Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Скачать 1.89 Mb.

Название	Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города
страница	2/13
Тип	Аналитические материалы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Аналитические материалы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Тематический педсовет

Тематический педсовет находится на вершине системы методической работы школы, что представляется вполне закономерным, если учесть его роль в жизни школы.

Вопросы методической работы постоянно выносятся на педагогический совет СОШ 4, где принимаются решения, связанные, в том числе, и с организацией работы над единой методической темой, внедрением в практику достижений психолого-педагогической науки и передового опыта. На заседаниях педсоветов рассматриваются и решаются проблемы повышения профессионального мастерства учителей в тесной связи с результатами учебно-воспитательного процесса, заслушиваются выступления учителей с материалами из опыта работы.

В нашей школе сложилась система отбора проблем для изучения и подготовки педсоветов, учитывающая приоритетные направления деятельности педагогического коллектива и социального заказа.

Приведу примеры тематических педсоветов за период 2007 – 2009 годы:

Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика (2007 год).
Организация учебно-воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся (2007 год).
Реализация экологического направления в работе педагогов и учащихся (2008 год)
Использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство развития познавательной активности и самостоятельности мышления обучаемых (2008 год)
Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства в рамках реализации программы «Школа здоровья» (2009 год)
Проектирование информационно-образовательной среды как условие повышения качества знаний (2009 год)

Цель проведения таких педсоветов – коллективно выработать управленческое решение по поэтапной реализации общешкольной проблемы. Я убеждена, что наши педсоветы во многом помогают решению задач всестороннего повышения компетентности и профессионального мастерства каждого учителя, формирования творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Они выявляют причины низкой результативности работы отдельных учителей. Ведь каждый педсовет – это творчество всего коллектива. А источники творчества – это анализ своей работы, выявление «узких» мест и «западающих» проблем, чтение научной, педагогической, методической, психологической литературы, изучение передового педагогического опыта, как отечественного, так и зарубежного.

Школьный методический кабинет

Центром методической работы в нашей школе является школьный методический кабинет, перед которым стоят следующие задачи:

Организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров.
Анализ эффективности работы школы, определение проблем, цели, задач на ближайший период и на перспективу.
Создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических технологий, реализации Программы развития школы.
Обобщение передового педагогического опыта учителей.

В школьном методическом кабинете МОУ СОШ № 4 имеются следующие материалы:

план работы школы на учебный год;
образовательная программа школы;
Программа развития школы;
планы работы методических объединений;
методические материалы, разработанные учителями школы (разработки уроков, внеклассных мероприятий);
материалы по аттестации учителей;
материалы по экзаменам и итоговым проверочным работам;
портфолио и рабочие программы учителей;
материалы олимпиад по предметам;
учебно-методическая литература в помощь учителю.

Методический совет

Методический совет руководит деятельностью нашего школьного методического кабинета. Цель деятельности методического совета – организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений Безсонова Н.Ф., Мазурова Т.А., Кошмякова Е.А., Савилова А.А. и заместитель директора по УВР Ятина А.Ф.

Методический совет осуществляет руководство методической, экспериментальной и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. Методсовет аккумулирует банк данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики. Совместно с педагогическим советом он определяет цели по развитию научно-методической деятельности коллектива и отдельных учителей; организует выполнение плана методической деятельности, работу по единой методической теме, обобщение передового педагогического опыта, осуществляет повышение квалификации учителей через проведение предметных недель, проблемных семинаров, научно-практических конференций, инструктивно-методических совещаний, индивидуальных консультаций.

Методический совет, ориентируясь на проблему школы, разрабатывает проблему «Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений работы школы».

Методический совет определил для работы направления:

Информационно - методическая работа по изучению новых методов, технологий, способов учебной, деятельности.
Ознакомление педагогических работников с нововведениями и новшествами в образовательном пространстве.
Развитие и активизация разностороннего педагогического мышления.
Содействие повышению профессионального мастерства на курсах
повышения квалификации.
Содействие повышению качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий.
Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.
Создание банка об учителях, занимающихся инновационной деятельностью.
Оказание методической и практической помощи молодым специалистам.
Диагностика педагогического мастерства учителя.
Содействие повышению качества образования.

