Методические рекомендации разработаны в связи с введением фгос второго поколения в рамках реализации Постановления Правительства Белгородской области от 23 октября 2010 г.

Скачать 2.14 Mb.

Название	Методические рекомендации разработаны в связи с введением фгос второго поколения в рамках реализации Постановления Правительства Белгородской области от 23 октября 2010 г.
страница	8/15
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Методические рекомендации

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Этика: азбука добра» (1 класс)

Разработала:

Смолякова Ольга Анатольевна, учитель начальных классов МОУ «Теребренская ООШ» Краснояружского района
Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-авторской программы «Этика: азбука добра». 1 класс И. С. Хомякова, В. И. Петрова, 2011г.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.

Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности школьников в рамках работы кружка «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

личностно-направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
развивающие нравственное сознание;
активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

В процессе освоения материалов кружка ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах кружка содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучающимся учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.
Содержание.
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа

близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое

знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать

сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата фактически
1.	Мы пришли на урок.	Оценивать свое поведение на уроке.	4.09
2.	Зачем нужны перемены?	Рассуждать на тему, зачем нужны перемены.	11.09
3.	Мы в школьной столовой.	Формулировать правила поведения в столовой.	18.09
4.	Давайте жить дружно!	Обсуждать понятие «настоящий друг».	25.09
5.	Зачем нужны «вежливые» слова.	Обсуждать произведение «Волшебное слово»	2.10
6.	Доброжелательность и равнодушие.	Анализировать понятия: «доброжелательность» и «равнодушие»	9.10
7.	Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.	Участвовать в диалоге: обращение к сверстникам.	16.10
8.	Доброе слово и кошке приятно.	Оценивать поступки сказочных героев.	23.10
9.	Умеем ли мы общаться? Культура спора.	Формулировать правила общения, пути выхода из конфликтных ситуаций.	30.10
10.	Вежливый слушатель.	Создавать словесный портрет вежливого слушателя.	13.11
11.	Культура приветствия, обращения и знакомства.	Формулировать основные правила вежливости в общении. Экскурсия в магазин. Общение с продавцами и покупателями.	20.11
12.	Как не прослыть неприятным человеком?	Участвовать в занятии- путешествии в страну «Вежливость».	27.11
13.	Литературный ринг « О дружбе, доброте и отзывчивости».	Участвовать в литературном ринге « О дружбе, доброте и отзывчивости».	4.12
14.	Мой учитель.	Создавать словесный портрет учителя.	11.12
15.	Думай о других: сочувствие – как его выразить?	Участвовать в разыгрывании сценок конкретных жизненных ситуаций.	18.12
16.	Моя семья. Мое отношение к родным.	Участвовать в сюжетно- ролевой игре: «Моя семья».	25.12
17.	Что помогает учиться лучше.	Рассуждать на тему ,что помогает учиться лучше.	15.01
18.	Как мы трудимся в школе и дома.	Участвовать в конкурсе поделок нужных вещей.	22.01
19.	Бережливость: каждой вещи свое место.	Наводить порядок в портфеле, в классе.	29.01
20.	Бережное отношение к школьному имуществу.	Участвовать в диалоге: «Полезность вещей, их значение в жизни человека».	5.02
21.	Наш класс.	Оформлять стенгазету «Наш класс».	19.02
22.	Основные правила Мойдодыра.	Участвовать в игре: «В гостях у Мойдодыра».	26.02
23.	Твой внешний вид.	Анализировать свой внешний вид .	5.03
24.	О трудолюбии.	Участвовать в конкурсе рисунков «Когда я вырасту…»	12.03
25.	О чистоте и порядке.	Рассуждать на тему «Чистота и порядок».	19.03
26.	Ты и твое здоровье.	Составлять режим дня. Комплекс упражнений утренней зарядки.	2.04
27.	Спасибо и пожалуйста.	Использовать в речи слова «спасибо и пожалуйста».	9.04
28.	Поведение на улице.	Формулировать правила поведения на улице. Деловая игра и ее правила.	16.04
29.	Поведение в транспорте.	Формулировать правила поведения в транспорте. Поездка в автобусе.	23.04
30.	Поведение в театре.	Формулировать правила поведения в театре.	30.04
31.	Поведение в общественных местах.	Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.	7.05
32.	Семь наших «Я». Научись смотреть на себя « со стороны».	Оценивать свое поведение.	14.05
33.	Добрые дела живут века! Копилка добрых дел (проект)	Создавать проект «Добрые дела живут века!».	21.05

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

	Об утверждении государственной программы белгородской области развитие... Порядка разработки, реализации и оценки эффективности государственных программ Белгородской области", от 7 октября 2013 года n 401-пп...		Пояснительная записка рабочая программа составлено на основе следующих... «Стандарты второго поколения: Рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся»
	Постановление Правительства Свердловской области О реализации постановления Правительства Свердловской области от 16. 11. 2010 г. N 1658-пп "О порядке предоставления мер социальной...		Постановление Правительства Свердловской области О реализации постановления Правительства Свердловской области от 16. 11. 2010 г. N 1658-пп "О порядке предоставления мер социальной...
	«Браженская средняя общеобразовательная школа» приказ 25. 11. 2010 г. №483 Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта...		Методические рекомендации по организации расходования финансовых... Методические рекомендации по организации расходования финансовых средств в рамках реализации комплекса мер
	Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта... Фгос второго поколения, Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) 2007 г и авторской Программы...		Методические рекомендации для участников стажировочной площадки по... «Эмоционально-сенсорное развитие младших школьников как фактор повышения эффективности их учебной деятельности в рамках реализации...
	О мерах по реализации постановления Правительства Российской Федерации от 4 марта 2010 г. №124		Приказ от 23 июля 2010 г. N 541н об утверждении единого квалификационного... Постановление Правительства РФ от 30. 06. 2004 n 321 утратило силу в связи с изданием Постановления Правительства РФ от 28. 06. 2012...
	Приказ от 23 июля 2010 г. N 541н об утверждении единого квалификационного... Постановление Правительства РФ от 30. 06. 2004 n 321 утратило силу в связи с изданием Постановления Правительства РФ от 28. 06. 2012...		Методические рекомендации по реализации основных направлений государственной... Федеральными законами от 22 августа 2004 г. №122-фз, от 29 декабря 2004 г. №199-фз, от 25 октября 2006 г. №172-фз, и от 18 октября...
	Решение педсовета протокол №1 от 27августа 2015 года Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования...		Программа «наши руки не для скуки» пояснительная записка настоящая... ...
	Пояснительная записка рабочая программа учебного курса по химии для... Фгос второго поколения, примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы О. С. Габриеляна...		Пояснительная записка рабочая программа по иностранному языку (английский)... Стандарты второго поколения. Isbn 978-5-09-023285-2 с учетом авторской программы по английскому языку для школ с углубленным изучением...

Похожие: