Литература:
Акутина С.П. Развитие нравственных ценностных ориентаций учащихся. Программа занятий со школьниками // Классный руководитель. – 2007. – №3. – С.5-25.
Архипова И.Л. Развитие духовного мира ребёнка в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 216 с.
Багашев А.В. Духовно- нравственное воспитание молодёжи / А.В. Багашев. – Воспитание школьников, 2008. – № 9.– С. 10 – 13.
Березина В.А. Дополнительное образование детей в России. – М.: Диалог культур, 2007.– 511 с.
Богашев А. Духовно – нравственное воспитание молодежи // Воспитание школьников. – 2008. – №9. – С.10-14.
Богашев А. Духовно-нравственное воспитание молодежи // Воспитание школьников. – 2008. – №9. – С.10-14.
Бразговка Л.А. Формирование нравственной установки младших подростков. – Воспитание школьников, 2008. – № 6. – С. 38-42.
Владимиров А.Н. Уроки жизни /А.Н. Владимиров. – М.: Артос, 2007.
Власова Т.И. Духовно-ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике. – Педагогика. – 2006. – № 10. – С. 36- 42.
Власова, Т.И. Духовно ориентированная модель современного воспитания // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2008. – №2. – С18-22.
Гаврилычева Г.Ф. Младший школьник и его ценности / Г.Ф. Гаврилычева. – Начальная школа, 2008. – № 7. – С. 13-18.
Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. – М., Изд. АПН СССР, 1989. – С. 150.
Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике. – Педагогика. – М., 2007. – № 10.– С. 38 - 47.
Данилюк А.И. Духовно-нравственное воспитание российских школьников // Педагогика. – 2009. – №4. – С.55-64.
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010.
Зелинский К. Духовно-нравственное воспитание в школе: возможности и ограничения // Воспитательная работа в школе. – 2008. – №5. – С.19-28.
Ишкулова Ш. Использование средств массовой коммуникации в социализации подростков // Воспитание школьников. –2007. – №9. – С.30-31.
Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11-12.
Карпичко О.В. Нравственно-этические составляющие современного учебного процесса // Образование в современной школе. – 2008. – №5. – С.48.
Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры формирования / Л. Ф. Климанова // Управление начальной школой. –2010. - № 10. – С. 20-25.
Кузнецова М.И.ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. - № 3. – С. 19-23.
Кузнецова О.В. Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности / О. В. Кузнецова, Н. В. Дудырева // Управление начальной школой. – 2011. – № 6
Курбатов А.В. Воспитание духовно - нравственного здоровья. – М.: Чистые пруды, 2008. – 151 с.
Кучерова О.Е. Воспитание духовности в системе учебно-воспитательной работы городской школы. – Начальная школа. – 2006 г. – № 11. – С. 50 - 54.
Москвичев А.Н. Система воспитательной работы на муниципальном уровне /А.Н. Москвичев. – Воспитание школьников. – 2005, № 8. – С. 13 - 17.
Никандров Н.Д. Духовно-нравственная культура и российская школа // Педагогика. – 2009. – №3. – С.3-9.
Нравственное воспитание в начальной школе: разработка внеклассных мероприятий / Авт.- сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 190 с.
Осипова Н.В. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова // Управление начальной школой. – 2010. – № 10. – С. 26-33.
Песняева Н.А.Учебный диалог как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников / Н. А. Песняева // Методист. – 2010. – № 4. – С. 61-67.
Песняева Н.А. Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге / Н. А. Песняева // Управление начальной школой. – 2010. –№ 7. – С. 15-22.
Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000...» / Л. Г. Петерсон // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – № 3. – С. 17-23.
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. – 120 с.: ил. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0.
Развитие духовно-нравственного потенциала учащихся в образовательном процессе: монография. – Воронеж: ВГПУ, 2008. – 283 с.
Строганова Л.В. Диагностика нравственной воспитанности подростков //Воспитание школьников. – 2009. – №6. – С.23-26.
Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации / Авт.-сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 22 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. - 159 с.: – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-020588-7.
Чепикова Л.В. Воспитание гуманизма // Воспитание школьников. – 2009. –№6. – С.14-22.
Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 3-6.
Чиранова О.И. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации эстетической функции математики / О. И. Чиранова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 6. – С. 29-32.
Цифровые образовательные ресурсы
Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Официальный сайт Московской Патриархии Русской Православной Церкви www.patriarchia.ru-
Официальный сайт Белгородской и Старооскольской епархии http://www.blagovest.bel.ru
Сайт Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов www.ipkps.bsu.edu.ru
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Школьный портал http://www.portalschool.ru
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
Учительская газета www.ug.ru
Газета «1 сентября» www.1september.ru
Сеть творческих учителей www.it-n.ru
Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
Приложение 1
Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Разработали:
Журавлева Л.Н.,
учитель начальных классов,
Горбунова Е.Е..
заместитель директора по УВР,
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» г. Губкин
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации обучающихся.
Данная Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся.
Разрабатывая эту программу, мы исходили из конкретных возможностей нашей школы, проанализировали психологическую готовность учащихся к работе, индивидуальные особенности учащихся, материальное и методическое обеспечение, учитывали запросы семей, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, основные направления работы школы: духовно-нравственное и здоровьесберегающее.
Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит шесть разделов.
«Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся» (раскрывает конкретную цель и задачи духовно-нравственного развития младших школьников).
«Содержание духовно-нравственного развития учащихся начальной школы» (содержит приоритетные направления воспитательной работы и определяет традиционные источники нравственности).
«Основные направления духовно0нравственного развития учащихся» (раскрыты основные подходы к организации воспитания, задачи духовно-нравственного развития конкретизируются с учетом направления воспитания. В каждом из направлений воспитания раскрывается соответствующая система базовых ценностей, а так же приводятся основные виды деятельности и формы занятий с учащимися).
IV. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию учащихся» (формулирует основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности; задачи, формы взаимодействия школы и семьи, взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями).
V. «Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся» (определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания)
VI. «Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» (предлагает ряд методик для изучения результата духовно-нравственного развития школьников, динамики нравственного развития, анализа состояния воспитательного процесса).
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:
- любящий свою семью, свой край, свою Родину и свой народ; уважающий и принимающий ценности своего рода и общества;
- способный к организации собственной деятельности и готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
Духовно-нравственное воспитание - это процесс формирования у ученика:
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности,апатриотизма),
нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
Цель: воспитание, развитие и становление личности младшего школьника на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе.
Задачи:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего микрорайона, города;
любовь к образовательному учреждению, своему микрорайону, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
|
