Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города
|
Скачать 1.89 Mb.
|
|
Миссия методической службы школы: Создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой» модели образования в школе к «способностной» (креативной) – успешная работа педагогического коллектива в режиме развития. Ключевая цель методической работы: Создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая служба. Роль методической службы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Вступив в процесс модернизации образовательного пространства, мы придерживаемся следующего определения методической работы: это «целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и конкретном анализе УВП, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального потенциала каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников» (М.М. Поташник), а также «особый вид педагогической и исследовательской деятельности как самих учителей, так и руководителей школ» (Н.В. Немова). Тема работы методической службы: Пути повышения эффективности образовательного процесса через внедрение инновационных форм, средств и методов педагогического воздействия. В условиях модернизации образования методической службы МОУ СОШ №9 ставит перед собой следующие цели: • Обеспечение современного качества образования, его доступности и эффективности; • Формирование условий для непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогических работников, их уровня конкурентоспособности на рынке образовательных услуг; • Формирование мотивации к обмену, обобщению, распространению и диссимиляции актуального педагогического опыта и интеллектуального продукта посредством сетевого взаимодействия. Цели и задачи обновления школы, анализ существующей передовой практики позволяют выделить следующие направления в деятельности школьной методической службы, которые необходимо реализовать совместно с органами муниципальной методической службы. 1. Информационная деятельность: -создание банка данных педагогической информации о достижениях науки и практики, в т.ч. из опыта работы педагогического коллектива школы. 2. Диагностико - прогностическая деятельность: -диагностика потребностей кадров в повышении квалификации; -диагностика информационных запросов; создание репутации (имиджа) школы, способствующей формированию положительной учебной мотивации учащихся и благоприятного общественного мнения, а также сохранению контингента. 3. В области содержания образования: -подготовка кадров к освоению учебного плана предпрофильного и профильного обучения (освоение вариативного обучения, изучение и освоение образовательных стандартов, учебников нового поколения, новых педагогических технологий, разработка и освоение школьного компонента и др.). 4. Инновационная, опытно-экспериментальная работа: -управление опытно-экспериментальной работой; -овладение навыками экспертизы инновационных программ, учебников, пособий, технологий. 5. В области аттестации педагогических кадров: -подготовка педагогов к самооценке профессиональной деятельности, самоаттестации. Содержание методической работы обусловлено: -Законом РФ, нормативными документами, инструкциями, приказами МО РФ, рекомендациями МО Ростовской области, программой развития ОУ; -результатами состояния образовательного процесса, уровнем обученности, воспитанности и развития учащихся ОУ; -Областным базисным учебным планом, образовательными стандартами, наличием вариативных учебников и учебных пособий; Знаниями по психологии, педагогике, методике, управлению; -Освоением инноваций, внедрением ИКТ в учебную деятельность; -Наличием профессиональных интересов и запросов педагогов. Задачи методической службы школы по сопровождению педагогических кадров: • Описание и обобщение педагогического опыта, экспертиза интеллектуального продукта педагога, описание алгоритма деятельности педагога с целью трансляции ПО; • Индивидуальное сопровождение начинающих педагогов, педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах, аттестуемых, сопровождение деятельности МО предметников, творческих (мобильных) групп, разнообразных форм распространения педагогического опыта; • Участие в разработке программы развития, проектов, модели сетевого взаимодействия, аналитическая и прогностическая деятельность на основе диагностики и мониторинга; • Организация непрерывного повышения квалификации педагогов, посредством индивидуальных планов самообразования, организации педагогических чтений, конференций, семинаров, обеспечение нормативной документацией, создание и обеспечение доступа к информационным банкам данных. Осуществление данных направлений, поставленных целей и задач возможно в школе на качественно высоком уровне во многом благодаря высококвалифицированному кадровому составу: • 86 % педагогических работников имеют квалификационные категории; • 11 учителей школы имеют высшую категорию; • 1 Отличник народного просвещения (Степнова Л.П., учитель начальных классов); • 2 Почетных работника общего образования РФ (Осипова И.И., директор школы, Агаларова В.И., учитель математики); • 4 учителя являются руководителями городских МО (Босова И.Н., Гусева Т.И., Ковбаса Т.Г., Романова Е.Д.); • 2 победителя городских конкурсов профессионального мастерства «Учитель года»; • 3 победителя конкурса «Лучшие учителя России» в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (Маньшин А.В., Сидоренко Т.И., Панферова М.П.);
Профессиональный уровень коллектива позволят осуществлять в школе активную инновационную работу в содержании образования, в организации учебного процесса, в педагогических технологиях. При планировании методической работы мы стремимся отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Мы используем: -тематические педагогические советы (4 раза в год); -методические совещания; -школьное методическое объединение (1 раз в четверть); -работа учителей по самообразованию; -предметные недели; -творческие группы по внедрению инновационных технологий; -“круглые столы”; -творческие отчеты школьных методических объединений (1 раз в год); -открытые заседания методических объединений; -теоретические семинары, семинары-практикумы; -“Школа молодого учителя” (руководитель Беседина В.А.. – 1 раз в четверть); -методические выставки (1 раз в четверть в библиотеке школы или на школьном стенде); -разработка методических рекомендаций в помощь учителю (1раз в год – заместители директора по УВР, ВР); -конкурс “Учитель года”, «Самый классный Классный»; -научное общество учащихся, научно-практическая конференция; -аттестация учителей; -курсовая подготовка; -педагогический мониторинг. Основные направления методической работы школы разработаны на основе предложений, поступивших от педагогов, системного анализа деятельности школы, отчетов о работе, ШМО, материалов педсоветов, конференций, выступлений учителей на различных заседаниях, совещаниях, методоперативках. Формы методической работы школы: I. Индивидуальные: Индивидуальные консультации. Наставничество. Самообразование. Работа над личной методической (творческой) темой. II. Коллективные Коллектив школы продолжил инновационную деятельность по изучению и внедрению в практику информационных технологий обучения, образовательного мониторинга. Во главе методической службы стоит методический совет школы. Он выполняет координацию методической работы и отслеживание выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители МО и представители администрации, психологическая служба школы. Заседания методического совета проводятся один раз в месяц. Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:
Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС: -изучение образовательных стандартов по предметам; -новые подходы к методической службе школы; -изучение особенностей базисного учебного плана с учетом пятидневной недели обучения; -организация подготовки к экзаменам; -организация работы в рамках эксперимента. В структуру методической службы входит педагогический совет, который является высшей формой коллективной методической работы и осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива, реализуя поставленные задачи. Его целью является совершенствование форм, методов и содержания образования. Педагогический совет организуют директор школы, заместители директора по УВР и ВР, руководители ШМО, опытные учителя школы. Ежегодно проводятся по 4 заседания с различной тематикой. На заседаниях педсовета были рассмотрены вопросы: -роль приоритетного национального проекта образования; -повышение качественных характеристик учебно-воспитательного процесса; -детская агрессия; -профильное образование как один из способов дифференциации и индивидуализации образования. На совещаниях при заместителе директора ОУ обсуждались и принимались решения по следующим вопросам: -результаты качества и обученности учащихся; -понятие педагогической технологии; -модульное обучение. Новые педагогические технологии; -о преемственности начальной и основной школы; -соблюдение техники безопасности на уроках и практических занятиях. Мониторинг качества знаний (по результатам ЕГЭ): 2007 2008 2009
Динамика численности медалистов
Работа над методической темой четко просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе методического совета. Методический совет осуществляет свои функции через работу школьных методических объединений, которых в школе шесть. Руководство ШМО осуществляют опытные, высококвалифицированные учителя:
квалификационной категории Сидоренко Т.И.;
Развитие образовательного учреждения требует иного подхода к планированию, организации и контролю всей методической службы как сложной динамической системы управления. Потому особое значение приобретает содержание деятельности методического объединения (МО). Методическое объединение в школе является главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников. Методические объединения вносят весомый вклад в дело изучения и внедрения в практику инновационных технологий обучения. Структура их в школе традиционна: -объединение по преподаванию одного предмета; -объединение по преподаванию смежных предметов. Работая над методической проблемой школы, ШМО осуществляли деятельность по методическим темам:
Происходят качественные изменения в содержании работы методических объединений Задачи МО: -направить деятельность учителей на овладение ИКТ-технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка; -выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса; (учитывается передовой опыт коллег, пропагандируется имеющийся); -учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования; -начать осуществление перехода от эпизодической творческой деятельности к системе инновационной работы на личностно-ориентированной основе, от инновационной деятельности к исследовательской, экспериментальной. На заседаниях МО учителей обсуждались следующие вопросы: - обязательный минимум содержания образовательных программ; работа с образовательными стандартами; - аттестация членов МО; - организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе; - вопросы рациональной организации урока; - деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика; - соблюдение норм педагогического требования; - анализ урока с позиций здоровьесбережения; - психолого-педагогический анализ урока в системе мониторинга; - ИКТ-технологии обучения; - адаптация учащихся 5,10 класса к новым условиям обучения; - современный урок и здоровьесберегающие технологии (по итогам ВШК и из опыта работы педагогов); - третья ступень школы: наши проблемы и варианты решения; - урок – основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков; - организация учебно – методического обеспечения перехода к предпрофильному и профильному обучению; - методика работы с одаренными детьми; - «У кого чему поучиться?»; - методики создания и систематизации дидактического материала уровневого контроля (тесты); - формы и методы итогового контроля; - новые технологии и проблемы их внедрения в практику; - участие школьников в олимпиадах, конкурсах и исследовательской деятельности. Следует отметить высокий уровень проведения методический заседаний, где тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам. Заседания, проведенные в нетрадиционной форме: (деятельностные игры, работа в группах.) не оставили учителей равнодушными, стимулировали развитие их творческого потенциала. Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко использовались возможности ИКТ. Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов ее анализа за прошедшие годы и выявленных недостатков. Диагностика систематизирует методическую работу. Каждый учитель в течение 5 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна теме МО и школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся. Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. Итог этой работы — это творческие отчеты учителей, обобщение ППО во время аттестации. Практиковались различные подходы к работе с учителями по повышению их теоретического и методического уровня: - весь коллектив принимал участие в проведении теоретических семинаров и практикумов (их готовили зам. директора по УВР); - семинары по проблемным темам МО (руководители ШМО); - творческие отчеты МО; - открытые заседания МО. При этом коллектив разбивался на 3 группы: 1. Группа высокого педагогического мастерства; 2. Группа совершенствования мастерства; 3. Группа становления педагогического мастерства. Учителя, входящие в группу высокого педагогического мастерства, работают на доверии и самоконтроле. Это учителя высшей и первой квалификационной категорий. Они главные помощники зам. директора в организации методической работы в школе. Педагоги этого уровня — главные проводники новых методик, технологий. Они дают “мастер-классы” для учителей школы (Панферова М.П., Колесниченко С.В., Маньшин А.В., Денисова Л.Н., Сабирова И.С., Романова Е.Д., Сидоренко Т.И.). Группу совершенствования педагогического мастерства составляют педагоги, на которых школа возлагает большие надежды. Это преемники старшего поколения, учителя первой, второй квалификационных категорий (Дрижак Л.