Планируемые результаты освоения программы
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.п.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к страшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание работы по освоению детьми образовательных областей
Образовательный процесс строится на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Решение программных образовательных задач предусматривается в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
2.1.1 Социально-коммуникативное развитие
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей.
|
Объяснение.
Наблюдение.
Труд (в природе, дежурство).
Продуктивная деятельность.
Настольно-печатные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Подвижные игры.
Рассказы и беседы.
Рассматривание картин и иллюстраций.
Дидактические и развивающие игры.
Педагогические ситуации.
Игры-имитации.
Чтение, рассматривание иллюстраций и обсуждение детских книг и энциклопедий.
Решение проблемных ситуаций.
Создание альбомов, выставок, коллажей.
Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Поисково-исследовательские проекты.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Рассказ, свободное общение.
Ситуации морального выбора.
Ситуативные разговоры.
|
Рассматривание.
Обследование.
Наблюдение.
Беседа.
Обсуждение.
Чтение и рассказ.
Ситуативные разговоры и речевые ситуации.
Отгадывание и составление загадок.
Экскурсии.
Целевые прогулки.
Моделирование и решение проблемных ситуаций.
Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, ручной труд, конструирование).
Сюжетно-ролевые игры.
Дидактические игры.
Подвижные игры.
Хороводные игры.
Театрализация.
Экспериментирование «Чья тень интереснее», «Ледяные узоры», «Мир бумаги» (определение качественных характеристик и свойств материалов).
Коллекционирование «Новогодние игрушки»,
«Открытки», «Мир моих увлечений» (семейные коллекции рукотворных предметов, изготовленных взрослыми совместно с детьми).
Развлечения, досуги, праздники.
Соревнования.
Игры-путешествия.
Игры-викторины.
КВН, познавательные досуги, конкурсы.
Чтение книг и рассматривание иллюстраций, картин.
.
Ситуативные разговоры.
Педагогические ситуации.
Использование разных видов театров.
Конструирование.
Поисково-исследовательские проекты.
Совместная образовательная деятельность.
Творческие задания и упражнения.
Хозяйственно–бытовой труд.
Труд в природе.
Ручной труд.
Коллективный труд.
Поддерживание порядка в группе.
Выполнение обязанностей дежурных по столовой, в уголке природы.
Уход за растениями в уголке природы.
Трудовые поручения.
Поисково-исследовательские проекты.
Ситуативные разговоры.
Создание коллажей, альбомов, выставок.
|
Рассматривание.
Обследование.
Наблюдение.
Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация, ручной труд.
Конструирование.
Подвижные игры (самоорганизация).
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта).
Настольно-печатные игры.
Дидактические игры.
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Подбор материалов для коллекций.
Совместные с воспитателем и сверстниками игры:
сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические,
настольно-печатные, театрализованные,
подвижные.
Рассматривание книг, иллюстраций.
Отражение жизненного опыта в режиссёрских играх, продуктивной деятельности.
Игровые ситуации.
Игры-имитации.
Рассматривание книг, иллюстраций.
Самообслуживание.
Продуктивная деятельность.
|
Экскурсии выходного дня.
Интересные встречи
Совместные развлечения, досуги, конкурсы
Консультации.
Папка-передвижка.
Газеты и альбомы «Моё генеалогическое древо», «Петербургская семья».
«Гость группы» встречи с интересными людьми.
Совместные досуги.
Маршруты выходного дня.
Консультации. Папки-передвижки.
Беседы.
Игротеки.
Чтение литературы.
Игротренинги.
Встречи с интересными людьми.
Проектная деятельность.
Выставка детских работ.
|
2.1.2 Познавательное развитие
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Свободное общение на разные темы.
Рассказы об интересных фактах и событиях.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Опыты, игры-экспериментирования.
Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.
Создание макетов.
Оформление уголка природы.
Создание тематических альбомов, коллекций, выставок.
Конструирование.
Дидактические, развивающие игры.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг и детских иллюстрированных энциклопедий.
Поисково-исследовательские проекты.
|
Рассказы и беседы.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Опыты, игры-экспериментирования.
Творческие задания и упражнения.
Отгадывание загадок.
Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.
Игры-путешествия.
