Рабочая программа учебного предмета биология 10-11 класс

Скачать 0.79 Mb. Название Рабочая программа учебного предмета биология 10-11 класс страница 7/8 Тип Рабочая программа rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

СОДЕРЖИНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ 11 КЛАССА

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Уметь конспектировать, формулировать выводы, работать с разными источниками информации. Характеризовать породы и сорта, знать основные успехи в селекционной работе		П.39. и 40 сообщение
63	Обобщающий по теме: « Генетика и селекция».		5.05.16		Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.		Пов.п.1-19.
64	К.Р.№7 по теме «Селекция»		12.05.16		Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.	К.Р.№7	Пов. п.14-19, 20-25.
Повторение (5 часов)
65	Химический состав клетки		12.05.16		Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Знать и характеризовать строение биополимеров, характеризовать функции биополимеров в организме Объяснять взаимосвязь строения молекул с выполняемыми функциями		Повторить главу 1
66	Строение прокариотической и эукариотической клетки		19.05.16		Давать определения ключевым понятиям. Уметь проводить сравнения. Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической и эукариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной, растительной и животной клетки. Объяснять различия в строении клеток. Знать строение цитоплазмы, функции органелл их строение.		Повторить главу 2 и 3
67	Размножение в органическом мире (половое и бесполое)		1.05.16		Давать определение ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации. Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы. Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза.
68	Наследственность и изменчивость организмов		26.05.16		Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи на взаимодействие генов.
69	К.Р. итоговая за курс 10 класса		26.05.16		Знать и уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний,	К.Р. итоговая
70	Анализ контрольной работы		26.05.16

№ п/п	Базовый уровень
	Название раздела	Кол- во часов	Лабораторные, практические работы, экскурсии.	Зачеты, контрольные работы.
1	Эволюция. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.	9	Лабораторная работа .№1 Морфологические особенности растений различных видов.
2	Механизм эволюционно процесса.	23	Лабораторная работа №2 Выявление изменчивости у особей разных видов. Лабораторная работа №3 Изучение приспособленности к среде обитания Лабораторная работа №4. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных.	К.Р. «Механизмы эволюции»
3	Возникновение жизни на Земле.	2
4	Развитие жизни на Земле.	9		К.Р. «Развитие жизни на Земле»
5	Происхождение человека.	7		К.УР «Эволюция человека»
6	Основы экологии. Экосистемы.	10	Экскурсия. Природные биогеоценозы, сезонные изменения в них.
7	Биосфера. Охрана биосферы.	3
8	Влияние деятельности человека на биосферу.	5	Экскурсия. Влияние С/Х производства на окружающую среду.	К.Р. «Основы экологии»
9	Повторение	2
	Всего:	70 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

Базовый уровень (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Требования к уровню подготовки учащихся	Лабораторные работы Практиченские работы Экскурсии Контрольныеработы	Домашнее задание
		Фактически	По плану
Эволюция. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (9 часов).
1.	Возникновение и развитие эволюционных представлений.			Знать: История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Уметь: Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Решать элементарные биологические задачи. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.		П.41 п.9кл. п.2. сообщение. К .Л.
2.	Эволюционная теория Ж. Б.Ламарка					П.41.
3.	Ч.Дарвина и его теория происхождение видов.					П.42.
4.-5	Доказательства эволюции. Палеонтологические, молекулярно-биологические, эмбриологические, анатомические, биогеографические.					П.43.
6	Основные принципы эволюционной теории Дарвина
7.	Синтетическая теория эволюции					П.44.
8.	Лабораторная работа .№1 морфологические особенности растений разных видов.				Лабораторная работа .№1 Морфологические особенности растений различных видов.	Пов.9кл. п.10.п.41-44.
9.	Обобщающий урок по теме: Эволюция. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.
Механизм эволюционно процесса (23 часов).
10	Вид. Критерии вида.
11	Популяция-элементарная единица эволюции
12.	Роль изменчивости в эволюционном процессе.			Знать: История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Уметь: Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Решать элементарные биологические задачи. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.		П.45.
13	Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей разных видов»				Лабораторная работа №2 Изменчивость организмов.	Пов. 9кл п.6.
14	Борьба за существование
15	Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.					П.46.
16.	Формы естественного отбора в популяциях.					П.47.
17	Половой отбор
18.	Дрейф генов- фактор эволюции.					П.47.
19.	Изоляция –эволюционный фактор.					П.48п. 9кл п. 7.
20	Популяционные волны как фактор эволюции
21	Миграция как фактор эволюции
22.	Приспособленность -результат действия факторов эволюции					П.49.
23	Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности разных организмов к среде обитания»				Лабораторная работа №3 Изучение приспособленности к среде обитания
24	Видообразование. Аллопатрическое и симпатрическое					П.51.
25	Основные направления эволюционного процесса.					П.52..
26	Лабораторная работа №4. «Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных»				Лабораторная работа №4. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных.	Пов. П.45-50.
27	Микро и макроэволюционные процессы
28	Основные направления эволюции: конвергенция. Дивергенция и параллелизм
29	Биологический прогресс и регресс
30-31	Обобщающий урок –семинар по теме «Механизмы эволюции»
32	К.Р. по теме «Механизмы эволюции»				К.Р. по теме «Механизмы эволюции»
Возникновение жизни на Земле (2 часа).
33	Развитие представлений о возникновение жизни на Земле.			Знать: гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, за­коны и правила;		П.53. пов.9кл.п.15.
34	Современные взгляды на возникновение жизни.					П.54.
Развитие жизни на Земле (9 часов).
35	Развитие жизни в криптозое			Знать: гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, за­коны и правила;		П.55.
36	Развитие жизни в раннем палеозое.					П.56.таблица.
37	Развитие жизни в позднем палеозое.					П.57.
38	Развитие жизни в мезозое.					П.58.
39	Развитие жизни в кайнозое.					П.59.
40	Многообразие органического мира. Принципы классификации.					П.60. п.9кл. п.1.
41	Классификация организмов.					П.61.семинар.
42	Урок-семинар: «Развитие жизни на Земле».					Пов.8кл. с.3-8.
43	К.Р. «Развитие жизни на Земле»				К.Р. «»Развитие жизни на Земле»
Происхождение человека (7 часов).
44	Положение человека в системе животного мира..			Знать: Место человека в живой природе. Систематич. положение вида, признаки и с-ва человека. Стадии эволюции человека. Родословная человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Движущие силы антропогенеза; Развитие членораздельной речи. Ведущая роль законов обществ. жизни в социальном прогрессе человечества. Уметь: объяснять причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас,		П.61.
45	Основные этапы эволюции приматов.					П.63.
46	Стадии эволюции человека. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди.					П.64. табл.
47	Факторы эволюции человека.					П.65.
48-49	Урок-конференция Расы. Антинаучная сущность расизма					П.65.
50	Контрольное тестирование «эволюция человека»				К.Р. Эволюция человека	Пов. 9кл. п.50.
Основы экологии. Экосистемы (10 часов).
51	Предмет экологии. Экологические факторы.			Знать: Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности школы . Биологическое разнообразие живого мира Уметь: проводить анализ антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в эко­системах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.		П.67. п.9кл .п.53.
52	Взаимодействие популяций разных видов.					П68.
53	Сообщества. Экосистемы.					П.69.
54	Поток энергии и цепи питания.					П.70 п.68.
55	Свойства экосистем.					П.71.п.69.
56	Смена экосистем.					П.72. п.70.
57	Агроценозы.					П.73.п.71.
58	Применение экологических знаний в практической деятельности человека.					П.74.пов.9кл п.46.
59.	Экскурсия.				Экскурсия.Природные биогеоценозы, сезонные изменения в них.	Отчет.
60	Обобщающий – зачет «Основы экологии. Экосистемы».					Пов. 9кл п.47.
Биосфера. Охрана биосферы (3 часа).
61.	Состав и функции биосферы.			Уметь: находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать		П.75.
62	Круговорот химических элементов.					П76.
63	Биогеохимические процессы в биосфере.					П.77. сообщение.
Влияние деятельности человека на биосферу (5 часов).
64.	Глобальные экологические проблемы.			Знать: Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Уметь: находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать		П.78.
65.	Общество и окружающая среда.					П.79.
66.	Обобщающий –зачет по теме: « Биосфера. Охрана биосферы».
67.	Экскурсия. Бионика.				Экскурсия. Влияние С/Х производства на окружающую среду.
68	Контрольная работа по теме «Основы экологии»				К.Р. «Основы экологии»	С.596-604.
69-70	Повторение «Эволюция органического мира»					П.41-61

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

• уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводына основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). 
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУНАНИЙ ОБУЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   1.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
   
2. 
   Беляев Д.К., Рувинский А.О. Поурочные планы по учебнику «Общая биология» - Изд.2-е. – Волгоград: ИТД «Карифей».-96с.
   
3. 
   Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. «Общая биология» М.: «Просвещение» 2006
   
4. 
   Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
   
5. 
   Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
   
6. 
   Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
   
7. 
   Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
   
8. 
   Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
   
9. 
   Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
   
10. 
    Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
    
11. 
    Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
    
12. 
    Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
    
13. 
    Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
    
14. 
    Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
    
15. 
    Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
    
16. 
    Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - 172.,
    

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

---

Похожие:

	Рабочая программа Предмет: Окружающий мир Уровень образования: начальный... Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе		Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» 4 класс ...
	Рабочая программа по технологии для основной школы предназначена... Тика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета технологии; описание ценностных ориентиров содержания учебного...		Рабочая программа учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» предметной области «Технология» для 1-4 классов составлена на основе
	Рабочая программа Учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» предметной области «Технология» для 1-4 классов составлена на основе		Пояснительная записка 3 2 Общая характеристика учебного предмета. 8 Рабочая программа по физике 7-9 класс составлена на основании следующих нормативно-правовых документов
	Рабочая программа учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования...		Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную...
	Учебного предмета «Технология» Среднее общее образование. Пояснительная... Рабочая программа учебного предмета «Технология» среднего общего образования (базовый уровень) для 10-11 классов на основе следующих...		Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена на основе
	Рабочая программа по учебному предмету «физкультура» Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы учебного предмета «Физкультура».(10 класс) составляют		Рабочая программа учебного предмета Русский язык 9 класс Пояснительная записка Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей
	Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена с учетом требований федерального компонента государственного образовательного...		Рабочая программа по предмету «Английский язык», 5 класс мбоу «Затонская... Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
	Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) 5-6 классы разработана в соответствии с		Рабочая программа учебного предмета «английский язык» 2-4 класс,... В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов

Руководство, инструкция по применению Инструкция, руководство по применению

---