I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицей №21 (далее ООП ООО) разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
Нормативно-правовой основой проектирования и существования ООП ООО в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении лицей № 21 (далее МАОУ «Лицей № 21») являются следующие документы:
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 7 мая 2013 г.).
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 № 986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10.
«Санитарно-эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 № 2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. №35945) «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Миссия лицея состоит в создании условий для самореализации обучающихся, для формирования у них компетенций, адекватных современному уровню информационной культуры, высокой степени мобильности, проявления многообразных форм поведенческой активности при сохранении целостности личности и гуманистичности ценностных ориентаций, для оптимального развития человеческого капитала, выраженного в способности к продуктивному мышлению, готовности к продолжению образования и активной созидательной деятельности в социуме.
Характерными особенностями ООП ООО МАОУ лицей № 21 является признание актуальности ряда ценностей:
Ценность доступности образования. Порядок приёма в МАОУ лицей №21 устанавливается внутренними нормативными актами и обеспечивает приём граждан, проживающих на территории Артемовского городского округа, и имеющих право на получение образования.
Ценность повышенного уровня образования по предметам естественнонаучного профиля обучения. При получении основного общего образования, начиная с 5-го класса, создаются и успешно функционируют классы с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам естественнонаучного профиля: физико-математический, естественнонаучный.
Ценность лицейского уровня качества образования, обеспеченного высоким уровнем технологичности образовательной деятельности через широкое использование эффективных образовательных и здоровьесберегающих технологий.
Ценность поддержки талантливых детей, развития творческого потенциала личности и его реализации в обучении и будущей профессиональной деятельности.
Ценность открытости образовательного пространства лицея: МАОУ лицей № 21 – пилотная площадка по введению ФГОС ОО.
Ценность высокого уровня компетентности педагогических кадров, который развивается в ходе методической работы в МАОУ лицей № 21 в интерактивных формах, через систему непрерывного самообразования, курсовой переподготовки и прохождение аттестации, формирование навыков рефлексии и ведение профессионального портфолио.
Ценность многоканального финансирования образовательных услуг, которое позволяет аккумулировать финансы и направлять их на реализацию конкретных образовательных программ, кадровое и интеллектуальное обеспечение их качества. Эта схема строится на синтезе условий финансирования: Финансово-экономическая самостоятельность автономного образовательного учреждения.
Общественно-государственное управление,
Нормативно-подушевое финансирование.
Оказание платных образовательных услуг.
Одним из приоритетов реализации данной образовательной программы является достижение качественно нового уровня результата образования в условиях развивающей поливариантной образовательной среды лицея. Основные элементы поливариантной образовательной среды:
комплекс материально-технических условий, обеспечивающих безопасность и здоровьесбережение образовательного процесса;
развитая кабинетная система как условие реализации основных образовательных программ основного общего, среднего общего образования и программ дополнительного образования детей;
единое информационное и учебно-методическое пространство, позволяющее использовать современные педагогические технологии;
педагогические кадры, обладающие уровнем образования и квалификации, достаточными для результативной реализации основных образовательных программ основного общего, среднего общего образования и программ дополнительного образования детей;
развитая система государственно-общественного управления, направленная на результативную инновационную деятельность.
Образовательная деятельность в МАОУ лицей №21 соответствует двум уровням образования:
уровень основного общего образования (5-9 классы);
уровень среднего общего образования (10-11 классы).
-
Краткая характеристика образовательной деятельности при получении основного общего образования в МАОУ лицей №21
Основное общее образование (5-9 классы) обеспечивает создание условий для воспитания, развития личности обучающегося, способствует выявлению и развитию познавательных интересов и творческих способностей учащихся, готовит их к социальному самоопределению, формирует и развивает навыки самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, создает условия для осознанного выбора профиля обучения через углубленное изучение предметов, предметы по выбору.
На данной ступени реализуются образовательные программы основного общего образования и основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам естественнонаучного профиля ( физике, химии, биологии, математике). В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих учащихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности. В части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, представлены курсы профориентационного и информационного содержания, предметные и ориентационные, междисциплинарные.
Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Обучение на уровне основного общего образования организовано по шестидневной учебной неделе.
МАОУ лицей №21 работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня. Во второй половине дня для учащихся, получающих основное общее образование, широко развернута система дополнительного образования, организуется внеурочная деятельность в различных формах.
Целью ООП ООО является: обеспечения условий достижения учащимися планируемых результатов основного общего образования, связанных с освоением универсальных учебных действий, системы способов действий и знаний по предметным областям, индивидуальным прогрессом учащихся в основных сферах личностного развития, обеспечивающих возможность осознанного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования учащихся.
Задачи реализации ООП ООО:
Обеспечить достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП ООО.
Обеспечить развитие у учащихся универсальных учебных действий (далее УУД), навыков работы с информацией, формирование умений проектной и учебно – исследовательской деятельности.
Сформировать у учащихся компетенции в области использования современных информационно – коммуникационных технологий (далее ИКТ), развить мотивацию к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
Сформировать у учащихся уважительное отношение к истории, чувство гордости за свою страну, принятие ценностей гражданственности, социальной солидарности, семьи, здоровья, природы и др.
Сформировать у учащихся потребность в самовыражении и самореализации в различных видах деятельности.
Сформировать готовность и способность учащихся к сохранению и укреплению собственного здоровья, следованию правилам здорового и безопасного образа жизни.
Обеспечить профессиональную ориентацию учащихся, готовность к выбору направления профильного и профессионального образования на основе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений.
Обеспечить формирование ответственного отношения к учению, подготовку обучающихся к переходу на обучение на уровень среднего общего образования. В соответствии с ФГОС общего образования в основе создания и реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В образовательной деятельности применяются технологии:
продуктивного чтения;
проблемно-диалогическая технология;
оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
проектной и исследовательской деятельности;
ИКТ-технологии;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
интерактивного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
портфолио;
игровые технологии;
опережающего обучения;
модульного обучения;
дистанционные образовательные технологии;
технологии психолого-педагогического сопровождения; и др.
Реализация ООП ООО может осуществляться в следующих видах деятельности подростков:
совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ);
совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально значимого продукта;
учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
деятельности управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);
творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, самоизменение.
и формах организации образовательной деятельности:
урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
метапредметное учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального действия;
внеурочная деятельность для развития учебной мотивации и кругозора учащихся;
консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению образовательных проблем лицеиста;
домашняя самостоятельная работа, в том числе в дистанционных формах, как условие успешной учебной деятельности по освоению индивидуального образовательного маршрута;
внеучебные формы организации образовательного пространства как место реализации личности школьника (конкурсы, акции, марафоны, научно-практические конференции, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские и т.д.).
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ лицей № 21 - это программа действий всех участников образовательных отношений по достижению запланированных данной программой результатов и предусматривает:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
обеспечение преемственности основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие лицея при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутрилицейской социальной среды;
включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды АГО для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
обновление содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов учащихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности; эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
-
Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью при получении основного общего образования в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно ориентированный характер.
Программа адресована:
Учащимся и родителям (законным представителям):
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности МАОУ лицей 21;
для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательного учреждения, родителей и учащихся и возможностей для взаимодействия.
Учителям:
для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.
Администрации:
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;
для регулирования взаимоотношений участников образовательных отношений (педагогов, учеников, родителей, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности МАОУ лицей 21.
Учредителям и органам управления:
для повышения объективности оценивания образовательных результатов МАОУ лицей № 21 в целом;
Широкому кругу лиц, интересующимся организационно-содержательными условиями, целями, задачами образовательной деятельности и уровнем образованности учащихся в МАОУ лицей №21
г. Артемовский.
МАОУ лицей №21 принимает обязательство обеспечить ознакомление учащихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этом учреждении;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.
Для реализации ООП ООО определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития:
первый этап -5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, без стрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую;
второй этап –7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном предмете (предметах).
|
