способности к внедрению инновационных изменений в образовательный и воспитательный процессы. Необходимо реализовывать функции методической деятельности во взаимосвязи всех их проявлений: информационно-аналитической и проектно-прогностической, моделирования и планирования, организационной, коррекционной.

Формы методической работы: теоретические и практико-ориентированные.

Теоретические формы работы:

- курсовая переподготовка на базе ИПК и ПРО г. Ростова-на-Дону (очные, дистанционные, проблемные, тематические);

- модульная система обучения;

- лекции, семинары;

- временные творческие проблемные группы.

Практико-ориентированные формы работы:

- защита проектов;

- семинары-практикумы;

- авторские встречи;

- научно-методические конференции;

- конкурс «Учитель года»;

- мастер-классы;

- экспериментальные площадки, экспериментальные группы;

- деловые игры;

- круглые столы;

- педагогические советы;

- школа молодого специалиста;

- школа передового опыта.

Образовательные технологии и их результативность.

Технология	% учителей, использующих технологию	Результат использования технологии
Проблемное обучение	46%	Развитие общеучебных навыков и умений школьников
Здоровьесберегающие технологии	88%	Улучшение состояния здоровья обучающихся.
Исследовательские методы обучения	31%	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков, в дополнительном образовании с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада. Участие в школьной, городской научно-практической конференции
Проектные методы обучения	30%	Повышение мотивации учащихся к изучаемым предметам; Создание пособий, используемых на уроках, выход проектов.
Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих	73%	Повышение мотивации в обучении, повышение коммуникативных компетенций учащихся.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	94%	Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей.
Информационно-коммуникационные технологии	81%	Создание презентаций проектов, исследовательских работ, участие в конкурсах, создание рефератов, докладов, развитие навыка работы в Интернете.
Технология коммуникативного обучения	46%	Развитие коммуникативных компетенций учащихся

Участие педагогов школы в приоритетном национальном проекте «Образование» на получение денежного поощрения.

2006 г. – Гаркушенко Валентина Алексеевна победитель

2007 г. – Истомина Валентина Акимовна участник проекта

2008, 2009 г. – Щербакова Ольга Федоровна участник проекта

Участие в конкурсе профессионального мастерства.

2006-2007 учебный год	Конкурс старших вожатых «Лидер» - Доброхоцкая Е. Ю. победитель Номинация «Самый классный «Классный» - Ермилова М. В. победитель
2007-2008 учебный год	Номинация «Самый классный «Классный» - Гинкул Ю. Н. победитель Номинация «Дебют» - Степанова Н. В. призер Номинация «Учитель года» - Федякина Р.Б. призер
2008-2009 учебный год	Номинация «Самый классный «Классный» - Пузанова Е.Б. призер Номинация «Учитель года» - Шумская О. Н. призер

2006-2007	Призер Всероссийской олимпиады.
2008-2009	Два призера Всероссийской олимпиады областного этапа.

Награждены

премиями Президента РФ и Губернатора Ростовской области.

Учебный год	Ф.И. О. обучающегося	Премия
2006-2007	Сергеев Артем Геннадьевич	Премия Президента РФ
2007-2008	Романютенко Валерий Игоревич	Премия Губернатора Ростовской области
2008-2009	Андреева Ксения Александровна	Премия Губернатора Ростовской области

Распределение призовых мест.

Учебный год	I место	II место	III место
2006-2007	9, (1 в области)	7	9
2007-2008	12	9	5
2008-2009	15	12	5

Конкурс электронных разработок и УМК урока.

Щербакова Ольга Федоровна – 1 место в городе, участие в областном конкурсе.
Виноградова Лилия Юрьевна – 2 место в городе.
Бутова Марина Владимировна – участник конкурса.

Обобщение опыта.

Ф.И. О.	Представление опыта
Сергеева С. М.	ГОМК «Учитель года - 2006», выпуск 4, «Учитель – это инженер человеческих душ», Сборник статей ГОМК г. Гуково «Эффективный педагогический опыт», выпуск 6, 2007, «Обучение аудированию как компоненту коммуникативной деятельности».
Гинкул Ю. Н.	ГОМК «Учитель года – 2003» Педагогическое эссе «Мир, в котором я живу…», ГОМК «Учитель года - 2008», выпуск 6, «Развитие творческих способностей младших школьников»2008, 2009
Ермилова М. В.	ГОМК «Учитель года – 2005» Педагогическое эссе «Ребенок – это солнце, которое должно сиять…»
Галкина И. Б.	Сборник статей ГОМК г. Гуково «Эффективный педагогический опыт», выпуск 7, 2008, «Управление качеством образования в школе», сборник ГОМК «Методическая служба ОУ г. Гуково», 2008 «Научно-методическая работа в школе: формы организации и способы осуществления».
Истомина В. А.	Сборник ГОМК г. Гуково, 2009 «Реализация инновационного потенциала в работе с интеллектуально одаренными детьми».
Федякина Р. Б.	Сборник ГОМК г. Гуково «Творчество – основа обновления содержания», «Раскрытие творческих способностей детей в начальной школе на уроках математики», 2004
Школьная Л. В.	Сборник статей ГОМК г. Гуково «Эффективный педагогический опыт», выпуск 7, 2008, «Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках истории».
Лукьянчикова Н. Г.	Сборник ГОМК г. Гуково, 2009 «Система развития одаренности ребенка средней школы».
Рутенко С. А.	Сборник статей «Дифференцированная работа на уроках русского языка в начальной школе», 2009
Пузанова Е. Б.	Сборник «Учитель года – 2009» ГОМК г. Гуково, выпуск 7, 2009 «Формирование мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной разносторонне развитой личности», журнал «Учитель в школе», №6, 2009 г. «Модель воспитательной системы класса», журнал «Школьное образование», №6, 2009г. «Разработка классного часа «Мы построим вместе дом, и друзьями заживем».
Гаркушенко В. А.	Сборник ГОМК г. Гуково «Творчество-основа обновления содержания», выпуск 4 «Опыт работы оп изучению творчества М.А. Шолохова», 2005.
Алдохина Л. В.	Сборник ГОМК г. Гуково «Творчество-основа обновления содержания», выпуск 4 «Изучение творчества А. П. Чехова в 10 классе», 2005.
Щербакова О. Ф.	Сборник ОО администрации г. Гуково «Эффективный педагогический опыт», выпуск 5, 2006 «Использование опорных конспектов на уроках географии»
Шумская О. Н.	Сборник статей ГОМК г. Гуково «Эффективный педагогический опыт», выпуск 6, 2007, «Эмоциональные ситуации как средство активизации познавательной деятельности учащихся».

Модель методической службы МОУ СОШ № 4

«Чтобы выжить, надо быстро изменяться»
(Правило Черной Королевы)

Современные условия, нормативные документы в сфере образования, в частности «Концепция модернизации российского образования до 2010 года», Закон РФ «Об образовании», предъявляют новые требования к качеству образования, к повышению квалификации педагогических работников. Это вызывает необходимость постановки перед методической службой задач, решение которых предполагает изменение содержания, средств, способов организации методической работы на всех уровнях.

Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития потенциала и возможностей каждого обучающегося.

Роль методической работы в обеспечении возможностей для получения качественного образования в условиях модернизации образования приобретает все большее значение. Главная задача методической работы – создание таких условий, в которых бы учитель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно.

Назначение и структура методической службы школы на современном этапе

Плохой хозяин растит сорняк,

хороший выращивает рис.

Умный культивирует почву,

дальновидный воспитывает работников.

Японская мудрость

Основное назначение методической службы нашей школы на современном этапе связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:

обеспечение реализации Программы развития школы;
удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;
выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.

Отсюда следуют задачи методической работы:

Формирование инновационной направленности в деятельности педколлектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.
Повышение уровня теоретической (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей.
Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.
Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
Организация работы по изучению нормативных документов.
Оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуальной и дифференцируемой основе.
Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.
Повышение общей педагогической культуры учителя.
Обеспечение социальной защиты учителя через механизм аттестации педагогических кадров.

Учитель живёт до тех пор, пока он учится.

Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.

(К.Д. Ушинский)

За последние годы в МОУ СОШ №4 сложился стабильный педагогический коллектив.

Педагогический коллектив школы находится в постоянном поиске новых идей. Его возможности изучаются заместителем директора по УВР Ятиной А.Ф., профессиональные качества учителей диагностируются психологом школы Скумс А.С.

В результате чего были выявлены следующие особенности нашего коллектива: хорошее знание предмета, творческое отношение к работе, стремление к новому в методике и психологии обучения; но вместе с тем и неудовлетворённость результатами обучения: с одной стороны, учителя озабочены тем, как дать обязательный минимум знаний всем учащимся; с другой стороны, дать глубокие знания, которые позволили бы учащимся занимать призовые места на олимпиадах разных уровней. Решение данной проблемы возможно при овладении учителями школы новыми, современными технологиями. Этому уделяется особенное внимание в работе методической службы нашей школы уже на протяжении нескольких лет.

Деятельность методической службы школы регламентируется нормативно-правовыми (локальными) актами:

- Положением о педагогическом совете МОУ СОШ № 4.

- Положением о методическом совете МОУ СОШ № 4.

- Положением о методическом объединении МОУ СОШ № 4.

Опыт последних лет показал, что в школе сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, имеющая следующие структурные элементы:

2. Характеристика компонентов системы методической работы с педагогическими кадрами в школе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Решением Совета директоров образовательных учреждений сферы культуры и искусства Тмо) создается с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия...		«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам...
	Аналитические материалы к семинару на тему: Наличные расчеты Изменения, внесенные в нормативные документы, регулирующие прядок работы с денежной наличностью 4		Рекомендации по приобретению лабораторного, компьютерного и мультимедийного... Предлагаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу при участии...
	Рекомендации по приобретению компьютерного и мультимедийного оборудования... Гаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу по заданию Комитета...		Научно-систематизированные аналитические материалы
	Научно-систематизированные аналитические материалы		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Методические рекомендации по оказанию платных образовательных услуг... Об утверждении методических рекомендаций по оказанию платных образовательных услуг муниципальными образовательными организациями...		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в республике... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...		Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Пожарная безопасность Основные результаты деятельности по обеспечению... Дства, выделенные из бюджета города Сочи в рамках муниципальной программы «Развитие образования города Сочи» в 2014 году», по направлению...		Положение о Единой дежурно-диспетчерской службе муниципального образования «Город Томск» Целью создания еддс является повышение готовности администрации города Томска и служб города к реагированию на угрозу или возникновение...
	 Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30. 12. 2001 №195-фз... ...		Техническое задание 21 Лот №1 21 21 Лот№2 21 Приглашение для участия... Муниципальное учреждение «Центр бухгалтерского и материально технического обеспечения муниципальных образовательных учреждений Верх...

Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Похожие: