Роль семьи и школы в развитии талантливых детей
Смирнова Е.Н.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
г. Дзержинск
Одарённость казалась раньше явлением необычным, таинственным и редким, связанным с образами гениальных людей прошлого и отдельными примерами детей вундеркиндов. Одарённость можно сравнить со звездой, свет которой пронизывает каждого человека, пробуждая ростки удивительных способностей, талантов к жизни. Сталкиваясь с проявлениями одарённости, часто ловишь себя на мысли: «Я знаю, что я ничего не знаю», - ведь проявления одарённости столь разнообразны и неповторимы, что легко можно ошибиться и в оценке (переоценить или недооценить), и в выборе форм, методов, направлений развития одарённости.
Огромную роль в раскрытии детской одарённости играют семья и школа .Необходимо понимать, что одарённые дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одарённость ребёнка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одарённого сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одарённости ребёнка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребёнка характерно следующее:
Он очень любознателен;
Любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
Его речь очень развита, большой словарный запас;
Во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
У него повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;
Обладает богатой фантазией и воображением и т.д., всё это подтверждает наличие одаренности у ребёнка.
Такое отношение может оказать нежелательное воздействии на одарённого ребёнка. Особые таланты ребёнка не исчезнут, если их прост не замечать. Ведь для него они являются нормальными, они – неотъемлемая часть его самого. Тогда ребёнку приходится самому разбираться во всех социальных последствиях и сложностях своих неординарных способностей. Цену своей неординарности ребёнок познаёт на собственном опыте, но в этом случае он будет лишен Есть родители, которые предпочитают не уделять внимания детским талантам. возможности рассмотреть и обдумать её вместе с людьми, важнее которых для него нет никого в целом свете.
Существует ряд советов родителям в воспитании ребёнка, который открывает себя:
Проанализируйте свою собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе.
Будьте честными. Все дети чувствительны ко лжи, а одарённые – особенно.
Оценивайте уровень развития ребёнка. Речевой обмен даже с очень развитым ребёнком не является наиболее эффективным путём к пониманию.
Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или поведении и являться признаком одарённости.
Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
Успешность работы с талантливыми детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Выявление талантливых детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребёнка. Эффективная идентификация талантливых посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо отбора таких детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск талантов в условиях образовательной школы.
С учётом вышесказанного могут быть сформулированы следующие принципы выявления талантливых детей:
Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребёнка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;
Длительность идентификации (развёрнутое во времени наблюдение за поведением данного ребёнка в разных ситуациях);
Анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;
Использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определённые развивающие влияния, снимать типичные для данного ребёнка психологические преграды и т.п.,
Подключение к оценке талантливого ребёнка экспертов.
К сожалению, дошкольное и школьное обучение до сих пор ориентировано на среднего ученика. Нет единой программы по исследованию, обучению и воспитанию одарённых и талантливых детей, обладающих наиболее высокими творческими возможностями.
Опыт зарубежных исследований и практика своевременного выявления одарённых детей и учащихся свидетельствуют о необходимости создания специальных государственных программ, обеспечивающих, во-первых, интенсивное развитие исследований и использование накопленного практического опыта выявления одарённых детей; во- вторых, целенаправленное обучение и воспитание талантливых учащихся.
Решение этих задач зависит от совместных усилий исследователей и практиков, представляющих разные концепции и направления. Важно, чтобы разработка проблемы творческой одарённости основывалась не на противостоянии различных теоретических и
практических подходов, а на их сопоставлении и взаимодополнении.
Основной проблемой одарённых детей учёные называют проблему реализации их способностей в личностно и социально значимых областях деятельности. Одарённые дети, став взрослыми, нечасто оправдывают возлагаемые на них надежды, и лишь очень немногие из этих детей впоследствии реализуют себя в соответствии со своими способностями. Таким образом, задача школы, учителей заключается в том, чтобы в максимальном объёме обеспечить образовательные потребности одарённых детей, превратить их способности в достижения и помочь реализоваться в жизни через социализацию и самоактуализацию.
Одарённые дети, в силу личностных особенностей, с трудом реализуют свои способности и адаптируются к социальной среде из-за недостаточного уровня развития социальной компетенции. Поскольку социальная компетенция является элементом коммуникативной компетенции в составе социокультурной, считается, что при обучении в школе одарённые дети приобретут и разовьют необходимые социальные умения и навыки.
В качестве основных элементов системы работы с одарёнными детьми выделяют:
Дифференцированность обучения, основанная на учебном стиле, на заинтересованности, на готовности учеников (разноуровневость обучения).
Индивидуализация обучения, создающая предпосылки для развития интересов и специальных способностей школьника. Целью индивидуализации можно считать повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов.
Воспитывающая среда. Важной особенностью воспитательно-образовательного процесса является перенос акцентов с обучения на воспитание, признание за воспитанием ведущей роли в формировании собственной личности.
Развивающая среда. Развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Детская талантливость – сложное и многоаспектное явление. Существует множество подходов к определению таланта, точек зрения на проблему талантливых детей. Возникает острая необходимость в особых, научно обоснованных методах работы с детьми с различными видами талантов.
Выявление талантливых детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации талантливого ребёнка.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.
Родители и учителя одарённых детей должны стараться сделать жизнь детей более активной и интересной. Это совместные занятия, игры, помогающие ребёнку найти и более полно раскрыть свои интересы. Они должны помогать детям пробовать себя в разных сферах: познавательной, организаторской, в прикладных видах деятельности, в художественно-музыкальном творчестве, спорте. Отношения между ребёнком и взрослыми – это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и ко всему миру. Одарённый ребёнок вправе рассчитывать, что его способности найдут понимание и поддержку в поиске наилучшего использования таких способностей и для него самого и для окружающих.
|
