«Особенности развития произвольного внимания детей с общим недоразвитием речи III уровня»

Скачать 1.18 Mb.

Название	«Особенности развития произвольного внимания детей с общим недоразвитием речи III уровня»
страница	6/8
Тип	Литература

rykovodstvo.ru > Инструкция по эксплуатации > Литература

1 2 3 4 5 6 7 8

ЛИТЕРАТУРА

Баскакова И. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 64 с.
Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушение речи у дошкольников: Сб. статей. / Сост. Р.А. Белова-Давид, Б.М. Гриншпун. - М.: Просвещение, 2009. - С.32-81.
Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 2007.- 140 с.
Белякова Н.А., Филатова Ю.А. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции. // Дефектология. – 2007. - № 4. - с.2-9.
Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе - //Вопросы психологии.—1979.—№ 2, 4.
Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. - М., 1984. – 421 с.
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей.— М.: Медпрактика-М, 2012.— 128 с.
Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника. // Дошкольное воспитание. - 2009, № 7. - С. 30-37.
Воронова А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: Образование, 2004. - С.12-21.
Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Избранные психологические исследования.— М., 1956.—С.389-425.
Гавриков К.В, Глазачев О.С., Бердникова Т.К. Система медико - педагогического контроля готовности и адаптации детей шестилетнего возраста к обучению в школе: Информационно-методическое письмо. Волгоград, 2008.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2007. - 472 с.
Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. – 160 с.
Горячева Т.Г., Султанова А.С. Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте. — М., 1999.
Гриншпун Б. М., Селиверстов В. И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью. //Дефектология – 1988.- № 3. с. 12-15.
Громова О. Е. Новые подходы к раннему выявлению детей с задержкой речевого развития. // Логопед.- 2008. - № 4. - с.4-8.
Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997.
Домашенко И.А., Гамезо М.В. Атлас по психологии. М., 1986.
Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. - М.: 2009. – 336 с.
Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе. //Психологический журнал. - 2012. - Т.З. - №5. - С. 54-65.
Елисеева М. Б. Классификация речевых ошибок детей с ОНР. // Логопед.-2006. - № 1.- с.30-34.
Жаренкова Г. И Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи. / Хрестоматия по логопедии. В 2 кн. / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997. – Кн. 2. - с. 189-206.
Жукова Н. С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии. / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. – М.: Владос, 2003. – Кн. 4. – с. 402-421.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 2010. - 238 с.
Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — М.: Школа-Пресс, 2010. — 112 с.
Зверева Г.И. О воспитании внимания // Дошкольное воспитание. 2010. № 12.
Калягин В. А., Т. Е. Овчинникова. Логопедия. – М.: Академия, 2006. – 320 с.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка –М., 1997 – 321с.
Кондратенко И.Ю.Особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 2012. - №6. - с. 11-15.
Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка.— М.: НИИ семьи, 1997. — 62 с.
Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - 2006. - № 6. - с.37-41.
Крылова Л. Л. Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. // Дефектология. - 2011. - №3. с. 21-22.
Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. (1961). // Хрестоматия по логопедии. В 2 т. Т 2. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Владос. 1997. - 528 с.
Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи у детей // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1998. - 367с.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 2009. - 212 с.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2013.- 380 с.
Ляпидевский С. С., Нейман Л. В., Гриншпун Б. М. Анатомо-физиологические механизмы речи //Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. Ляпидевского С. С. – М.: Наука, 1969.-с.135-189
Маркова А. К. Периодизация речевого развития //Вопросы психологии. - 2013. - № 6. - С. 96-104.
Мещерякова Л. В. Формирование связной речи у дошкольников с ОНР. // Логопед.- 2005. - № 2. - с.25-29.
Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у детей с ОНР. // Логопед.-2005. - № 2. - с.36-40.
Никашина Н. А. Формирование речи при ее недоразвитии. / Под ред. Л. С. Волковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой и др. – М.: Просвещение, 2005. – Кн. 4. с. 247-255.
Осипова А. А., Малашинская Л. И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5 – 9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 104 с.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- СПб: Союз, 1997.- 106 с.
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.В. Эльконина. М., 1984.
Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. / Под ред. М.М. Семаго.- М., 1990.- 150 с.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодинамические методы изучения личности. М., 1998.
Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи.- Екатеринбург, 2009. - 98 с.
Романов А.Л. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. — М., 2008.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000.-480 с.
Рутман Э.М. Исследования развития внимания в онтогенезе. // Вопросы психологии. 2010. № 4. – С.161-167.
Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2012. – 232 с.
Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин. Минск: Издательство АСТ, 2011. - 800 с.
Страхов В.М. Психология внимания. Саратов, 2012.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей. Ярославль, 1996.
Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М.: Просвещение, 2004.- 269 с.
Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. – М.: Гном, 2010. - 460 с.
Филичева Т. Б., Чевелёва Н. А., Чиркина Г. В. Нарушения речи у детей: пособие для воспитателей дошкольных учреждений, - М.; 2003. – 232 с.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 224с.
Цветкова Л. С. К вопросу о методах обследования детей с недоразвитием речи //Дефектология.-2011.- № 3.-с.5-8.
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. – М.: Владос, 2000.- 136 с.
Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. – СПб., 1996.
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2007.
Шайтор В.М., Захирина Л.А., Пономарева Е.А. Комплексная клинико-неврологическая, логопедическая и психологическая оценка детей с речевыми расстройствами. // Сборник материалов X Конференции «Нейроиммунология». – СПб., 2011. – С.31-38.
Широкова Н.С. Справочник дошкольного психолога –Р-н/Д, Феникс, 2009. – 378 с.
Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6–7 – летнего возраста. М., 1988.
Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М.: Аркти, 2006. – 159 с.
Романчук О.И. Дефицит внимания с гиперактивностью - Диагностика // http://www.likar.info/psihologicheskie-problemyi/article-42606-sindrom-defitsita-vnimaniya-i-giperaktivnosti-u-detey-romanchuk-oidiagnostika/ (дата обращения 26. 01. 2014)
Гарнова Н.Н. Анкета для родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями http://www.openclass.ru/node/117807 (дата обращения 26. 02. 2014)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Лист к методике «Проставь значки»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Стимульный материал к заданию «Найди и вычеркни»

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Диагностические критерии дефицита внимания

Для постановки диагноза необходимо:

А. (1) или (2)

(1) Шесть (или более) следующих симптомов невнимательности, которые сохраняются у ребенка по крайней мере шесть месяцев и выражены настолько, что приводят к нарушению адаптации и несоответствию нормальным возрастным характеристикам развития

Невнимательность

1. Часто неспособен сосредоточить внимание на деталях, из-за небрежности допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.

2. Часто с трудом удерживает внимание при выполнении заданий или во время игр.

3. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

4. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и закончить выполнение уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что не связано с оппозиционным поведением или неспособностью понять задание).

5. Часто испытывает трудности при организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.

6. Обычно избегает, не любит либо сопротивляется вовлечению в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного усилия (например, школьных заданий, домашней работы).

7. Часто теряет вещи необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).

8. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

9. Часто проявляет забывчивость в повседневной активности.

(2) Шесть (или более) следующих симптомов гиперактивности и импульсивности, которые сохраняются по крайней мере шесть месяцев и выражены настолько, что приводят к нарушению адаптации и несоответствию нормальным возрастным характеристикам развития

Гиперактивность

1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах, вертится, сидя на стуле.

2. Часто встает со своего места во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.

3. Часто проявляет бесцельную двигательную активность бегает, пытается куда-то залезть в ситуациях, когда это неприемлемо.

4. Часто не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.

5. Часто находится в постоянном движении и ведет себя словно «управляемый двигателем».

6. Часто чрезмерно разговорчив.

Импульсивность

7. Часто отвечает на вопросы, не выслушав их до конца.

8. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

9. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, «влезает» в беседы или игры).

В. Некоторые симптомы из разделов гиперактивности-импульсивности или невнимательности, создающие проблемы выявлялись у ребенка в возрасте до семи лет.

С. Нарушения, обусловленные вышеперечисленными симптомами и проявляются в двух более ситуациях (например, в школе (на работе) и дома).

D. Должна быть очевидной клиническая выраженность нарушений социального, академического или профессионального функционирования.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Анкета для родителей, имеющих детей с недостатками в развитии внимания

Обведите кружком цифры напротив тех высказываний, с которыми Вы согласны.

Мой ребенок

очень подвижен, много бегает, постоянно вертится ............................... 1
спит намного меньше, чем другие дети .................................................... 2
очень говорлив ............................................................................................. 3
не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-то ........................ 4
с трудом дожидается своей очереди (в играх, в магазинах) ................... 5
начинает отвечать, не дослушав вопроса, или, наоборот, задав
вопрос, не слушает ответа .......................................................................... 6
часто мешает другим, вмешивается в разговоры взрослых .................... 7
не может спокойно дожидаться вознаграждения (если, например,
обещали ему что-то купить) ....................................................................... 8
часто не слышит, когда к нему обращаются ............................................ 9

1 2 3 4 5 6 7 8

Похожие:

	Пояснительная записка Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, заиканием, задержкой речевого развития, фонетико – фонематическим...		Муниципального образования городской округ ялта республика крым Тематическое планирование. Характеристика логопедической программы коррекции устной и письменной речи обучающихся с общим недоразвитием...
	Для детей с общим недоразвитием речи Из этого следует, что развитие внимания и памяти положительно сказывается на коррекции речевого недоразвития. Заниматься этим воспитателю...		Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности...
	Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр)		Пояснительная записка Основная адаптированная образовательная программа... Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с нарушениями речи
	Программа рекомендована к реализации Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №44» Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (общее недоразвитие речи (II и III уровня речевого...		«Влияние театрализованных игр на формирование интонационной выразительности... Направление 050700. 62 Педагогика с профильной подготовкой «Речевое дошкольное образование»
	Рабочая программа по коррекции общего недоразвития речи у старших... Рабочая программа предназначена для обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего...		Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи мадоу №15 Целью данной Программы является построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями...
	Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по... «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием...		Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...
	Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи В процессе слушания ребенок получает различную информацию. Во-первых, он узнает что или о чем говорится. Во-вторых, кто говорит (понять...		Рабочая программа подготовительной к школе группы для детей с общим... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям
	«Из опыта работы учителя-логопеда над слоговой структурой слова у... Коррекция слоговой структуры слова одна из приоритетных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими системные нарушения...		Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками...

Руководство, инструкция по применению