Методические материалы учителей маоу сош№7 интеграция в действии… Тобольск, 2018
|
Скачать 2.05 Mb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»          (МАОУ СОШ №7)МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ УЧИТЕЛЕЙ МАОУ СОШ№7  ИНТЕГРАЦИЯ В ДЕЙСТВИИ… Тобольск, 2018 В данном пособии представлены интегрированные уроки, занятия, мастер-классы, проведенные педагогами школы в 2017-2018 учебном году. В разделе «История города Тобольска на уроках математики» дан подбор математических заданий и задач с использованием материалов о нашем историческом городе Тобольске. Методическое пособие предназначено для широкого круга педагогических работников. Введение………………………………………………………………………………………….4 Глава 1. Конспекты интегрированных уроков и занятий учителей основной и средней школы 1. «Источники звука. Звуковые колебания», 9 класс - Кугаевская Л.С., учитель физики; Скобелина Л.К., учитель биологии; Сафрыгина О.В., учитель музыки…………………6 2. «Экспертные системы распознавания химических веществ» , 9 класс - Некрасова И.В., учитель информатики; Хорунжий К.В., учитель химии…………………………………………12 3.«Нормы и режим питания. Пищевой рацион», 8 класс - Скобелина Л.К., учитель биологи; Челядинова О.К., учитель математики……………………………………………….16 4. «Гигиена сердечно-сосудистой системы. Оказание первой помощи», 8 класс - Скобелина Л.К., учитель биологии; Шабалин И.А., учитель ОБЖ…………………………………………………………………………………………………………275. «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва», 6 класс - Кугаевская Евгения Александровна, учитель истории; Дектерева Нина Геннадьевна, учитель географии……………………………………………………………………………………….36 6.«Колебания. Волны», 9 класс - Кугаевская Л.С., учитель физики; Иванова Н.В., учитель физической культуры……………………………………………………………………………………42 7.«Поэма А.С. Пушкина и опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила», 5 класс - Черкашина Н.П., учитель русского языка и литературы…………………………………………………….45 7. «Степени и её применение в физике и астрономии», 7 класс - Саморокова Л.А., учитель математики……………………………………………………………………………………………….50 8. «Исторический, парадный портрет. Пропорции лица человека», 6 класс - Джабиева Г.А., учитель математик; Постникова Т.В., учитель ИЗО…………………………………..55 9. «В поисках пера Жар-птицы», 6 класс - Хасанова Д.Н., учитель немецкого языка; Шестель Р.В., библиотекарь школы………………………………………………………………..60 Глава 2 . Конспекты интегрированных уроков и занятий учителей начальной школы 1. «Семейные традиции и еда», 4 класс - Гурьева С.В., учитель начальных классов; Копылова Е.В., учитель английского языка……………………………………………………….74 2. «Сведения из истории математики: старинные меры длины. Ремёсла и ремесленники», 2 класс - Нагай О.К., учитель начальных классов………………………………………………….78 3. «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел», 4 класс - Джола Лариса Петровна, учитель начальных классов…………………………………………………..81 4. «Угол и его обозначение. Прыжок в высоту на горку матов с последующим выполнением опорного прыжка способом «ноги врозь», 4 класс - Капустина Ю.А., учитель физической культуры; Гурьева С.В., учитель начальных классов………………89 5. «Отрезок натурального ряда чисел», 1 класс - Майсейкова Л.Д., учитель начальных классов………………………………………………………………………………………………………93 6. «Знакомство с буквой «У,у. Письмо заглавной и строчной буквы Уу. Птицы осенью», 1 класс - Халитова Р.М., учитель начальных классов……………………………………..96 Глава 3 . Методический проект учителей начальной школы «История города Тобольска на уроках математики в начальной школе»……………………………….101 Введение Одной из главных задач образования является подготовка ребёнка к современной жизни. И подготовка эта происходит через формирование у него необходимых компетенций. 0дним из способов их формирования является интеграция учебных дисциплин. Интеграция оживляет образовательный процесс, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов. Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной школе. Самая эффективная в настоящее время форма реализации межпредметных связей при изучении комплексной проблемы в школе – интегрированные уроки. Специфика таких уроков состоит в том, что они проводятся совместно учителями двух или нескольких смежных предметов. Особенно важно продумывать методику проведения урока. Заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность его изучения. Сроки изучения различных аспектов комплексной проблемы в смежных дисциплинах должны предшествовать обобщению, тогда не будет нарушена логика изучения каждого отдельного предмета. Поэтому уроки целесообразно проводить после усвоения учащимися большого раздела курса или в конце учебного года. Идея интегрированных уроков возникла из сопричастности некоторых школьных дисциплин друг другу. Задача современной педагогики – соединить в восприятии ребенка основные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира, дать молодому поколению единое представление о природе, обществе и своем месте в них. Общеобразовательный характер школьного обучения также направлен на обеспечение элементарной образованности и воспитанности у выпускников школ независимо от будущей трудовой деятельности. Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую. Это в свою очередь стимулирует аналитическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умение анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности. Интеграция в образовании – неотъемлемая черта времени, одна из сторон социокультурного развития общества. «На нынешнем этапе развития образовательных систем, - пишет З.Е. Гельман, - идея интеграции - это не просто методический прием. Это методологический принцип, своего рода краеугольный камень образования XXI века». С введением стандартов второго поколения современное образование должно быть направлено не только на умственное развитие школьников, развитие их творческих способностей, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять знания, но и на развитие образа мышления, отношений, взглядов, убеждений, чувств. Старшее поколение обязано позаботиться о нравственном и этическом развитии молодежи. Если в ХХ в. был эпохой научно- технических и экономических достижений, то в ХХI в. должен стать эпохой возрождения духовности. В «Доктрине образования в Российской Федерации» (2000), в разделе «Основные цели и задачи образования», записано: «Система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью». В специфических условиях России, связанных с ее большой территориальной протяженностью, регионализация - объективная необходимость. Под регионализацией образования понимается учет историко-культурных, социально-экономических, этнографических, экологических особенностей в содержании и организации деятельности системы образования. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент обучения, формируется учебная деятельность, на основе которой развиваются такие возрастные новообразования, как произвольность, управляемость психических процессов и поведения, проявляющаяся в умении ставить цель, находить средства, достижения, преодолевать трудности; внутренний план деятельности, проявляющийся в способности к планированию. В современных социокультурных условиях необходимо обеспечить усвоение младшими школьниками духовных ценностей этносоциума и общечеловеческой культуры (этнокультуры, общероссийской культуры и культуры мира). Духовно-нравственное развитие младших школьников происходит в ходе их приобщения к культурной жизни своего народа. Существует мнение, что использование национально-регионального материала при обучении точным наукам затруднено. Действительно, содержание гуманитарных предметов дает более широкий простор для внедрения. Следовательно, в современном начальном образовании проблема разработки условий воспитывающего потенциала математики является актуальной. Основу регионализации математического образования как педагогической проблемы составляет опора на основные принципы дидактики: обеспечение преемственности меж – и внутрипредметных связей обучения; организация и управление познавательной деятельности учащихся на основе интеграции; принципы культуросообразности и природосообразности. Раскрывая воспитательные возможности уроков математики в начальной школе, подчеркнем, что использование текстовых задач и математических заданий региональной направленности помогает учителю решать проблемы нравственного воспитания младших школьников. Применение национально – регионального компонента требует от учителя творческого подхода, использование активных и нестандартных форм уроков, что делает математику с ее понятиями, законами и свойствами помощницей в воспитании духовных ценностей младших школьников. Поэтому подбор математических заданий и задач с использованием материалов о нашем историческом городе Тобольске и истории Тюменской области позволяет решить проблемы межпредметной интеграция как средства целостного восприятия младшими школьниками истории своего края. Таким образом, в ходе проведения интегрированных уроков и занятий решаются задачи развития умения обобщать, синтезировать знания из смежных учебных предметов, обеспечивается преемственность знаний, их формирование на более высоком продуктивном уровне, что не маловажно для формирования модели выпускника школы Факащук О.П., заместитель директора по методической работе Глава 1. Конспекты интегрированных уроков и занятий учителей основной и средней школы Тема урока «Источники звука. Звуковые колебания» Кугаевская Л.С., учитель физики Скобелина Л.К., учитель биологии Сафрыгина О.В., учитель музыки Класс: 9 Интеграция: физика, биология, музыка Цели урока: на основе интеграции предметов - физики, музыки, биологии, рассмотреть физические характеристики звука: высота, тембр, громкость, механизмы передачи и восприятия звука живыми организмами Задачи: - познакомить учащихся с понятием «звук», характеристиками звука; - научить различать звуки по громкости, тембру, высоте; - установить связь характеристик звука с частотой и амплитудой колебаний; - напомнить устройство человеческого уха, как принимающего звуки устройства и строение гортани, как источник звука. Ход урока.