Конструирование.
Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры.
Совместная образовательная деятельность.
Поисково-исследовательские проекты.
|
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Опыты, игры-экспериментирования.
Строительно-конструктивные игры.
Дидактические, развивающие игры.
Настольно-печатные игры.
Рассматривание книг и иллюстраций.
Рассматривание тематических открыток, альбомов, фотографий.
Сюжетно-ролевые игры.
Режиссерские игры.
Продуктивная деятельность.
|
Совместные досуги интеллектуального характера.
Совместные поисково-исследовательские проекты.
Маршруты выходного дня.
Игротеки.
Консультации, беседы.
Организация тематических выставок, поделок.
Индивидуальные беседы.
Папки–передвижки.
Прогулки по своему микрорайону, городу, с целью познакомить с основными социальными объектами.
Создание коллекций.
Посещение театров, музеев, вернисажей, библиотеки.
|
2.1.3 Речевое развитие
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостояте-льная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей.
|
Свободное общение с детьми на разные темы.
Наблюдения и обсуждения.
Специальные коммуникативные игры.
Чтение литературных произведений, сказок, рассказов, произведений устного народного творчества.
Разучивание стихов к праздникам, досугам.
Драматизация литературных произведений с использованием всех видов театров.
Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.
Рассматривание портретов знакомых поэтов, писателей.
Знакомство с новыми произведениями этих поэтов и писателей: А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», С. Есенин «Береза», Н. Носов «Бобик в гостях у барбоса».
Настольно- печатные игры: «Лото», «Из какой мы сказки?», «Кто лишний?».
Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.
Д/и: «Что перепутал художник?», «Поставь портрет к произведению», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сказку».
|
Сюжетно-ролевые игры.
Игры-имитации.
Строительно-конструктивные игры.
Дидактические игры.
Подвижные игры.
Театрализованные игры.
Развивающие интеллектуальные игры.
Специальные коммуникативные игры.
Беседы.
Свободное общение с детьми на разные темы.
Моделирование игровых ситуаций: «Вот зазвонил телефон».
Рассматривание иллюстраций, картин.
Наблюдения.
Разучивание стихов, потешек, чистоговорок, скороговорок.
Отгадывание и сочинение загадок.
Рассказывание.
Разновозрастное общение.
Встречи с интересными людьми.
Чтение литературных произведений разных жанров: песенки русского народа «Иван, Иван…», «Я колышки тешу», «Как на тоненький ледок» (обработка К. Чуковского), «Идет матушка-весна» (обработка Г. Науменко) и др.; песенки других народов: «Улитка», «Косари» (Молдавская. Обработка И. Токмаковой), «Приди, приди солнышко», «Ой, зачем ты, жаворонок» (Украинская. Обработка Г. Литвака); песенки народов мира: «Спляшем» (Шотландская. Перевод И. Токмаковой), «Ослик мой, быстрей шагай» (Французская. Перевод Н. Гернет) и др.
Сказки: «Снегурочка», «Семь семеонов- семь работников», «Царевна- лягушка», «Василиса Прекрасная».
Былины: «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Добрыня и змей».
Рассматривание репродукций картин: В. Васнецов «Богатыри», «Снегурочка», И. Шишкин «На севере диком», «Зима», И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Март», А. Саврасов «Зимний пейзаж», «Иней», А. Грицай «Подснежники».
Чтение: Г-Х. Андерсен «Дюймовочка», М. Волошин «Осень», М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины», К. Паустовский «Теплый хлеб», П. Ершов «Конек-горбунок», Ш. Перро «Кот в сапогах», В. Даль «Старик-годовик», С. Алексеев «Первый ночной таран», Е. Воробьев «Обрывок провода», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса».
Заучивание наизусть: П. Воронько «Лучше нет родного края», Е. Благинина «Шинель», Я. Аким «Апрель», П. Соловьев «Подснежник», Ф. Тютчев «Зима недаром злиться», Э. Мошковская «Добежали до вечера», С. Есенин «Береза», И. Суриков «Зима», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
Д/и: « Придумай окончание сказки. рассказа», «Измени сюжет», «Что перепутал художник», «Из какой мы сказки?», «Придумай начало к готовому концу», «Введи новых героев в сказку».
|
Свободное общение по ходу разных видов деятельности.
Сюжетно-ролевые игры.
Режиссёрские игры.
Театрализованные игры.
Игры-имитации.
Строительно-конструктивные игры.
Дидактические игры.
Подвижные игры.
Развивающие, интеллектуальные игры.
Настольно-печатные игры.
Рассматривание иллюстраций к знакомым художественным произведениям.
Придумывание и рисование собственных иллюстраций к наиболее понравившейся сказке, рассказу.
Драматизации, инсценировки по прочитанным произведениям, обыгрывание сюжетов, используя все виды театров.
Творческие игры по литературным произведениям.
Игры-фантазирования (придумывания сказок и рассказов).
Настольно-печатные игры: «Лото», «Собери сказку», «Кто лишний?».
Рассматривание иллюстраций, книг, наборов открыток.
Рисование, лепка, аппликация по прочитанным воспитателем книгам.
Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров.
Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Школа», «Детский сад».
|
Совместные досуги и праздники.
Маршруты выходного дня.
Игротеки.
Игротренинги.
Вечера вопросов и ответов.
Консультации.
Беседы.
Папки-передвижки.
Встречи с интересными людьми.
Литературная викторина «Наши сказки».
Оформление тематической выставки «Произведения С. Маршака».
Театрализация сказки с привлечением родителей к участию в создании афиш, декораций, изготовлении костюмов или театральных кукол.
Папки-передвижки: «Книжный уголок дошкольника», «Знакомство с творчеством (Носова, Чуковского, Маршака, Барто, Чарушина), «Художники- иллюстраторы детских книг (Васнецов, Билибин, Рачев, Сутеев)
Консультация: «Как помочь ребенку полюбить книги»
Круглый стол: «Что и как читаем дома»
Анкетирование родителей.
Фотоальбом «Домашнее чтение».
Информационный стенд «Библиотеки для детей в Красносельском районе»
|
2.1.4 Художественно-эстетическое развитие
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей.
|
Наблюдение на прогулке.
Игра-экспериментирование.
Рассматривание.
Конструирование.
Рассказ.
Ситуативный разговор.
Развивающие игры.
Дидактические игры.
Свободное общение на разные темы.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание песен, музыкальных произведений.
Игры с музыкальным сопровождением.
|
Беседы.
Опыты.
Дидактические игры.
Занимательные показы.
Индивидуальная работа.
Наблюдения.
Рассматривания.
Чтение.
Обыгрывание незавершенного рисунка.
Коллективная работа.
Создание условий для выбора.
Продуктивная деятельность.
Тематический досуг.
Сбор материала для украшения.
Экспериментирование с материалами.
Слушание песен, музыкальных пьес, народной, музыки, классической и современной музыки.
Экспериментирование со звуками.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения на развитие чувства ритма.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды: танцы, хороводы, пляски.
Совместное и индивидуальное исполнение песен.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Инсценирование песен, произведений.
Показ театров, спектаклей.
Забавы, развлечения, праздники.
Подвижные игры.
Музыкальные игры и музыкально-дидактические игры.
Музыкально-театрализованные игры.
Ритмопластика.
Песенное творчество (импровизация).
Шумовой оркестр.
Разнообразная интегративная деятельность: музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений.
|
Проблемная ситуация.
Самостоятельная художественная деятельность.
Самостоятельная деятельность с материалами.
Настольно-печатные игры.
Рассматривания.
Наблюдения.
Сюжетно-ролевая игра.
Экспериментирование с материалами.
Сбор материала для украшения.
Рассматривание предметов искусства.
Игры на музыкальных инструментах.
Инсценирование песен.
Сочинение колыбельных песен, песенное творчество.
Рассматривание тематических картин.
Игры–драматизации.
Игры имитационного характера.
Дидактические и развивающие игры.
|
Беседа.
Консультации.
Конкурсы.
Выставка работ.
Экскурсии выходного дня.
Открытые занятия.
Целевые прогулки с целью накопления впечатлений.
Фотогазеты.
Мастер-класс.
Оформление групповых помещений.
Совместные досуги, праздники.
Совместный показ театров, спектаклей.
Чтение литературы.
Папки-передвижки.
Помощь в изготовлении пособий и костюмов.
Оформление группы к праздникам.
|
2.1.5 Физическое развитие
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Физкульминутки и динамические паузы.
Гимнастика (утренняя и бодрящая).
Игры-имитации, хороводные игры.
Народные подвижные игры.
Подвижные игры.
Игры соревнования.
Прогулка за пределы участка.
Свободное общение на разные темы.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Дидактические, развивающие игры.
Чтение, рассматривание и обсуждение книги, картинки.
Сюжетно-ролевые игры.
Театрализованные, игры имитации.
Игровые приемы и ситуации.
Опыты, игры – экспериментирования.
Создание тематических коллажей, стенгазет, альбомов, коллекций, выставок.
|
Развитие основных движений (ходьба, бег, прыжки; бросание, ловля, метание; ползание, лазанье; упражнение в равновесии).
Общеразвивающие упражнения.
Спортивные упражнения и спортивные игры.
Подвижные игры:
с бегом «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка», «Чьё звено быстрее соберется», «Кто быстрее добежит до флажка»;
с прыжками «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву», «Классы»;
с подлезанием и лазаньем «Перелет птиц», «Ловля обезьян»;
с метанием и ловлей «Кого назвали тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
Эстафеты «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий»;
с элементами соревнования «Кто скорее добежит через препятствия к флажку», «Чья команда забросит больше мячей в корзину».
Рассказы детям об интересных фактах и событиях, беседы.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Отгадывание загадок.
Конструирование.
Дидактические, развивающие игры.
Совместная образовательная деятельность. Создание игровых ситуаций.
Чтение и обсуждение.
Рассматривание и обсуждение.
Продуктивная деятельность.
Наблюдения.
Опыты, игры-экспериментирования.
Творческие задания и упражнения.
Решение проблемных ситуаций, занимательных задач; отгадывание и создание загадок, ребусов.
Ведение «Копилки детских вопросов».
Поисково-исследовательские проекты.
|
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.
Самостоятельная двигательная деятельность.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Строительно-конструктивные, дидактические, настольно-печатные, интеллектуальные игры.
Рассматривание иллюстраций в познавательных книгах и иллюстрированных энциклопедиях, тематических открыток, фотографий, альбомов.
Отражение жизненного опыта в сюжетно-ролевых играх; продуктивной деятельности.
|
Физкультурные досуги и праздники.
Консультации и беседы с родителями.
Папки-передвижки.
Организация фотовыставок, поделок, рисунков.
Участие в конкурсах и соревнованиях.
Изготовление нетрадиционного оборудования.
Совместные турпоходы, прогулки.
Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы.
Консультация о оздоровительных мероприятиях, проводимых в детском саду.
Оформление папок-передвижек.
Тематических выставок.
Подбор литературы для родителей.
Беседы, консультации.
Семинары, лекции.
Участие в проектах.
|
2.2. Учебный план
(система непосредственно образовательной деятельности)
Образовательная область
|
Количество периодов непрерывной образовательной деятельности (количество академических часов) в неделю
|
Длительность непрерывной образовательной деятельности, мин.
|
Всего в неделю, мин.
|
Инвариантная часть
|
Физическое развитие:
|
3
|
30
|
90
|
В спортивном зале
|
2
|
30
|
60
|
В бассейне
|
1
|
30
|
30
|
Познавательное развитие
|
4
|
30
|
120
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
1
|
30
|
30
|
Формирование элементарных математических представлений
|
2
|
30
|
60
|
Познавательно-исследовательская деятельность
|
1
|
30
|
30
|
Речевое развитие
|
2
|
30
|
60
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Ежедневно в рамках совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в первой и второй половине дня
|
Художественно-эстетическое развитие
|
4 ½
|
30
|
150
|
Лепка
|
1/2
|
15
|
15
|
Аппликация
|
½
|
15
|
15
|
Рисование
|
2
|
30
|
60
|
Музыка
|
2
|
30
|
60
|
Вариативная часть
|
Социально-коммуникативное развитие
|
1
|
30
|
30
|
«По радуге эмоций»
|
1
|
25
|
25
|
|