А., Зорина Т.М., Курочкина Л.И.). Особое внимание уделяется группе становления педагогического мастерства, молодым педагогам. Для них каждый год работает “Школа молодого учителя” (Колонтаенко В.В., Гаджиева Э.К., Журбина Т.В.) Последний подход нам представляется более эффективным, т.к. в данном случае осуществляется адресная помощь каждому учителю. В течение учебного года продолжают свою работу творческие группы по внедрению здоровьесберегающих технологий, по информатизации образовательного процесса, по подготовке и проведению ЕГЭ, по разработке и внедрению программ курсов по выбору в рамках профильной и предпрофильной подготовки учащихся. С целью совершенствования структуры, форм и методов работы методической службы в школе была организована работа информационно- методического центра, целью деятельности которого является:
Основные направления деятельности информационно-методического центра: - просветительская деятельность; - консультативная. В информационно-методическом центре педагоги работали над своими проектами, разрабатывали авторские программы спецкурсов, пособия, уроки. Продуктивная работа учителей обеспечивалась хорошей технической оснащенностью информационно- методического центра. В нем есть аудио- и видеосредства, доступ в Интернет, все необходимые основополагающие и регламентирующие документы государственной политики, документы школы. В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы: -100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях; -84% учителей используют в своей работе инновационные технологии. Проблемное обучение используют в своей работе учителя истории, иностранного языка, русского языка и литературы. Развивающее обучение – учителя истории, начальных классов. Опорные конспекты – учителя истории, химии. Модульно-блочные технологии – учителя химии, истории. Проектная методика – учителя истории, иностранного языка, технологии. Интегральная технология – учителя истории, начальных классов. КСО – учителя истории, русского языка и литературы, учителя иностранных языков. Деятельностный подход – учителя истории, начальных классов, Информационные технологии – все учителя. Достичь успехов в организации методической службы школы помогла организация ее на диагностической основе. Начиная эту работу с создания диагностических карт, сегодня мы имеем мониторинг всего учебно-воспитательного процесса, стопроцентный опрос всех учащихся и учителей, который дает возможность управлять качеством образования. Администрация имеет банк данных - рейтинг учителя, предмета, получает информацию от родителей и имеет возможность выполнять социальный заказ и создавать локальный социум в школе. В результате подобной работы методическая служба школы выходит на новый профессиональный уровень в системе “учитель-ученик-родитель”. Педагогический коллектив активно включён в экспериментальную работу по модернизации образовательного процесса. Огромный творческий потенциал педагогического коллектива позволил организовать экспериментальную работу по направлениям: безотметочное обучение в начальной школе и создание новой модели обучения на третьей ступени за счет введения элективных курсов. Успешно велись разработанные элективные курсы для учащихся 10-11 классов: -«Трудные вопросы русской орфографии и пунктуации» -«Задачи повышенной сложности» -«Информационные технологии в дизайне» -«Создание WEB-сайтов» -«Создание WEB-страниц» -«Пользователь справочной правовой системы «Консультант Плюс» -«Лингвистика в помощь учащимся 10-х классов при совершенствовании орфографических, пунктуационных навыков» -«История мирового хозяйства» -«Второй иностранный язык» -« Русское правописание: теория и практика» -«Избранные вопросы математики» -«Глобальные проблемы человечества» Кроме того проводились практикумы по математике в 10-х классах, по физике в 11-м классе. Для учащихся 9-х классов были организованы курсы по выбору: -«Экспериментальные задания по математике» -«Избранные вопросы математики» -«Основы делопроизводства» -«Школьная риторика», а также курс «Уроки выбора профессии», который проводился психологом школы в качестве психологического сопровождения в рамках предпрофильной подготовки. Особое место в методической работе школы отводится развитию Олимпиадного движения. В 2008-2009 учебном году в I (школьном) туре Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 38 % учащихся школы, во П (городском) – 15,4% (99 уч-ся) , в результате чего 52 учащихся (8%) заняли 74 призовых места. Шесть учащихся стали призерами III (регионального) тура: Хопрячков Игорь (11А класс) - по немецкому языку и истории, Хиврич Михаил (9 «А» класс) - по физической культуре, Скоробогатов Вадим (10 «А» класс), Иваненко Андрей (10А класс) и Черябкин Константин (9А класс) – по технологии. Учащаяся 9А класса Япринцева Анастасия стала победителем регионального этапа ВОШ по русскому языку и представляла область на Всероссийской олимпиаде в г.Брянске. Кроме того, четверо учащихся: Андрусенко Александр, Скоропис Иван, Кошелев Никита и Фетисов Кирилл стали победителями муниципального тура областной олимпиады по информационным технологиям и получили сертификаты на обучение в институте управления бизнеса и права г.Ростова-на-Дону. Двое учащихся – Хопрячков Игорь и Сидоренко Дмитрий – призеры дистанционной эвристической олимпиады «Эйдос» по немецкому языку. Стабильный рост количества призовых мест четко прослеживается на протяжении 5-ти лет. Для повышения профессионального роста учителей в школе созданы необходимые условия. Одно из них – предоставление возможности для своевременного повышения квалификации педработников, которое осуществляется планомерно, с учетом потребностей учителей и школы. Основными формами повышения квалификации являются курсы РО ИПК и ПРО и РРЦИО. В течение последних 3 лет курсы повышения квалификации прошли почти все учителя (95%). Кроме того, 25 педагогов прошли дистанционное обучение в ООО «Компьютер Инжиниринг» по программе «КонсультантПлюс: Технология 3000». Результативность развития педагогического творчества
Обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей МОУ СОШ №9 в этом учебном году велось как на муниципальном, так и на региональном уровнях:
(Сборник отдела образования администрации г.Гуково «Эффективный педагогический опыт», 2008 г)
(Сборник научных трудов участников VIII научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании», г.Ростов-на-Дону, 2008 г.)
(Сборник научных трудов участников IX научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании», г.Ростов-на-Дону, 2009 г.)
(Материалы X ежегодной областной научно-практической конференции «Современные инновации и образовательные технологии в работе с одарёнными детьми Ростовской области», Ростов-на-Дону, 2008 г.)
(Научно – методический журнал Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Региональная школа управления» 2009г., №4)
(Материалы международной научно-практической Интернет-конференции «Модели индивидуализации обучения в инновационном развитии регионального образования: опыт, проблемы, перспективы», издательство ИПК и ПРО, 2009г.) Основными формами взаимодействия внутри модели методической службы школы являются сетевые события, которые помогают создать горизонталь взаимодействия в городской образовательной среде. Значимым событием для педагогов школы стал семинар-практикум «Эффективность системы методического сопровождения инновационной педагогической деятельности в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование», проводимый Государственным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования РО ИПКиПРО в рамках краткосрочных курсов повышения квалификации (2009г.), на котором делились опытом работы педагоги школы Осипова И.И. – «Создание инновационной среды посредством ИКТ-ресурсов», (фрагмент городского постоянно действующего семинара для руководителей ОУ); Босова И.Н. – «Повышение квалификации педагогов как условие совершенствования профессионально-личностных компетенций в контексте реализации ПНПО», (мастер-класс); Сидоренко Т.И. - «Использование информационных технологий в учебном процессе», (мастер-класс, немецкий язык); Панферова М.П.- «Использование информационных технологий в учебном процессе» (мастер-класс, изобразительное искусство); Маньшин А.В., Ковбаса Т.Г. – «Реализация спортивно-рекреативной модели личностно-ориентированного обучения школьников по физической культуре» (педагогическая мастерская); Иванова Е.В., Беляева Г.Ф. – «Обучение навыкам учебного сотрудничества будущих первоклассников с целью их успешной адаптации в школе», (педагогическая студия) На базе МОУ СОШ №9 за последние 3 года были проведены семинары для зам.директоров по УВР, а также заседания ГМО учителей-предметников. При традиционной организации методической работы учителя приоритетной формой является методическое объединение учителей. Однако оно образовано по формальному признаку и лишает педагога возможности свободного самоопределения в пространстве школы и педагогического коллектива. Не отрицая значимости методических объединений на современном этапе развития образования, следует все же преодолевать их ограниченность. В связи с относительной неизменностью содержания образования спектр интересов методических объединений составляли в основном вопросы методического совершенствования. Современная образовательная ситуация определяется обновлением содержания образования, поэтому учителю любого предмета необходимо постоянное общение с учителями других дисциплин, учеными, психологами, социологами и др. Взаимодействие предметных и межпредметных форм методической деятельности обусловлено интегративными процессами, характерными для нынешнего этапа развития образования. В связи с этим возникла необходимость обновления методической деятельности в школе. Методическая работа в образовательном учреждении наполняется более широким функционалом. Мы считаем, что необходимо создать такое методическое пространство, которое будет отвечать современным интегративным процессам в социуме и образовании, сохранять преемственность по отношению к традиционным методическим формам, обеспечивать организацию свободного профессионального саморазвития педагога. Поэтому ведущими субъектами нашего методического пространства должны стать проблемные педагогические лаборатории (состоящие из преподавателей разных дисциплин). Пока в нашей школе функционирует одна педагогическая лаборатория, объединяющая учителей-предметников, работающих над темой «Система работы с одаренными детьми через интеграцию урочной и внеурочной деятельности» (Руководитель Сидоренко Т.И.). Методическое пространство в школе призвано обеспечить выполнение двух задач, значимых в контексте современной педагогической культуры: - свободный и осознанный выбор учителем собственных методических маршрутов; - коллективное творческое взаимодействие учителей, преподающих разные предметы, обеспечивающее их личностно-профессиональное развитие. Модель управления подобным методическим пространством основывается на системном, деятельностном, демократическом, вариативном подходах к управлению, предполагает превращение всех членов педагогического коллектива в субъектов управления. Обновление традиционного содержания управленческой деятельности школы обеспечивает режим стабильного развития учебного заведения. Инновационное методическое пространство помогает решить ряд профессиональных проблем педагогов: психологическая усталость, однообразие труда, ослабление интереса к профессии и как следствие снижение качества образовательного процесса. Интегральное методическое пространство представляет собой форму практической реализации современных научных концепций педагогической культуры учителя. В связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в современном обществе, меняется позиция школы, усложняются задачи, которые приходится решать учителю. Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, а в конечном счёте – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных школьников. |
Похожие:
 |
Решением Совета директоров образовательных учреждений сферы культуры и искусства Тмо) создается с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия... |
 |
«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам... |
|
Аналитические материалы к семинару на тему: Наличные расчеты Изменения, внесенные в нормативные документы, регулирующие прядок работы с денежной наличностью 4 |
|
Рекомендации по приобретению лабораторного, компьютерного и мультимедийного... Предлагаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу при участии... |
|
Рекомендации по приобретению компьютерного и мультимедийного оборудования... Гаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу по заданию Комитета... |
|
Научно-систематизированные аналитические материалы |
|
Научно-систематизированные аналитические материалы |
|
1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Методические рекомендации по оказанию платных образовательных услуг... Об утверждении методических рекомендаций по оказанию платных образовательных услуг муниципальными образовательными организациями... |
|
1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в республике... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Пожарная безопасность Основные результаты деятельности по обеспечению... Дства, выделенные из бюджета города Сочи в рамках муниципальной программы «Развитие образования города Сочи» в 2014 году», по направлению... |
|
Положение о Единой дежурно-диспетчерской службе муниципального образования «Город Томск» Целью создания еддс является повышение готовности администрации города Томска и служб города к реагированию на угрозу или возникновение... |
|
Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30. 12. 2001 №195-фз... ... |
|
Техническое задание 21 Лот №1 21 21 Лот№2 21 Приглашение для участия... Муниципальное учреждение «Центр бухгалтерского и материально технического обеспечения муниципальных образовательных учреждений Верх... |