Методический совет МОУ СОШ № 4 видит свою работу в следующем:

создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
включение в экспериментальную, инновационную деятельность отдельных учителей и всего коллектива;
информатизация образовательного процесса;
сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

Результаты работы методического совета в вопросе повышения квалификации педагогов можно представить в виде диаграммы:

Немаловажное место в работе методсовета занимает работа, направленная на сохранение здоровья учащихся и развития их творческих способностей. Для введения в постоянную практику использования методик по профилактике учебной утомляемости учащихся проводится обмен опытом по применению здоровьесберегающих технологий:

«Применение элементов здоровьесберегающих технологий на уроках математики» (Никитина Т.С., 2007 год)
«Развитие у учащихся туристических навыков, как один из способов здоровьсбережения» (Ефанов Г.И., 2007 год)
«Физминутки – как элемент здоровьесберегающих технологий в начальной школе» (Шаульская Е.В., 2008 год)
«Экологизация образовательного процесса» (Кошмякова Е.А., 2009 год)
«Проблемы организации обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы» (Ятина А.Ф., 2009 год)

Большое значение в своей работе методсовет уделяет работе с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебной деятельности, а также творчески одаренными учащимися. Опытом работы по работе с одаренными детьми делилась Ломейко М.А. с сообщением «Развитие одаренности на уроках ИЗО». По этому предмету учащиеся нашей школы ежегодно занимают призовые места на олимпиадах и конкурсах разных уровней.

Как председатель методического совета, я занимаюсь организацией и проведением школьного тура олимпиад, по результатам которого формирую команду учащихся участия в городских предметных олимпиадах.

Неотъемлемой частью методической работы, по моему мнению, является участие в конкурсе педагогического мастерства «Учитель года».

На одном из заседаний методического совета ежегодно изучаются нормативные документы, регламентирующие проведение конкурсов «Учитель года» и «Самый классный Классный». Эта информация доводится до сведения учителей, рекомендованных для участия в профессиональном конкурсе «Учитель года». Члены методического совета оказывают консультативную помощь участникам конкурсов.
Результаты участия педагогов школы

в городском конкурсе «Учитель года»:

2005 – 2006 учебный год	Ломейко Марина Александровна (учитель изобразительного искусства) – 2 место Тужилкина Татьяна Александровна – «Самый классный Классный!» 1 место.
2006 – 2007 учебный год	Романенко Галина Алексеевна (учитель английского языка) - 3 место.
2007 – 2008 учебный год	Пацека Елена Николаевна «Самый классный Классный!» 1 место. Старкова Наталия Ивановна (учитель физики) - участник
2008 – 2009 учебный год	Романенко Галина Алексеевна «Самый классный Классный!» - участник Мазурова Татьяна Анатольевна (учитель истории) - участник
2009 – 2010 учебный год	Тужилкина Татьяна Александровна (учитель начальных классов) – участник Кузьменко Елена Николаевна «Самый классный Классный!» - участник.

Школьные методические объединения

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников и классных руководителей, являются методические объединения (МО), способствующие повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В нашей школе работают цикловые МО, которые строят свою работу в контексте общей методической темы:

Название МО	Проблема	Состав
МО учителей предметов гуманитарного цикла	«Освоение и внедрение в практику инновационных технологий для повышения качества по гуманитарным дисциплинам»	Савилова А.А. – рук-ль, Четвергова Ю.С., Ушкало Н.А., Романенко Г.А., Юдичева В.С.
МО учителей предметов естественно-математического цикла	«Возможности применения инновационных технологий в предметах естественно – математического цикла с целью повышения качества обучения»	Кошмякова Е.А. - рук-ль, Старкова Н.И., Никитина Т.С., Ятина А.Ф., Сухарева Н.С.
МО учителей начальной школы	«Формирование основных компонентов учебной деятельности младших школьников в процессе использования разных УМК на основе личностно - ориентированного подхода»	Безсонова Н.Ф. – рук-ль, Плесова Н.С., Кузьменко Е.Н., Тужилкина Т.А.
МО учителей обществоведческого цикла	«Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений школы»	Мазурова Т.А. – рук-ль, Петрик Н.И., Ломейко М.А., Ефанов Г.И., Пыхтина И.Н., Шидловская О.Н.

Задачи МО:

направить деятельность учителей на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка, сохраняют его здоровье в соответствии с методической темой школы и МО;
выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса (учитывается передовой опыт коллег, пропагандируется имеющийся);
учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования;
начать осуществление перехода от эпизодической творческой деятельности к системе инновационной работы на личностно-ориентированной основе, от инновационной деятельности к исследовательской, экспериментальной.

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

обязательный минимум содержания образовательных программ, работа с образовательными стандартами;
аттестация членов М/О;
организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе;
здоровьесберегающие педагогические технологии;
анализ урока с позиций здоровьесбережения;
информационная технология обучения – как одна из здоровьесберегающих педагогических технологий;
вопросы рациональной организации урока;
использование потенциальных возможностей своего предмета в здоровьесберегающей педагогике;
анализа личностно- ориентированного урока;
адаптация учащихся 1, 5, 10 классов к новым условиям обучения;
интеграция предметов в системе экологического образования;
урок - основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков;
методика работы с одаренными детьми и детьми, требующими педагогической поддержки;
участие школьников в олимпиадах, интеллектуальном марафоне, конкурсах и исследовательской деятельности;
методики создания и систематизация дидактического материала уровневого контроля (тесты);
формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты, проекты).

Руководители школьных методических объединений создают портфолио МО, которые находятся в нашем школьном методическом кабинете и используются в работе каждого учителя.

Члены методических объединений организовали взаимопосещение уроков, на которых изучаются и апробируются инновационные технологии преподавания, анализируются уроки.

Так, в течение последних трех лет были показаны открытые уроки:

Плесова Н.С. – урок чтения «Барсучий нос» К.Г. Паустовский;
Старкова Н.И. - урок физики «Физика за чайным столом»;
Мазурова Т.А. – урок истории «Аграрная реформа Столыпина»;
Ломейко М.А. — урок ИЗО «Архитектурный образ» и т.д.

Работа ШМО не ограничивается проведением уроков и заседаний: учителя получают «домашние задания»:

моделирование урока (целиком или фрагментарно);
разработка системы уроков по теме или курсу;
разработка спецкурса, программы исследования по определённой теме;
подбор литературы по определённой теме, курсу, проблеме;
составление контрольных материалов, тестов;
составление и защита опорных схем, памяток, дидактического материала;
разработка планов кружков, сценариев внеклассных мероприятий по предмету, курсов по выбору;
посещение уроков, внеклассных мероприятий с последующим анализом;
представление собственного опыта работы по теме, проблеме;
работа над темой по самообразованию;
подготовка докладов по определённой проблеме;
подготовка презентаций по изученной теме, проблеме;
защита собственных достижений в рамках собственного исследования;
творческий отчёт по определённой теме или в рамках единой методической темы;
демонстрация материалов по подготовке к обобщению ППО.

Работа методических объединений показала определенные результаты. Одним из показателей является уровень обученности учащихся:

	2006 – 2007	2007 - 2008	2008 – 2009
Всего учащихся	365	366	339
Аттестовано	365	366	339
Освоили стандарт	365 (100 %)	366 (100%)	339 (100%)
Оставлены на второй год	-	-	-
Переведены условно	-	-	-
Окончили на «4» и «5»	130 (39 %)	134 (40%)	126 (41%)
Отличники	16 (5 %)	17 (5%)	14 (5%)
Получили аттестат особого образца	-	2	2
Получили медаль	1 (серебро)	3 (серебро)	Нет 11-го класса

В рамках ШМО организуется самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в нашей системе методической работы и в обеспечении её целостности. Психологи установили: только те знания становятся убеждением человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она должна в тех объёме и темпе, которые необходимы каждой личности. А это возможно только в условиях самостоятельной образовательной деятельности. Организовать же её эффективнее всего можно в рамках ШМО: на заседаниях ШМО учитель отчитывается о проделанной работе по самообразованию, представляя итоги в различной форме: доклады, открытые уроки, творческие отчёты. Всё это планируется заранее и контролируется руководителем ШМО.

Самообразование учителей пронизывает все компоненты системы методической работы, обеспечивая более высокий уровень их функционирования, поэтому оно является системообразующим компонентом.
Творческие группы учителей

Творческие группы, в отличие от методических объединений, занимаются систематизацией, обобщением и распространением передового опыта, разрабатывают и внедряют в практику приемы и методы работы по какой-то определенной, актуальной на данный момент проблеме. В творческую группу объединяются учителя разных предметных областей, изучающих данную проблему. При этом состав группы может изменяться.

