Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города
|
Скачать 1.89 Mb.
|
|
Столь же освоенными являются технологии сотрудничества (100%), моделирующие или игровые технологии (86%). Развивающими технологиями коммуникативного обучения овладели 62% учителей, исследовательскими – 41%, проблемного обучения – 48%, модульные технологии используют 17%, учебной деловой игры – 35%, проектного обучения – 28,5%. На основании проведенной диагностики, по результатам контроля можно сделать выводы о том, что педагоги МОУ СОШ №15 владеют методами и приемами современного урока, используют развивающие, индивидуально-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, нетрадиционные формы урока, разнообразные приемы и методы, владеют методикой структурирования урока, разнообразными типами урока. Готовность к саморазвитию и инновациям демонстрируют 19 (59%) педагогов, 32% активно участвуют в инновационной деятельности школы, работают над индивидуальными темами педагогических исследований. Направления инновационной деятельности МОУ СОШ №15:
С 2007 по 2009 год школа являлась областной экспериментальной площадкой, коллектив занимался разработкой проекта по теме «Формирование компетентностного взаимодействия субъектов образования в условиях безопасной развивающей среды». С 2008 года работает муниципальная пилотная площадка по апробированию государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе. В рамках инновационной деятельности по этому направлению была осуществлена апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Педагогами школы Липановой Р.С. и Бобко Ю.А. была разработана программа внеурочной деятельности первоклассников. В июне 2009 года педагогами школа была осуществлена экспертиза проекта ФГОС. В 2009 году в школе начат эксперимент по введению должности уполномоченного по правам ребенка. Подготовлены нормативно-правовые акты, регулирующие данную деятельность, разработан план работы. 21 апреля в школе прошли выборы, на которых дети избрали из числа наиболее любимых педагогов Емельяненко О.М. на должность уполномоченного по правам ребенка. В центре внимания педагогического коллектива работа с одаренными детьми. Ежегодно учащиеся школы принимают участие в городских олимпиадах и творческих конкурсах, занимают призовые места (см. табл. 5). Таблица 5. Сведения о призерах предметных олимпиад.
Сопоставляя результаты олимпиад за последние пять лет, можно сделать выводы, что показатели стабильны, а в сравнении с 2006 годом наблюдается значительный рост. В 2009 году призерами регионального тура олимпиад по истории и обществознанию в 11 классе стали Дубровская Наталья и Сенокос Евгений. В 2010 году ученица 9 класса нашей школы Калашникова Александра стала победительницей регионального тура олимпиады по обществознанию. Следует также отметить, что учащиеся нашей школы были отмечены грамотами и дипломами на региональном уровне за участие в конкурсах «Овеянные славою флаг наш и герб», «Русский медвежонок», конкурс водных проектов старшеклассников, конкурс творческих работ «Меня беспокоит…» к 20-летию Конвенции о правах ребенка и др. Рост профессионального мастерства педагогов школы подтверждается стабильными положительными результатами образовательной деятельности, прежде всего независимой оценкой в ходе ЕГЭ: Так в 2009 году достигнуто превышение средних показателей по городу, области и РФ по всем предметам:
На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:
Система контроля научно-методической работы строится с учетом принципов дифференциации и индивидуализации, включает разнообразные формы и методы контроля, учитывает психологические особенности личности педагога. В школе организована работа с молодыми специалистами, с вновь прибывшими учителями. Так с молодым специалистом Орловой С.И., учителем математики, осуществляет наставничество Весельева Л.Л., со стороны администрации работа ведется по плану работы с молодыми специалистами, рассчитанному на два года. Первый год в коллективе работала Локтионова О.Г. Благодаря помощи коллег, ей удалось быстро включиться в творческую деятельность. На основании проведенного анализа сформулированы цели и задачи, обусловленные потребностями общества, социума, проблемами школы, а также запросами педагогов и обучаемых. Цель – создание оптимальной образовательно-методической среды, способствующей профессиональному саморазвитию и творческой самореализации каждого педагога, а в конечном итоге росту уровня развития обучающихся. Задачи:
Организация методической работы на основе дифференцированного подхода предполагает несколько уровней. По уровню профессионального развития можно выделить следующие группы педагогов: 1 группа – педагоги, вырабатывающие индивидуальный профессиональный почерк, стиль педагогической деятельности (репродуктивный уровень). В работе с этой группой педагогов реализуются задачи: проведение экспертизы и анализа педагогического опыта, выявление затруднений, консультирование, мотивация к самореализации, участию в инновационной деятельности. 2 группа – педагоги, свободно владеющие профессией, педагогическим мастерством (частично-поисковый уровень). Задача: оказать помощь в технологизации и диссеминации собственного опыта. 3 группа – педагоги, профессионалы, способные к проектированию авторских программ, технологий (творческий уровень, исследовательский) Задачи: проектирование, моделирование новых педагогических практик, диссеминация педагогического опыта в открытом профессиональном сообществе. Сложившаяся в нашей школе модель методической службы включает 5 уровней организации: 1. Коллективная общешкольная работа (педсоветы, семинары, практикумы) Педсовет (цель) – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических сообщений по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. В качестве методов используется рассказ, показ, мозговой штурм, демонстрация, подготовка рекомендаций и т.д. Функции: - выработка системы основных понятий, единства подходов, действий в учебной, инновационной, поисково-исследовательской деятельности; - психолого-педагогический, методический и методологический всеобуч- формирование научных основ грамотного профессионального педагогического новаторства и поиска; - активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом; - коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности. 2. Научно-методический совет – главный консультативный орган: Цель: непрерывное совершенствование квалификации педагога, непрерывное содействие его эрудиции и компетентности в области определенной науки. Содержание деятельности: экспертиза и оценка авторских программ, учебных, методических пособий и разработок коллектива. Функции: - координация работы различных служб школы, обеспечение взаимосвязи педагогической науки с практикой; - стимулирование взаимодействия между процессом развития и саморазвития школы с опорой на развитие инновационного опыта учителя и опыта работы школы; - создание условий для самореализации личности педагога на основе непрерывного повышения квалификации, организуемого внутри школы. 3. Психолого-медико-педагогический консилиум, малый педсовет, аттестационная комиссия: Решают конкретные задачи, выполняют функции, предусмотренные нормативно-правовыми актами. Так, ПМПк периодически обсуждает и оценивает, например, обученность, обучаемость и реальные учебные возможности каждого школьника в зоне его ближайшего развития, определяет набор параметров результата для прогнозируемой оценки, причины неуспеваемости, разрабатывает программу педагогической поддержки детей. Методы работы – обсуждение и экспертная оценка. 4. Школьное методическое объединение, творческая группа. Цель: осуществление образовательного консалтинга. Содержание деятельности: содействие созданию благоприятных условий для непрерывного образования педагогов, повышения их профессионального мастерства, обогащение и развитие творческого потенциала каждого педагога. Функции: - оказание практической и интеллектуальной помощи педагогам; - поддержка педагогической инициативы инновационных процессов; - оценка состояния происходящих процессов, явлений и опыта; - налаживание и установление контактов, связей. 5. Индивидуальная работа с педагогами. Цель: оказание помощи в построении индивидуальной траектории профессионально-личностного развития каждого педагога. Этапы: - диагностический – оказание помощи учителю в выявлении собственных затруднений, профессиональных потребностей, определении «зон ближайшего развития», выявление уровня самопознания; - проведение индивидуальных консультаций; - работа в группах (ШМО, творческой, проблемной) с целью удовлетворения запросов, выявление новых возможностей, пробуждение активности, приобретение практических навыков, психологической компетентности; - разработка определенных педагогических ситуаций, технологий, реализуя восхождение от личных изменений к новым способам существования в профессиональной деятельности; - участие в опытно-экспериментальной работе. Таким образом, цели определяют содержание и формы методической работы. При выборе содержания и форм организации методической работы мы опираемся на следующие основные идеи, лежащие в основе современной системы повышения профессиональной компетентности учителя: 1. Реализация принципа «обучение действием» на базе усвоения опыта лучших учителей, ОУ, реализующих инновационные образовательные программы и имеющие положительные результаты. 2. Развитие профессиональной компетентности педагога более эффективно в условиях приобретения им личного опыта, реализации собственных потребностей в соответствии с его индивидуальными склонностями и возможностями. Выстраиваемая педагогом индивидуальная образовательная траектория должна быть основанной на осознании им смыслов российского образования и открытии в них собственных личностных смыслов. Методическая помощь должна быть адресной. 3. Профессиональное образование и повышение квалификации учителей должны, в соответствии с требованиями времени, иметь непрерывный характер и быть адекватными новым целям школьного образования. Развитие идей непрерывного образования явилось побудительным мотивом повышения внимания к оценке эффективности различных видов образования: формального, неформального и информального. Сегодня наряду с сохранением институтов повышения квалификации предполагается превращать передовые школы в центры непрерывного повышения квалификации, создавать организованные сообщества учителей (клубы, ассоциации, объединения). Сетевое сотрудничество дает определенные преимущества: уменьшение изолированности, профессиональное развитие через сотрудничество, нахождение совместных решений для схожих проблем, обмен опытом, ускорение обмена знаниями. В содержании методической работы выделяем: 1. Содержание технологическое – изучение и применение ИКТ, современных образовательных технологий. 2. Содержание психологическое – изучение актуальных психологических концепций. Например, в связи с ожидаемым внедрением инклюзивного образования считаем необходимым изучение коррекционной педагогики. Дальнейшее изучение теоретических разработок по проблемам детской одаренности, развития креативности, исследования факторов достижения успеха. 3. Содержание культурологическое – формирование методологической, психологической, технологической, информационной, методической культуры педагога, включающее:
Что в свою очередь обеспечивает развитие профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности педагога. При выборе оптимальных форм работы считаем необходимым сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы. Наряду с традиционными формами работы, такими как, открытые уроки, семинары, практикумы, наставничество, педагогические чтения, педсоветы, методические объединения, круглые столы, выставки, творческие отчеты и т.д., предполагаем активнее использовать совместные тренинги, мастер-классы, учебно-деловые, имитационные и организационно-деятельностные игры, научно-практические конференции, погружения, пресс-конференции, консультации, аукционы педагогических идей, методические фестивали и другие интерактивные формы работы с кадрами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Решением Совета директоров образовательных учреждений сферы культуры и искусства Тмо) создается с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия... |
 |
«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам... |
|
Аналитические материалы к семинару на тему: Наличные расчеты Изменения, внесенные в нормативные документы, регулирующие прядок работы с денежной наличностью 4 |
|
Рекомендации по приобретению лабораторного, компьютерного и мультимедийного... Предлагаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу при участии... |
|
Рекомендации по приобретению компьютерного и мультимедийного оборудования... Гаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу по заданию Комитета... |
|
Научно-систематизированные аналитические материалы |
|
Научно-систематизированные аналитические материалы |
|
1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Методические рекомендации по оказанию платных образовательных услуг... Об утверждении методических рекомендаций по оказанию платных образовательных услуг муниципальными образовательными организациями... |
|
1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в республике... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Пожарная безопасность Основные результаты деятельности по обеспечению... Дства, выделенные из бюджета города Сочи в рамках муниципальной программы «Развитие образования города Сочи» в 2014 году», по направлению... |
|
Положение о Единой дежурно-диспетчерской службе муниципального образования «Город Томск» Целью создания еддс является повышение готовности администрации города Томска и служб города к реагированию на угрозу или возникновение... |
|
Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30. 12. 2001 №195-фз... ... |
|
Техническое задание 21 Лот №1 21 21 Лот№2 21 Приглашение для участия... Муниципальное учреждение «Центр бухгалтерского и материально технического обеспечения муниципальных образовательных учреждений Верх... |