I. Учитель физики: На прошлых уроках мы изучили механические волны, чтобы в дальнейшем познакомиться с другим видом волн: электромагнитными. Хотя они имеют разные названия, различную физическую природу, но описываются одними и теми же параметрами и уравнениями. Сегодня мы познакомимся ещё с одним видом механических волн. Их название вы напишите после того, как решите логическую задачу. У англичан есть сказка: «Черт поймал трех путников и согласился отпустить их, если они зададут ему невыполнимую задачу. Один попросил сделать растущее дерево золотым, другой -заставить реку потечь вспять. Черт, шутя, справился с этим и забрал себе души обоих путников. Остался третий путник…» Ребята, поставьте себя на место этого путника и предложите черту невыполнимую задачу. (предлагаются различные версии) «…А третий свистнул и сказал: «Пришей к этому пуговицу!» - и черт был посрамлен». Что же такое свист? (звук) Мир звуков так многообразен, Богат, красив, разнообразен, Но всех нас мучает вопрос Откуда звуки возникают, Что слух наш всюду услаждают? Пора задуматься всерьез. (Природа звука. Условия, необходимые для существования звука). Учитель физики: Мы живем в мире звуков, которые позволяют нам получать информацию о том, что происходит вокруг. Пытаются шептать клочки афиш, Пытается кричать железо крыш, И в трубах петь пытается вода, И так мычат бессильно провода… Что представляет собой звук? Как его можно получить? На все эти вопросы отвечают физика, биология и музыка. Откройте тетради и запишите тему урока. Если мы говорим о звуке, как изучаемом объекте, то раздел физики, занимающийся этими исследованиями. Должен иметь своё название. Не знаете, какое? (Учащиеся отвечают) Акустика - это раздел физики, занимающийся изучением звука, его свойствами, звуковыми явлениями (учащиеся записывают определение в тетрадь). Звук - это воспринимаемые органами слуха механические колебания, которые вызывают звуковые ощущения. Человек может воспринимать колебания частотой от 16 до 20000 Гц. (запись в тетрадь) Звуковые волны переносят энергию. которая. как и другие виды энергии, может использоваться человеком. Но главное-это огромный диапазон выразительных средств, которыми обладают речь и музыка. Еще с древних времен звук служил людям средством связи и общения друг и другом, средством познания мира и овладения тайнами природы. Звуки - наши неизменные спутники. Колебания с частотой менее 16 Гц называются инфразвуком, а более 20000 Гц-ультразвуком. Так, что же является причиной возникновения звука? Назовите источники звука? (учащиеся называют). А что их всех объединяет? Они - тела, совершающие колебания. Вибрация ( колебания) - причина возникновения звука. Интересный факт: некоторые колебания мы не видим, но слышим (полет комара), а некоторые видим. Но не слышим. Проведем опыт. Материала: линейка, парта. Положите линейку так, чтобы на столе осталась ¼ часть линейки и очень сильно прижмите. Другой рукой приподнимите свободный конец и отпустите. Прислушайтесь. Слышен ли звук? Затем, сдвигаем на половину, на ¾ часть и линейки и повторяем колебания. В конце делаем выводы:
Распространение звука можно сравнить с распространением волны в воде. Только роль брошенного камня играет колеблющееся тело, а вместо поверхности воды - воздух. Каждое колебание ветви камертона создает в воздухе одно сгущение и одно раздражение. Чередование таких сгущений и разряжений и есть звуковая волна. Ребята, как вы считаете, какие необходимы условия для существования звука? (учащиеся называют) Итак, необходимы:
Источники звука бывают искусственные и естественные. А что можно сказать о приемниках звука? Об этом вам расскажет учитель биологии. II. Учитель биологии Звук бубна. Вопрос: Какой орган человеческого тела способен улавливать этот звук? Ответ: ухо Учитель, демонстрируя модель уха. Слух человека устроен так, чтобы улавливать широкий диапазон звуковых волн и превращать их в электрические импульсы, чтобы направлять в мозг для анализа. В отличие от связанного с органом слуха вестибулярного аппарата, нормально работающего практически с рождения человека, слух формируется достаточно долго. Формирование слухового анализатора заканчивается не раньше, чем в 12 лет, и наибольшая острота слуха достигается к 14-19-летнему возрасту. Задание 1: Вспомним какое строение имеет орган слуха (дети называют отделы).  Орган слуха — у человека он парный — позволяет воспринимать и анализировать все многообразие звуков внешнего мира. Благодаря слуху человек не только различает звуки, распознает их характер, местонахождение, но и овладевает способностью говорить. Различают наружное, среднее и внутреннее ухо человека. Наружное ухо (рисунок I) — звукопроводящая часть органа слуха — состоит из ушной раковины, улавливающей звуковые колебания, и наружного слухового прохода, по которому звуковые волны направляются к барабанной перепонке.( показываю на бубне) Ушная раковина (1) представляет собой хрящевую пластинку, покрытую надхрящницей и кожей; нижняя ее часть — мочка — лишена хряща и содержит жировую клетчатку. Ушная раковина богато иннервирована: к ней подходят ветви большого ушного, ушно-височного и блуждающего нервов. Эти нервные коммуникации связывают ее с глубокими структурами головного мозга, регулирующими деятельность внутренних органов. К ушной раковине подходят и мышцы: поднимающая, двигающая вперед, оттягивающая назад, но все они носят рудиментарный характер, и человек, как правило, не может активно двигать ушной раковиной, улавливая звуковые колебания, как это делают, например, животные. Из ушной раковины звуковая волна попадает в наружный слуховой проход (2) длиной 2—Э сантиметра и диаметром около сантиметра. На всем протяжении он покрыт кожей. В ее толще залегают сальные железы, а также серные, выделяющие ушную серу. Среднее ухо (рисунок II) отделено от наружного барабанной перепонкой (3), образованной соединительной тканью. Барабанная перепонка служит наружной стенкой (а всего стенок шесть) узкой вертикальной камеры — барабанной полости. Эта полость является основной частью среднего уха человека; в ней находится цепочка из трех миниатюрных слуховых косточек, подвижно соединенных между собой суставами. Цепочку поддерживают в состоянии некоторого напряжения две очень маленькие мышцы. Первая из трех косточек — молоточек (4) — сращена с барабанной перепонкой. Колебания перепонки, возникающие под действием звуковых волн. передаются молоточку, от него второй косточке — наковальне (5), а затем третьей — стремени (6). Основание стремени подвижно вставлено в окошко овальной формы, "вырезанное" на внутренней стенке барабанной полости. Эта стенка (ее называют лабиринтной) отделяет барабанную полость от внутреннего уха. Помимо окна, прикрываемого основанием стремени, в стенке есть еще одно круглое отверстие — окно улитки, закрытое тонкой перепонкой. В толще лабиринтной стенки проходит лицевой нерв. К среднему уху относится также слуховая, или евстахиева, труба (7). соединяющая барабанную полость и носоглоткой. Через эту трубу длиной 3,5 — 4.5 сантиметра давление воздуха в барабанной полости уравновешивается с атмосферным давлением. Внутреннее ухо (рисунок III) как часть органа слуха представлено преддверием и улиткой.  Дети имеют более высокую верхнюю границу слуха в районе 22 000 Гц; у пожилых людей, наоборот, она, обычно, ниже – около 15 000 Гц. Наибольшей восприимчивостью ухо обладает к звукам с частотой колебаний в пределах от 1000 до 4000 Гц. Ниже 1000 Гц и выше 4000 Гц возбудимость органа слуха сильно понижается. Орган слуха – это аппарат, через который мы получаем звуковую информацию. Но слышим мы так, как воспринимает, перерабатывает и запоминает наш мозг. В мозгу создаются звуковые представления или образы. И, если в нашей голове звучит музыка или вспоминается чей-то голос, то благодаря тому, что мозг имеет входные фильтры, запоминающее устройство и звуковую карту, и может быть для нас и надоевшим динамиком, и удобным музыкальным центром. (показываю модель мозга, слуховую зону) Задание 2. Установите, в какой последовательности звуковые колебания должны передаваться к рецепторам органа слуха. А) НАРУЖНОЕ УХО Б) ПЕРЕПОНКА ОВАЛЬНОГО ОКОНЦА В) СЛУХОВЫЕ КОСТОЧКИ Г) БАРАБАННАЯ ПЕРЕПОНКА Д) ЖИДКОСТЬ В УЛИТКЕ Е) СЛУХОВЫЕ РЕЦЕПТОРЫ ОТВЕТ: АГВБДЕ Вывод. Слуховой аппарат человека — тонко настроенный орган. Люди, у которых есть музыкальный слух, не спутают два звука разной частоты. Почти такой же великолепный слух у скворцов и волнистых попугайчиков. А вот голубям и курам далеко до них. Куры и голуби поют и кричат редко, поэтому отличают они один звук от другого, когда разница между ними большая. Учитель биологии. Человек не только воспринимает звуки, но и произносит. Вопрос: Кокой орган человека является голосообразующим? Гортань – орган голосообразования. Вход в трахею начинается через гортань и имеет специальное приспособление – надгортанник, который препятствует попаданию пищи в дыхательное горло. Она представляет собой широкую трубку, суженную посередине и напоминающую песочные часы. Гортань состоит из хрящей. Спереди и с боков её прикрывает щитовидный хрящ. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык. В узкой части гортани находятся голосовые связки. Их две пары, но в голосообразовании участвует лишь одна, нижняя пара. Связки могут сближаться и натягиваться, то есть изменять форму щели, которая образуется между ними. Когда человек спокойно дышит, связки разведены. При глубоком дыхании они разводятся ещё дальше, при пении и речи они смыкаются, остаётся лишь узкая щель, края которой вибрируют. Они–то и являются источником звуковых колебаний, от которых зависит высота голоса. Вопрос: Почему у мужчин голос более низкий, а у женщин и детей более высокий? У мужчин связки длиннее и толще, их звуковые колебания ниже по частоте, поэтому и мужской голос более низкий. У детей и женщин связки тоньше и короче, поэтому их голос более высокий. Звуки, образующиеся в гортани, усиливаются резонаторами – околоносовыми пазухами – полостями, находящимися в лицевых костях, заполненных воздухом. Под влиянием воздушной струи стенки этих полостей немного вибрируют, вследствие чего звук усиливается и приобретает дополнительные оттенки. Они определяют тембр голоса. Звуки, издаваемые голосовыми связками, ещё не речь. Членораздельные звуки речи формируются в ротовой и носовой полостях в зависимости от положения языка, губ, челюстей и распределения звуковых потоков. Работа перечисленных органов при произнесении членораздельных звуков называется артикуляцией. Вопрос: Как вы думаете, когда у человека формируется правильная артикуляция? Правильная артикуляция формируется особенно легко в возрасте от года до 5 лет, когда ребёнок овладевает родным языком. При общении с маленькими детьми не надо шепелявить, копировать их неправильное произношение, так как это ведёт к закреплению ошибок и нарушению речевого развития. Учитель физики: нельзя не сказать о том, что звук распространяется в различных средах с различной скоростью. Сравните. Звук можно охарактеризовать следующими объективными характеристиками. С субьективными характеристиками вас познакомит учитель музыки. III. Учитель музыки: (субъективные характеристики звука) - А теперь, ребята, обратимся к характеристикам звука субъективным, которые являются частью музыки. Что к ним относится и что их определяет, узнаем из характеристики особенностей музыкальных звуков. ...Я приглашаю ученика, который музыкальные звуки нам будет озвучивать на гитаре. Ребята, внимательно послушайте и определите, в чём особенность музыкальных звуков? (Ученик играет гамму - постепенное движение вверх и вниз. Ответы и предположения учащихся) Вывод: прозвучали звуки низкие, средние и высокие. которые определяет диапазон музыкальных звуков. Учитель: Правильно, все эти музыкальные звуки определяет диапазон. А что отличает звуки друг от друга? Ответы учащихся: высота. Учитель: Высота - первое свойство характеристики звука, которое определяется частотой основного тона: чем больше частота основного тона, тем выше звук, и наоборот... Кто продолжит характеристику звука? Ответы учащихся: чем меньше частота основного тона, тем ниже звук. Учитель: Ребята, ещё раз внимательно прочитайте определение и характеристику высоты звука и постарайтесь её пересказать. Ответы учащихся: пересказ. Учитель: А, теперь узнаем, отчего зависит второе свойство звука? Для этого, внимательно послушайте и определите особенности следующих музыкальных звуков (Ученик играет громко струнный бой и тихо перебор струн по трезвучию) ...Аплодисментами поблагодарим за выступление, спасибо! - Ребята, как прозвучали эти музыкальные звуки: что определило их различие? Ответы учащихся: приёмы звукоизвлечения, которыми явились бой и перебор струн, от этого звуки звучали тихо и громко. Учитель: Данное свойство звука определяет динамику, которая зависит от амплитуды звуковых колебаний... Обратите внимание на представленную схему и постарайтесь вывести определение. Ответы учащихся: чем больше амплитуда колебаний, тем звук громче и наоборот, чем меньше амплитуда колебаний, тем звук тише. Учитель: Все перечисленные вами характеристики определяют свойство звука под названием громкость. А теперь, ребята, внимательно прочитайте, уже озвученное вами определение и характеристику громкости звука и постарайтесь пересказать. Ответы учащихся: пересказ. Учитель: Итак, ребята, вы услышали и определили две музыкальные характеристики звука, но есть ещё одна, тайну которой раскрыл древнегреческий учёный Пифагор. Внимательно послушайте и узнайте, что определяет третью характеристику звука? (просмотр видео "Пифагор") Ответы учащихся: основу третьей характеристики звука определяют обертоны. Учитель: Правильно, обертоны, представляющие собой совокупность дополнительных колебаний, которые возникают в музыкальных звуках, наряду с основным тоном. А что - же придают звукам обертоны? На этот вопрос нам помогут ответить артисты школьного народного хора "Любавушка". В исполнении ребят прозвучит колядка - песня, которую пели и поют во время Святок (в праздничные дни от Рождества до Крещения) - Ребята, внимательно послушайте и постарайтесь назвать, что определяют обертоны? (исполнение колядки) - Ребята, каким образом звучали звуки песни? Ответы учащихся: колядка прозвучала в исполнении нескольких голосов. Учитель: Правильно, прозвучало трёхголосие, в котором у каждого голоса была своя неповторимая окраска звука. Именно её (окраску звука) и определяют обертоны. А как называется окраска звука в музыке? Ответы учащихся: тембр. Учитель: Ребята, внимательно прочитайте определение и характеристику тембра, постарайтесь пересказать. Ответы учащихся: пересказ. Учитель: А сейчас, вспомните и запишите (слайд №25 - задание) название и определение всех трёх субъективных характеристик звука. (Учащиеся записывают в тетради и зачитывают свой ответ) Учитель: проверяем ответы. Учитель: Всем спасибо за работу! Рефлексия 1.Звуковая волна является частным видом…..(механических волн). 2.Источником звука являются……(колеблющиеся тела). 3. Источником звука делятся на …..(естественные и искусственные). 4. Приемник звука у человека – это …..(ухо). 5.Источник звука у человека– это…..(гортань). 6.К субъективным характеристикам звука относятся…..(высота, тембр, громкость). 7. Высота звука зависит от …….(чаcтоты). 8. Громкость звука зависит от…….(амплитуды колебаний). |
Похожие:
 |
1. Общие вопросы Общая характеристика маоу «сош №1» Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение... |
|
1 Настоящее Положение об экспертной комиссии маоу сош №8 (далее эк)... Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №8 Асбестовского городского округа (далее... |
|
Приказ от 30. 08. 2013 г п. Мичуринское № Об утверждении должностных... Утвердить прилагаемые должностные инструкции учителей муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мичуринская сош»... |
 |
На поставку учебно-наглядного, учебно-лабораторного, учебно-практического... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных... |
|
Отчёт по результатам самообследования доу. Дошкольное отделение маоу «Ушаровская сош» Дошкольное отделение маоу «Ушаровская сош» был открыт в 1976 году и располагается по адресу: Тюменская область, Тобольский район,... |
|
Анализ качества материально-технической базы. Маоу «сош №24» г. Перми построена в 1986 год Маоу «сош №24» г. Перми построена в 1986 году, общая площадь здания 5552. 6 кв м На сегодняшний день школа имеет лицензию (лицензия... |
|
Пояснительная записка Настоящая Программа разработана в соответствии... Федерации», приказом Министерства образования РФ от 13. 07. 2001 №2688 (ред от 28. 06. 2002) «Об утверждении порядка проведения смен... |
|
Рассмотрено Филиал маоу «Староалександровская сош им. Калиева А. М.» «Маранская сош им. Д. Д. Калашникова» |
|
Положение о проведении школьного фестиваля короткометражного кино,... Году кино в России (далее Кинофестиваль). Данное коллективно – творческое дело организуется в условиях воспитательной системы школы,... |
|
Рабочая программа по учебному предмету (курсу) иностранный язык (английский).... Филиал маоу «Староалександровская сош им. Калиева А. М.» «Маранская сош им. Д. Д. Калашникова» |
|
Инструкция «О мерах пожарной безопасности» нот-54-06 I. Общие положения... Настоящая инструкция устанавливает основное требования пожарной безопасности для маоу «Аксаринская сош» и является обязательной для... |
|
Образовательная программа маоу дод «Детско-юношеский центр «Рифей»... Миссия, приоритетные направления, цели и задачи дюц «Рифей» на 2013-2018 гг |
|
Книга 2 «Обосновывающие материалы» Города искитима новосибирской области на 2018 – 2021 гг. И на период до 2028 Г. Актуализация на 2018 год |
|
Пояснительная записка ооп ноо разработана творческой группой педагогического... Ооп ноо разработана творческой группой педагогического коллектива учителей мбоу сош №15 г. Королева Московской области |
|
I. Аналитическая справка по результатам деятельности маоу «сош №29»... Аналитическая справка по результатам деятельности маоу «сош №29» городского округа г. Стерлитамак рб |
|
Отчет о самообследовании маоу «сош №70» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №70» г. Перми |