Начинается работа группы с изучения литературы по этой проблеме, посещения уроков различных учителей, выработки определенных гипотез, предложений, которые затем проверяются на практике и принимают приемлемую форму.

На базе нашей школы с сентября 2008 года работает городская творческая группа «Школа здоровья», а в декабре 2008 года нам присвоен статус экспериментальной площадки, цель работы которой «Содействие администрации и трудовому коллективу образовательного учреждения в создании условий, гарантирующих укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся и работников школы».

Работая над данной проблемой, мы пришли к выводу, что применение элементов здоровьесберегающих технологий может заключаться в следующем:

создание условий для развития двигательной активности ребенка и укрепления иммунной системы: зарядка до уроков, физминутки, экскурсии;
создание условий для развития познавательных процессов учащихся: применение коррекционных упражнений для развития памяти, внимания, логического мышления, воображения, организация поисково-исследовательской деятельности;
развитие мелкой моторики ведущей кисти руки (для учащихся начальной школы): оригами, лепка, аппликация, вырезание, вышивание, вязание, рисование, работа с конструктором, мозаика, пальчиковые гимнастики, самомассаж кисти;
построение урока с учетом динамики работоспособности: смена видов деятельности на уроке, снятие поздно-тонического напряжения, соблюдение основных санитарно-гигиенических норм, применение релаксационных упражнений;

дифференциация обучения: учет индивидуальных возможностей детей, использование разноуровневых заданий, многообразие раздаточного материала;
создание эмоционального фона урока: использование невербальных средств общения, доброжелательный, спокойный голос, эстетическое оформление кабинета.
содержание уроков физкультуры и эмоциональная атмосфера на них.

От установки учителя — формировать физическое здоровье, воспитывать потребность регулярно и с удовольствием заниматься физическим развитием и спортом или только готовить учащихся к сдаче нормативов — зависит, будет ли реализован огромный потенциал уроков физкультуры на благо здоровья учащихся или эти 45 минут 3 раза в неделю будут такой же учебной эмоционально-психологической нагрузкой на ребенка, как и другие уроки.

Немаловажное значение имеет создание благоприятного нравственно-психологического климата в целом коллективе. Педагог-психолог, классные руководители, учителя-предметники обучают учащихся способам делать правильный выбор в пользу здорового образа жизни, приемам самореализации, самоуправления, самовоспитания. Эти методы снижают тревожность и психическое напряжение учащихся. Что в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма и воздействия внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

Результаты работы в данном направлении представлены на городских семинарах:

для заместителей директора по УВР и руководителей ГМО по теме «Организационно-управленческие условия создания здоровьесберегающей среды» 21 декабря 2006 года;

для заместителей директора по ВР «Создание воспитательного пространства школы с целью реализации на практике идей и принципов здоровьесберегающей среды» 2 марта 2007 года;
для директоров образовательных учреждений «Здоровьесберегающие технологии в образовании – отчет о работе творческой группы» 20 февраля 2009 года.

В декабре 2009 года МОУ СОШ № 4 приняла участие в областной научно-практической конференции «Педагогические здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающая среда в условиях школы», где был представлен и распространен наш опыт работы в данном направлении.

Таким образом, деятельность творческих групп при глубокой заинтересованности руководства и общественных организаций школы способствует созданию в коллективе творческой атмосферы, что, в свою очередь, привлекает в них новых учителей.

Использование инновационных технологий в учебном процессе

Успешность методической работы во многом зависит от используемых в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий. Приоритетными направлениями в методической работе МОУ СОШ № 4 являются рассмотрение традиционных и инновационных педагогических технологий, изучение актуальных психолого-педагогических концепций, формирование методической культуры педагога. Если характеризовать методическую работу в школе с точки зрения уровней организации, то можно назвать поисковый метод (опытная методическая работа) и, как преобладающий метод – творческий, предусматривающий опытно-экспериментальную и научно-методическую работу. При постановке целей и задач методической работы администрация изучает важнейшие источники целеполагания, прогнозирует промежуточные и конечные результаты, моделирует планы и программы развития школы на ближайшую и среднюю перспективу.

В МОУ СОШ № 4 на протяжении ряда лет внедряются инновационные идеи. Педагоги активно используют на уроках современные образовательные технологии. Осуществляется введение информационно-коммуникационных технологий. Школьные МО учителей разрабатывают темы, формы и виды работы по предметам с использованием компьютерной техники.

Большинство учителей стремятся продемонстрировать свои собственные, авторские разработки, которые в отличие от готовых информационных ресурсов, в большей степени соответствуют логике учебных программ, этапам конкретного учебного процесса, учитывают специфику условий класса, школы, региона.

Заслуживает довольно высокой оценки качество изготовления большинства компьютерных материалов – красочность и эстетичность оформления содержательной информации, ее оригинальность и проблемность, вызывающие у учащихся интерес, сосредоточенность внимания; разнообразие изобразительных средств (иллюстрации, таблицы, логические схемы, графики и диаграммы) и способов их презентации (кроме статичных текстов, алгоритмов и схем, позволяющих учащимся выполнять учебную работу в течение длительного времени, – слайды, анимации, ролики, обеспечивающие восприятие и понимание динамических процессов и явлений). Логика, оформление и содержание компьютерных материалов предназначаются для рациональной организации учебного процесса – исключения непроизводительных затрат учебного времени на демонстрацию наглядности, опытов, на проведение контроля и самоконтроля, а также на рационализацию учебной и интенсификацию познавательной деятельности учащихся.

Наблюдается также явно возросшая активность учителей в расширении сферы использования в процессе обучения таких электронных ресурсов как Интернет и интерактивная доска.

Показателем успешной деятельности педагогов школы в процессе внедрения инновационных технологий, несомненно, является успешная адаптация выпускников школы в социуме: ежегодно подавляющее большинство выпускников находят применение полученным в школе знаниям, продолжая обучение в вузах и ссузах. Выпускники 9 и 11 классов успешно осваивают программы соответствующего уровня обучения.

9 класс:

Год выпуска	Количество выпускников	Продолжают образование в
Год выпуска	Количество выпускников	В 10 классах образовательных учреждений	ОУ начального профессионального образования	ОУ среднего профессионального образования
2008	50	46%	28%	26%
2009	44	46%	30%	24%

11 класс:

Год выпуска	Количество выпускников	Продолжают образование в			Количество трудоустроенных выпускников
Год выпуска	Количество выпускников	ОУ начального профессионального образования	ОУ среднего профессионального образования	ОУ высшего профессионального образования	Количество трудоустроенных выпускников
2007	17	24%	25%	44%	7%
2008	29	10%	17%	62%	11%

За последние годы в среднем 83% выпускников средней школы продолжают обучение в высших и средних специальных учебных заведениях, в том числе 53% в вузах. Достижения в реализации педагогическим коллективом МОУ СОШ № 4 социального заказа в образовании способствовали созданию достойного имиджа, повысили признание школы в социуме.
Публикации и обобщение передового педагогического опыта.

Педагоги школы пропагандируют свой педагогический опыт через публикации в сборниках различных уровней:

Сборник «Учитель года» ГОМК отдела образования Администрации г. Гуково:

«Создание личностно-ориентированной развивающей среды с целью повышения эффективности урока иностранного языка» - учитель английского языка Романенко Г.А. (2007 год);
«Коллективная творческая деятельность через игру – универсальный путь развития личности» - учитель немецкого языка Юдичева В.С. (2007 год);
«Взаимодействие классного руководителя и семьи» - учитель биологии Пацека Е.Н. (2008 год);
«Формирование познавательного интереса на уроках истории в условиях личностно-ориентированного обучения» - учитель истории и обществознания Мазурова Т.А. (2009 год);
«Нравственное воспитание как важнейший фактор формирования и развития полноценной личности» - учитель английского языка Романенко Г.А. (2009 год).

Сборник статей «Эффективный педагогический опыт» ГОМК отдела образования Администрации г. Гуково:

«Использование современных педагогических технологий при обучении иностранному языку» - учитель немецкого языка Юдичева В.С. (2007 год);
«Использование исторических и историографических источников на уроках истории в классах среднего звена» - учитель истории Петрик Н.И. (2007 год);
«Формирование системы методического сопровождения здоровьесберегающей деятельности школы» - директор Борщева Е.А., заместитель директора по УВР Ятина А.Ф., заместитель директора по ВР Петрик Н. И., учитель изобразительного искусства Ломейко М. А. (2009 год).

Областной уровень:

«Музей в едином образовательном и культурном пространстве. Музейная педагогика» - учитель истории Петрик Н.И., - научно-практическая конференция (2007 год);
«Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении» - заместитель директора по УВР Ятина А.Ф., - журнал «Практические советы учителю» (2008 год);
«Развитие одаренности посредством изобразительного искусства» - учитель изобразительного искусства Ломейко М.А., научно-практическая конференция (2008 год);
«Формирование системы методического сопровождения здоровьесберегающей деятельности школы» - директор Борщева Е.А., заместитель директора по УВР Ятина А.Ф., заместитель директора по ВР Петрик Н. И., учитель изобразительного искусства Ломейко М. А. – научно-методический журнал «Региональная школа управления» (2009 год).

Материалы обобщения находятся в методическом кабинете школы и доступны для изучения и использования всем желающим. Обобщение и распространение передового педагогического опыта осуществляется через взаимопосещение уроков, совместную работу по подготовке и проведению предметных недель, семинаров, через выступления педагогов на заседаниях педагогического совета, методических объединений различного уровня, методического совета, научно-практических конференциях, разработку методических рекомендаций по различным вопросам преподавания и воспитания.

Взаимосвязь структурных компонентов методической системы

Чёткое разграничение целей и задач компонентов методической системы школы, а также их функций, делает разработанную систему дееспособной. На схеме стрелками обозначены направления выработки и принятия решения:

на педсовете определяются стратегия и тактика развития школы;
ШМК через методсовет разрабатывает конкретные направления работы, которые доводятся до ШМО;
на заседаниях ШМО реализуется принимаемое решение на практике, разрабатывается учителями;
итоги работы ШМО подводятся на методических семинарах.

Но есть у данных компонентов и обратная связь:

ШМО самостоятельно принимают решения, выходят с предложение на методсовет;
методсовет анализирует данное предложение и ставит перед администрацией поднятую проблему;
администрация выносит на педсовет.

При планировании работы педколлектива школы на учебный год по реализации Программы развития школы учитываются все звенья методической службы школы в соответствии с их назначением и функциями.

Важнейшую роль в организации работы по её реализации играет методическая служба школы. В основу системы методической службы положены формы её организации. Эта система складывалась в течение нескольких лет, и в данный момент она представляется нам наиболее эффективной и работоспособной. Однако это не делает её застывшей. При изменениях, которые будут происходить в школе, будут вноситься изменения и в данную систему. Только в этом случае она будет жизнеспособной, отвечать насущным проблемам школы.
Организация работы методической службы

МОУ СОШ № 9

Учителя, как местные светочи науки,

должны стоять на полной высоте

собственных знаний в своей специальности.

(Д.И. Менделеев)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Решением Совета директоров образовательных учреждений сферы культуры и искусства Тмо) создается с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия...		«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам...
	Аналитические материалы к семинару на тему: Наличные расчеты Изменения, внесенные в нормативные документы, регулирующие прядок работы с денежной наличностью 4		Рекомендации по приобретению лабораторного, компьютерного и мультимедийного... Предлагаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу при участии...
	Рекомендации по приобретению компьютерного и мультимедийного оборудования... Гаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу по заданию Комитета...		Научно-систематизированные аналитические материалы
	Научно-систематизированные аналитические материалы		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Методические рекомендации по оказанию платных образовательных услуг... Об утверждении методических рекомендаций по оказанию платных образовательных услуг муниципальными образовательными организациями...		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в республике... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...		Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Пожарная безопасность Основные результаты деятельности по обеспечению... Дства, выделенные из бюджета города Сочи в рамках муниципальной программы «Развитие образования города Сочи» в 2014 году», по направлению...		Положение о Единой дежурно-диспетчерской службе муниципального образования «Город Томск» Целью создания еддс является повышение готовности администрации города Томска и служб города к реагированию на угрозу или возникновение...
	 Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30. 12. 2001 №195-фз... ...		Техническое задание 21 Лот №1 21 21 Лот№2 21 Приглашение для участия... Муниципальное учреждение «Центр бухгалтерского и материально технического обеспечения муниципальных образовательных учреждений Верх...

Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Похожие: