Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Скачать 0.97 Mb.

Название	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
страница	2/7
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Документы

1 2 3 4 5 6 7

Тема «Методология и методы педагогических исследований».

Наблюдение, методы опроса (беседа, интервьюирование, анкетирование), изучение школьной документации, эксперимент. Методы теоретического исследования: теоретический анализ, индуктивные и дедуктивные методы, математические и статистические методы.
4. Тема «История образования, педагогической мысли и педагогики: методологические аспекты. Школа и воспитание в Древнем мире».

Категории «история образования», «история педагогической мысли», «история педагогики». Задачи изучения истории образования и педагогической мысли. Соотношение факта и интерпретации в истории педагогики. Основные теоретико-методологические проблемы историко-педагогического познания. Взаимосвязь истории педагогики и других педагогических, гуманитарных наук. Методы и источники исследования в истории педагогики.

Становление педагогических идей и школ на Древнем Востоке. Педагогическая мысль Дальневосточной цивилизации. Конфуцианство. Воспитательный идеал «благородного мужа» и средства его реализации в «большом» и «малом» (школьном) образовании. Традиционный характер, гуманитарное содержание образования. Педагогическая мысль и пути достижения воспитательного идеала в Южноазиатской цивилизации. «Воспроизводство личности учителя» как основной путь достижения духовного рождения. Влияние ислама на педагогическую мысль и образование Ближневосточной цивилизации. Предвечное и человеческое знание. Четыре пути освоение знания: усвоение исламских традиций, мистическое озарение, понимание путем рассуждения, энциклопедическое образование. Система образования: начальное, среднее, высшее образование.

Древнегреческая космогония и цель воспитания в Древней Греции. Спартанская и Афинская системы воспитания. Идея гармонического развития личности. Образовательные учреждения Древней Греции. Зарождение и развитие античной философии образования (Платон, Аристотель, Демокрит). Сократический диалог и его влияние на европейскую педагогическую мысль. Образование в Древнем Риме. Педагогические идеи Квинтиллиана.
5. Тема «Воспитание и школа в эпоху Средневековья, Возрождения и Реформации».

Христианская культура и ее преобразующее влияние на представления о личности, о цели жизни и о цели воспитания. Идеал образованной личности в Византии. Школа и домашнее воспитание в Византии. Педагогическая мысль в трудах восточных христианских теологов (Григория Богослова, Василия Великого, Иоанна Златоуста).

Цели и средства образования Западноевропейского Средневековья. Развитие культуры слова как процесс и результат Западноевропейского средневекового образования. Схоластика и ее влияние на образование в Западной Европе. Монастырские школы. Средневековые университеты: содержание образования (в том числе «семь свободных искусств»), его организация. Воспитание рыцаря. Семь рыцарских добродетелей как воспитательный идеал западноевропейского аристократа. Воспитание духовенства, крестьян. Педагогическая мысль в трудах западноевропейских христианских теологов.

Западноевропейское Возрождение XIV –XVI вв., формирование гуманистических педагогических традиций в Западной Европе. Педагогические идеи Томаса Мора, Витторино да Фельтре. Предпосылки секуляризации западноевропейского образования.
6. Тема «Воспитание и школа в Киевской Руси и Русском государстве (Х – конец XVII вв.), школа и педагогика в России XVIII в.».

Культура и быт восточных славян. Практика воспитания, формирование педагогической мысли и закрепление ее в устном народном творчестве. Православие как основа формирования целей и средств воспитания в Древней Руси. Образовательные институты Древней Руси: церкви, монастыри, школы. Домашнее обучение. «Мастера» грамоты, пения и др. Памятники педагогической мысли Древней Руси и Русского государства до XVII в.

Просветительские реформы Петра I, Екатерины II. Открытие светских государственных школ, университетов. Идея создания «новой породы людей». Закрытые учебное заведения XVIII в. Педагогические идеи М.В.Ломоносова, И.И.Бецкого, Н.И.Новикова, А.И.Радищева.
7. Тема «Школа и педагогика Нового времени. Формирование научной педагогики в Западной Европе».

Переход в XVII веке от духовной жизни Средневековья к идеалам Нового времени. Усиление рационалистического начала в познании человека. Развитие системы образования и возникновение потребности в новом качестве педагогического знания. Педагогические идеи В. Ратке. Протестантизм и отрицание схоластического католического образования. Я.А.Коменский как создатель системы школьного обучения Нового времени, автор «Великой дидактики» – одного из первых обобщающих теоретико-педагогических трудов. Мировоззрение Я.А.Коменского, его религиозная и общественная деятельность. Система педагогических знаний, созданная Я.А.Коменским, как элемент системы мироустройства в его труде «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих». Учебные книги Я.А.Коменского. Сенсуализм в философии образования XVII в. Педагогическая деятельность и труды Дж.Локка. Изменение представлений о воспитании аристократа (джентльмена).
8. Тема «Развитие педагогической мысли эпохи Просвещения, классики педагогики XIX столетия».

Педагогическая мысль во Франции XVIII в. Философия Просвещения. Идея «естественного» («свободного») воспитания Ж.-Ж.Руссо.

Педагогическая мысль Западной Европы XIX в. Песталоццианство. Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци. Гербартианство. Философские и психологоческие основания учения И.Ф.Гербарта. Ступени обучения по Гербарту. Принцип воспитывающего обучения. Ф.А.В. Дистервег. Принцип культуросообразности. Содержание идей природосообразности, развивающего обучения в различных педагогических теориях XVII-XIX вв.

Школьное образование в Европе и США с XVII по XIX век.
9. Тема «Школа и педагогика России XIX в. Формирование педагогической антропологии во второй половине XIX в.».

Развитие образования в XIX веке. Идеи православия, самодержавия, народности как основа русской школы XIX века. Диалог славянофилов (И.В.Киреевский, А.С.Хомяков) и западников (А.И.Герцен, В.Г.Белинский) по поводу развития отечественного образования. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова. Предпосылки формирования русской педагогической научной школы.

К.Д.Ушинский – создатель педагогической антропологии в России. Принципы христианской духовности, народности, научности в трудах К.Д.Ушинского. Учебные книги К.Д.Ушинского. Развитие православной педагогической мысли в России. К.П.Победоносцев, С.А.Рачинский. Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого как реализация идеи свободного воспитания. Проблемы народной школы в XIX в. и различные модели народных школ.
10. Тема «Зарубежная школа и педагогика конца XIX – начала ХХ вв.».

Кризис «школы учебы». Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Реформаторские педагогические идеи конца XIX – начала ХХ в. Вытеснение «школы учебы» «школой труда». Свободное воспитание в зарубежной педагогике. М.Монтессори, Э.Кей. «Экспериментальная педагогика». Э.Мейман, В.А.Лай, А.Бине, Э.Торндайк. Формирование новой науки о ребенке – педологии. Философия прагматизма, ее влияние на педагогическую теорию, созданную Дж.Дьюи. Педагогические технологии, реализовывавшие идеи прагматизма: метод проектов (У.Килпатрик), «Дальтон-план» (Х.Паркхерст). «Трудовая школа» Г.Кершенштейнера. Влияние психоанализа на развитие педагогики. З.Фрейд, К.Г.Юнг, Э.Фромм. Гуманистическая педагогика в Западной Европе и США. К.Роджерс, Я.Корчак, С.Френе. Вальдорфская школа и педагогика. Р.Штейнер. Влияние идей реформаторской педагогики на современную образовательную ситуацию.

Современные системы образования в странах Западной Европы, Японии и Америки.
11. Тема «Школа и педагогика России в первой трети ХХ века».

Выделение и систематизация самостоятельных отраслей научного педагогического знания (история педагогики, теория обучения, теория воспитания). Педагогическое творчество П.Ф.Каптерева. Педагогическая деятельность В.П.Вахтерова, П.Ф.Лесгафта. Развитие концепции свободного воспитания (К.Н.Вентцель, С.Т.Шацкий). Развитие принципа культуросообразности воспитания в трудах В.В.Розанова.

Реформа средней школы 1915 г. и формирование новых общеобразовательных школьных предметов.

Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья. Развитие христианской педагогической антропологии в трудах И.А.Ильина, В.В.Зеньковского.

Формирование педологии в начале ХХ в. Основные концепции педологии: рефлексологическая (В.М.Бехтерев), биогенетическая (П.П.Блонский), социогенетическая (В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина и др.). Организация и деятельность Единой Трудовой школы. Педагогическое наследие Н.К.Крупской и А.В.Луначарского. Развитие социальной педагогики в России. Педагогическое творчество С.Т.Шацкого. Теория и практика воспитания личности в коллективе. А.С.Макаренко.
12. Тема «Школа и педагогика советского периода; развитие образования и педагогики в конце ХХ в.».

Взаимосвязь коллектива и личности в педагогическом творчестве В.А.Сухомлинского.

Развитие и реформирование системы образования в СССР. Развитие дидактики в послевоенные годы. Теория развивающего обучения. Проблемное обучение.

Движение педагогов-новаторов. Педагогика сотрудничества (Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, Е.Н.Ильин, В.А.Караковский).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При проведении курса предусматривается использование следующих педагогических технологий:

- диалог как технология личностно-ориентированного обучения;

- использование метода проблемного изложения и элементов case-study в лекционных занятиях;

-использование в лекционных занятиях современных информационных технологий (видео- и аудио презентации, фрагменты видеофильмов и пр.);

- деловые и ролевые игры на практических занятиях;

- написание рефератов;

- выполнение творческих проектов;

- создание портфолио по отдельным темам и разделам.

Активные и интерактивные формы составляют не менее 25% учебных занятий.

Преобладающие методы: метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, исследовательский метод.

Технологии диагностики и контроля в обучении: тестирование, рейтинг-контроль, взаимооценивающие педагогические технологии; творческие формы отчетов по темам и разделам курса (эссе, презентации); итоговая форма контроля – зачет, осуществляемый либо по материалам реализации указанных диагностических технологий, либо (при недостаточно активном участии студента в практических работах) в традиционной вопросно-ответной форме.
2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

Воспитание в первобытном обществе.
Воспитание и образование в странах Древнего Востока (на примере двух стран (цивилизаций): сравнительный анализ.
Педагогическая мысль Античности и ее влияние на развитие Европейской педагогики.
Спартанская и Афинская системы воспитания: сравнительный анализ. Древнеримская система образования и воспитания.
Педагогическая мысль Византии и ее влияние на философско-религиозные представления об образовании в Древней Руси.
Образование и педагогическая мысль Западноевропейского Средневековья.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
Я.А.Коменский и современная педагогика.
Педагогические взгляды и деятельность Джона Локка. Их влияние на систему образования в Великобритании.
Педагогические идеи и реформы французского Просвещения.
Система «естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо и «свободного воспитания» Л.Н.Толстого.
Роман Д.Дефо о Робинзоне Крузо как одна из попыток создания воспитательного идеала эпохи Просвещения.
«Элементарное образование» в теории И.Г.Песталоцци.
Урок в педагогической концепции И.Ф.Гербарта.
Принцип культуросообразности в педагогических трудах А.Дистервега.
Концепция свободного воспитания в западноевропейской и Американской педагогике (Э.Кей, М.Монтессори и др.)
Формирование педологии в США и Западной Европе (С.Холл, О.Хризман, Дж.Болдуин, В.Штерн, А.Бине, Э.Клапаред и др.)
Прагматизм в педагогической теории США. Педагогическое творчество Джона Дьюи.
Психоанализ и зарубежная педагогика ХХ века (З.Фрейд, К.Г.Юнг, Э.Фромм, Б.Беттельхейм).
Воспитательная система Я.Корчака.
Гуманистическая педагогика К.Роджерса.
Идея «трудовой школы» в Западной Европе (Г.Кершенштейнер) и в России (П.П.Блонский и др.).
Педагогическое наследие С.Френе.
Воспитательная система Б.Беттельхейма.
Философско-религиозные основы и технология вальдорфской школы и педагогики.
Метод проектов в истории зарубежной и отечественной педагогики (У.Килпатрик и деятели советской педагогики 20-х годов).
Дальтон-план в истории зарубежной и отечественной педагогики (Х.Паркхерст и деятели советской педагогики 20-х годов).
Воспитательный идеал Древней Руси.
Народная педагогика о нравственном воспитании.
Церковное, семейное и школьное воспитание в Древней Руси.
Педагогическая мысль Древней Руси.
Деятельность Петра I как реформатора системы образования.
Педагогическая мысль в России XVIII века (М.В.Ломоносов, И.И.Бецкой, Н.И.Новиков, Н.А.Радищев).
Гимназическое образование в России. Лицеи в России.
История женского образования в России.
К.Д.Ушинский – основоположник отечественной научной педагогики. школе и педагогике Западной Европы и США.
Православная педагогика и К.Д.Ушинский.
Учебные книги К.Д.Ушинского.
История церковно-приходских школ в России.
Педагогические идеи в художественных произведениях Л.Н.Толстого.
Свободное воспитание в истории отечественной педагогики (Л.Н.Толстой, К.Н.Вентцель, И.И.Горбунов-Посадов, С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко).
Педагогическая деятельность и взгляды С.А.Рачинского.
П.Ф.Каптерев как теоретик семейного воспитания.
П.Ф.Лесгафт о трудовом и физическом воспитании.
Проблема воспитания культурного человека в книге «Сумерки просвещения» В.В.Розанова.
Основные идеи программ ГУСа.
Учебно-воспитательные заведения 20-х годов в художественной литературе.
История педологии в России.
Подходы А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского к проблеме коллективного воздействия на личность.
А.С.Макаренко о педагогической технике.
А.С.Макаренко – о воспитании ребенка в семье.
Педагогическая мысль Российского Зарубежья.
Педагогика сотрудничества (на примере анализа педагогического наследия одного-двух педагогов: Ш.А.Амонашвили, И.П.Волкова, Е.Н.Ильина, В.А.Караковского, В.Ф.Шаталова, С.Н.Лысенковой и др).

3. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

Охарактеризуйте современную образовательную ситуацию в России. Каковы основные принципы образовательной политики в настоящее время?
Что такое профессиональная компетентность педагога?
Каковы перспективы Вашей педагогической деятельности по избранному профилю? Как художественно-педагогическая деятельность может сочетаться с художественно-творческой?
Каковы источники педагогических идей?
Охарактеризуйте систему образования в России. Каковы пути получения дополнительного образования в современных условиях?
Какие типы педагогических учебных заведений существуют в нашей стране? Охарактеризуйте особенности структуры и деятельности университета (на примере ВлГУ).
Как Вы представляете себе свою индивидуальную образовательную траекторию в вузе? Чему бы Вы хотели научиться?
Как Вы думаете, каков сегодня статус педагогической профессии? Нужна ли она современному обществу?
С какими науками взаимодействует педагогика? Приведите примеры этого взаимодействия.
Какова структура педагогической науки?
Что такое методология? Каковы уровни методологии педагогической науки и деятельности?
Охарактеризуйте и проиллюстрируйте примерами методы педагогического исследования.
Что такое категориальный аппарат? Назовите и охарактеризуйте основные педагогические категории.
Почему в современной педагогике процессы обучения и воспитания преимущественно рассматриваются в системе, как целостный педагогический процесс?
Что исследуется в теории обучения?
Каковы предмет исследования и задачи теории воспитания?
Что нужно знать и уметь современному учителю? Какими личностными качествами он должен обладать?
Какого возраста ученики могут у Вас быть, когда Вы будете работать в сфере дополнительного образования по избранному Вами профилю? Как Вы будете учитывать их возрастные особенности?
Какие компоненты входят в структуру содержания образования?
Какие подходы к отбору содержания образования Вам известны? Как содержание образования соотносится с возрастом ребенка, с особенностями образовательного учреждения, в котором он обучается?
История образования и педагогической мысли как область научного знания. Задачи, источники историко-педагогического исследования. Теоретико-методологические проблемы истории педагогики.
Зарождение воспитания в первобытном обществе.
Древневосточные цивилизации – прародина образования.
Системы образования и педагогическая мысль Античности.
Образование и педагогическая мысль в Византии.
Образование и педагогическая мысль Западноевропейского Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения
Систематизация педагогического знания, формирование педагогики как науки в XVII веке. Я.А.Коменский.
Воспитание джентльмена в педагогической системе Дж.Локка.
Философские и педагогические идеалы французского Просвещения. Ж.-Ж.Руссо.
И.Г.Песталоцци - основатель песталоццианства. Теория элементарного образования.
И.Ф.Гербарт и гербартианство. Принцип воспитывающего обучения.
Педагогическая деятельность А.Дистервега.
Развитие образования в Западной Европе и США в XIX-ХХ вв.
Зарубежная педагогика в конце XIX века. Реформаторские педагогические концепции.
Педагогика прагматизма. Дж.Дьюи. Педагогические технологии прагматизма («метод проектов», Дальтон-план).
Религиозно-философские основы и технология вальдорфской педагогики.
Идеи трудовой школы и гражданского воспитания в педагогической концепции Г.Кершенштейнера. «Экспериментальная педагогика». В.А.Лай.
Идеи свободного воспитания в зарубежной педагогике конца XIX-первой половины ХХ вв. Влияние психоанализа на зарубежную педагогическую мысль ХХ века. Гуманистическая педагогика (Я.Корчак, Б.Беттельгейм, С.Френе).
Педагогическая мысль Древней Руси.
Образование в Киевской Руси и Русском государстве до XVII в.
Просвещенческие реформы в отечественном образовании XVIII в.
Развитие системы образования в XVIII- первой половине XIX в.

в России.

Педагогическая мысль первой половины XIX в.
К.Д.Ушинский – основоположник научной педагогики в России.
Развитие педагогики в России XIX в. (С.А.Рачинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт и др.).
Идеи свободного воспитания в отечественной педагогике.
Православная педагогика в России XIX в.
Идея «трудовой школы» в отечественной педагогике ХХ в. Образование в России в 20-е годы.
История педологии в России.
Развитие идей социальной педагогики в России. С.Т.Шацкий.
Педагогическая мысль Российского Зарубежья.
Воспитание в коллективе. А.С.Макаренко.
Педагогическая система В.А.Сухомлинского.
Педагогика сотрудничества в СССР.
Теория и практика развивающего обучения в России в 30-90-е годы.
Система народного образования в СССР.

4. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ:

Педагогическое наследие С.А. Рачинского и его влияние на становление теории художественно-эстетического воспитания в ХХ веке.
Педагогические идеи в художественной литературе: Л.Н. Толстой; Ф.М. Достоевский.
Проблемы формирования коллектива в истории отечественной педагогики (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
Просветительская деятельность художников XIX века.
Просветительская деятельность художников XX века.
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога.
Воспитание в коллективе. А.С. Макаренко.
Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Педагогические идеи Дж. Локка.
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.
Зарубежная школа и педагогика в первой половине ХХ века. Реформаторская педагогика.
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитание и обучения в интересах человека, общества и государства.
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
Экспериментальная педагогика.
Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога.
Педагогические взгляды и деятельность Ф.А. В. Дистервега.
Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования
Школа и воспитание в древнем мире (Древний Восток, Древняя Греция, Древний Рим).
Воспитание и школа в эпоху Средневековья.
Педагогическое наследие И.Ф. Гербарта.
Воспитание и школа Киевской Руси и русского государства с Х по XYII вв.
Педагогическая мысль Нового времени. Я.А. Коменский – основоположник научной педагогики.
Школьные реформы в России первой половины XVIII века.
Педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци.
Развитие школьного дела в России в первой половине XIX века.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
Школа и педагогическая мысль в России второй половины XVIII века.
Воспитание в коллективе. А.С. Макаренко.
Педагогическая мысль первой половины XIX века в России.
Школа и педагогика в СССР после Великой Отечественной войны. В.А. Сухомлинский.
Педагогическая мысль и школа в России второй половины XIX века.
Школьные реформы 20-х – 30-х годов ХХ века в России.

1 2 3 4 5 6 7

	Методические указания Новокузнецк 2012 Министерство образования и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального...
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	И науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Похожие: